Що, якщо все, що ви знаєте про дисципліну неправильно?

Негативні наслідки, суспензії та покарання лише погіршують погану поведінку. Але є новий підхід, який дійсно працює.

Навесні 2013 року на зайнятому добу Лею Робінсон пройшов обід, коли вона була підведена в школі. Третього сортера Віллі, який був відомий поганою поведінкою, викликало перемішання на майданчику. Він зняв його ременю, загинув його навколо нього і витнув. У шкільному колективі загиближилися, що хлопчик може бити когось. Робінсон, який допоміг Віллі в навчанні і виховання, поспішаючи на шкільному дворі.

Він був "того малюка". Є кілька в кожній школі. Вони завжди приходять в неприємності, якщо вони не створюють їх. Це діти, які ще не можуть сидіти, підлягають висуванню гніву, і здатні перетворити життя вчителя в пеклі. Інші діти звинувачують їх у боротьбі, які відбуваються під час припинення. Він знав одного з тих хлопців. Почати в першому класі, він прийде на шкільну тривогу, взяти оборонну позицію і підготуватися до іншої протистояння з однокласником або викладачем.

Резюме «Дошкільний трубопровод» було опубліковано для опису того, як американські громадські школи не мають дітей, як Віллі. Першокласник, чиї нерозголошення поведінка не виправдано, може стати п'ятою-градером з декількома підвісками, вісім-градер, який починає приймати шкідливі препарати, випадає з середньої школи і стає 17-річний засуджений. Незважаючи на те, що сучасні педагоги навчаються бути чутливими до «соціально-емоційного розвитку» та шкіл, які прагнуть включати дітей з пізнавальними проблемами та затримкою розвитку у звичайних класах, запроваджується в трубку, як тільки одна складна дитина починає говорити. Вчителі і адміністратори все ще спираються на застарілу систему моркви і помади, використовуючи все від червоно-жовти-зелених карток, діаграм поведінки і призів до підвісок і знімків.

Наш шлях боротьби з найскладнішими дітьми все ще вкорінений в філософію Б. Ф. Шкірнера, який в середині 20 століття наполягав, що поведінка людини визначається наслідками і поганою поведінкою. (Павлов дізнався на собаках.) Під час 2011-12 навчального року Управління освіти США налічувало 30 000 дедукцій та близько 7 мільйонів суспензій серед 49 млн. студентів К12. Останні оцінки свідчать, що чверть мільйонів випадків корпораційного покарання відбуваються в американських школах щороку.

Але сучасні психологічні дослідження показують, що стандартні дисциплінарні методи далеко від розв’язання проблем з дитячою поведінкою і частіше їх захоплюють. Цілує довгострокові цілі (підвищена поведінка студента) за безпосередню користь миттєвого миру в класі.

Вчителі, які прагнуть контролювати поведінку студентів, які допомагають їм контролювати себе — відміняють дуже елементи, необхідні для мотивації: автономія, почуття компетентності та вміння отримувати разом з іншими.

Наприклад, Едвард Дегі, викладач психології Університету Рочестер, виявив, що викладачі, які намагаються контролювати поведінку школярів, а не допомагаючи їм розвивати самоконтроль, знищити елементи, необхідні для мотивації: незалежність, почуття розширення, і можливість отримати разом з іншими. Це означає, що вони мають більш твердий час навчання самоконтролю, важлива майстерність для довгострокового успіху. Стенфордський громадський психолог Кароль Дбек продемонстрував, що навіть нагороди — золото зірки, а також — може зменшити мотивацію та продуктивність, оскільки увага зрушиться до думки вчителя, а не до неінтразвукового стимулювання до навчання.

У 2011 році було опубліковано дослідження, під час якого з’явилися близько 1 млн школярів. Дослідники Університету Техасу виявили, що діти, які були призупинені з школи або вибухнули для неповних нападів — неповнолітнього бою, використання телефону, поява — три рази частіше, ніж їхні однолітки, які повинні бути під контролем правосуддя протягом року. (Чорні діти були покарані для подібного протоку 31 відсотків частіше, ніж білі або іспанські діти.) Діти, які були діагностовані поведінковими проблемами, такими як опозиційний дефіантний розлад (ODD), увага дефіциту гіперактивності (ADHD), реактивний розлад вкладення, який часто призводить до травми в ранньому віці, і заважають належному контакту з іншими, швидше за все, були дисципліновані.

Питання полягає в тому, що це означає накласти суворі заходи на найскладніших дітей? Ми вважаємо, що хронічно неслухняні діти не хочуть бути нормально, але що якщо в багатьох випадках вони просто не можуть?

Кілька визначних досліджень починають перетворювати шляхову дисципліну, з ювенільних в’язнів до початкової школи. Психолог Росс Грін, який навчався в Гарварді та Університеті Віргінії, знайшов вірну наступне серед батьків та педагогів, які займаються складними дітьми. Так само, як і методи Рахард Фербера, призначені для батьків, які відчайдушно навчають дитину закохатися самостійно, тому дисциплінарний метод Гріна звертається до батьків, які діти експонують поведінкові аномалії. Його книги «Вибухова дитина». Новий підхід до підвищення та розуміння легко дратівливих, хронічно недорогих дітей та втрачених у школі може бути переданий як Свята Скрипка.

У дитячій психіатричної клініки та лікувальні установи для неповнолітніх. У 2006 році вступив до публічних та приватних шкіл. Ми знаємо, що якщо ми продовжуємо робити речі, які не працюють з цими дітьми, ми втратимо їх. «Все працює з дітьми, які мають складні поведінки, знають, що характерна для цих дітей: вони звикли до покарання», - сказав Зелений.

Згідно з філософією Greene, ви більше не повинні покарати дитину на молодят в класі або багаторазово залишити своє місце, ніж ви не здійсните запобіжний тест. Ви повинні поговорити з ним, щоб дізнатися причину спалаху, а потім обговорити альтернативні стратегії наступного разу він відчуває себе таким же. Мета полягає в тому, щоб потрапити в корінь проблеми, не дисциплінувати дитину для того, що його мозок каже йому.

«Цей підхід охоплює кілька основних тем, які з'являються все частіше в літературі», – розповідає Руссел Скіба, професор психології та директор проекту «Еквитет в Індіанському університеті». Він пояснює, що фокусування на вирішення проблем, а не покарання тепер бачить як ключ до успішної дисципліни.

Якщо Зелений підхід є правильним, то охоронці, які продовжують сперечатися про належний баланс винагород і покарання, можуть обговорюватися дуже неправильно. Усе, що таке використання покарання дитини, яка ще не розробила функції мозку, необхідні для контролю своєї поведінки?
Ведуться, як і раніше, тримаючи ременя, коли Лі Робінсон прибув, прокинувся на майданчику Центральної школи. Високий, тонка жінка з довгими коричневими волоссям в'язується в хвостинку зданий небесним і спокійним. Це третя школа і одна з декількох сотень шкіл по всій країні, яка почала тестування зеленого способу. У цьому випадку з грантом на суму 10 000 доларів США.

У першому класі року Greene запустили Collaborative і Proactive Solutions (CPS). Він був активний і яскрава дитина і любив грати зовні. Але він також знайшов його набагато важче, ніж типовий першокласник для перебування в його місці або в класі. Коли він не міг знайти слова для того, що він занурився на своїх однокласниках або починав напруження і збивати, як він прокочував на підлозі. Психолог діагностував його з порушенням невербального навчання. Важко адаптуватися до нових ситуацій, переходити до нового середовища, інтерпретувати соціальні сигнали та навігувати простір та час. На початку другого класу був призначений помічник Робінсона.

На спортивному майданчику вона підійшов до хлопчика і затишно, як експерт з переговорів з хостами, розповів йому акуратно, «До вашого поясу, що вам потрібно». І нехай від людей. Повільно, дитина почала заспокоїтися. Вони підійшли під горою біля школи, і вона дасть йому кидати скелі в потік і кричу, доки він ламався в сльози в руках. Тоді вони поговорили і приходили до плану. На наступний раз, коли вони відчувають себе, або пригнічують, вони підкажуть, хто їм потрібна допомога. Якщо Робінсон виходить з класної кімнати, вона буде контактувати з телефоном і називатися.

Кілька років тому школа відповіла по-різному. У нормальній школі дитина, яка з'являється, є загрозою іншим, може бути припинена фізична сила, ізольована в спеціальному приміщенні або відправленому будинку. Діти з обмеженими фізичними можливостями та поведінковими обмеженими фізичними особами, які можуть бути підвішені з школи, як їхні однолітки, так і майже три рази, як правило, вирушають в ув'язненні з загальної кількості молоді, відповідно до уряду. Тексти пісень, а це означає: Він білий, як більшість місцевих студентів. Для чорної дитини з поведінковими труднощами курс становить 25 відсотків. Це означає 1 в 4 африкансько-американських хлопчиків і 1 в 5 африкансько-американських дівчат з поведінкових проблем буде призупинено в поточному шкільному році.

До запровадження програми «Кооперативно-проактивні рішення Greene» було нормою в школі. Під час 2009-10 шкільного року діти відправили до головного офісу 146 разів на дисциплінні порушення та два призупинені з школи. Через два роки кількість місць знизилася до 45, не єдина підвіска. Ніна Д’Аран розповіла, що це пов’язано з більшим фокусом на тему «збагачення потреб дитини та вирішення проблем, а не контрольної поведінки». "Це великий зсув."

CPS залежить від підготовки персоналу школи (або в’язнів або психіатричних установ) для розвитку міцних відносин – особливо з найбільш вибухонебезпечними дітьми і готовність надати дітям центральну роль у вирішенні власних проблем. Наприклад, учитель може бачити проблемну дитячу свічку перед робочою сторінкою і припустити, що це аудит, коли насправді студент просто голодний. Закуска вирішує проблему. D'Aran каже: "Бефор CPS ми провели багато часу, намагаючись зрозуміти дітей, ми спілкуємось один з одним." Тепер ми говоримо дітям і віримо, коли говорять про проблеми. й

Наступним кроком є виявлення проблем кожного студента. Під час перерви необхідно поговорити з кожним малюком індивідуально, тримаючи руку. Наприклад, він може бути непристойним, тому що він відчуває, що занадто багато людей є «порушенням з усіх сторін». Рішення? «Це може бути пересаджений у спину класної кімнати», – каже Д’Аран. Вчителі та студенти прийдуть до плану поступово залучати його.

Все це вимагає радикальних змін мислення і в процесі роботи. Центральна школа виділила кошти для поліпшення будівлі, клас поділився на два простори. Одна сторона була названа «Центром підготовки». Це тихе місце для дітей, які приймають перерви, їсти і вирішувати проблеми перед поверненням в школу. Інша частина - ресурсна кімната. Школа намагається надати 20-тижневу тренінгу для вчителів та щотижневу погодинну Skype-тренінг з тренером Green.

Після декількох невдалих спроб, коли Д'Аран зустрінеться з ним, потім методолог і його вчитель. Він відмовився взяти участь у письмових уроках з однокласниками. Поговорили більше 45 хвилин. Після початкового паху і «Я не знаю,» остаточно прийшло рішення: він запитав, чи можна використовувати лляний папір, який би мав би простір малювати картину, тому легше почати писати. Незабаром він вирішив свої письмові завдання без проблем.

Зелений, 57, має кучеряві коричневі волосся, окуляри і звички говорити, якби він давав лекцію психології. На щорічній конференції некомерційної організації проживає в Балансі, яка заснувала для просування свого способу та захисту дітей з поведінковими труднощами, Грін звернувся до натовпу близько 500 педагогів, психологів та інших фахівців. З усім своїм зовнішнім виглядом і твоїм блейзером, він нагадував вчителя старшої школи, але Зелена розмова з великим бродінням про мільйони дітей, які призначають препарати і покарають на погану поведінку.

Зелений каже, що це не тільки діти, які ризикують ставити на складальну лінію школи-прісонера, які є серед 5,2 млн з ADHD, 5 млн з обмеженими можливостями навчання та 2,2 млн з тривожним розладом. Але також 16 млн. осіб, які зазнали повторної травми або зловживання, 1,4 млн з депресією, 1,2 млн з розладами спектра аутизму та 1,2 млн., які бездомні. «Діти з складними поведінками все ще погано розуміли і продовжують лікуватися способами, які є ворожими, reciprocal, punitive, односторонні, неефективні і протипродуктивні», - розповів аудиторію. «Не тільки ми не допомагаємо, ми робимо все, що робить все гірше. А потім ми отримуємо багато більш відчужених, безперечно агресивних, іноді насильницькі діти.

Greene вивчав метод модифікації поведінки – метод Б. Skinner. Але на початку своєї клінічної практики як аспірант Університету Вірджинії, він почав мати питання. Він закликав батьків використовувати позитивну арматуру для базових заходів, від заправки до господині, щоб перейти на ліжко. Але Зелений відчуває, що він лікував симптоми при запаленні захворювання.

Навколо того ж він дізнався, що нейронауковці робили нові дослідження з використанням fMRI. Вони виявили, що наша першокурсна кора головного мозку відіграє ключову роль у контролінгу, яка називається виконавчою функцією – наша здатність контролювати імпульси, допитувати завдання, робити плани та критично думати. Інші дослідження свідчать про те, що префронтальна кора агресивних дітей насправді не розвинена або розвивається більш повільно. Так само їх мозок просто не в змозі допомогти їм регулювати їх поведінку.

Але мозок мінливий. Учням і повторним досвідом можна змінити фізичну структуру мозку, створюючи нові нервові шляхи. Нібель-лауреат Ерік Кандель виявлений, що пам'ять зберігається в шприцах нервової системи. Він завоював Нобелівську премію в 2000 році за вивчення нервової системи морського шламу. Кандель знайшов, що коли ламка дізналася щось схоже на страх, він створив нові нейрони.

Ця нова хвиля науки робить багато сенсу для вихователів: діти дійсно можуть відродити свої мозки, оскільки вони розвивають практичні навички. Більшість дослідників показали, що коли студенти розповіли про це, їх мотивацію та академічний стрибок виконання. Зелений почав інструктувати батьків, спрямованих на зміцнення проблемних навичок дітей. Вимкніть його роботи.

На початку 1990-х років Зелений заробив докторанту в клінічній психології. Він переїхав до Массачусетса, де він почав навчатися в Гарвардській медичній школі і погравав програму когнітивної психології ім. О. О. Массачусетса. Він також почав тестувати свій новий підхід до дитячої психіатричної клініки, які раніше використовували метод Skinner. У 2001 році у складі лікарні Бостону реалізовано CPS в групі лікарень. Про це повідомив в роки його використання, фізичних та хімічних обмежень (наприклад, клонідин, потужна седативна) у молодих пацієнтів знизився від 20 випадків на місяць до нуля. Упродовж п'ятирічного клінічного дослідження в Університеті Вірджинія Політехніка за участю 134 дітей віком від 7 до 14 років, CPS оцінювався як ефективний спосіб лікування дітей з опозиційним розладом.

У 2001 році, коли книжка «Зелена дитина» з’явилася в паперовому режимі, він став затребуваним викладачем, навіть з’являється на шоу «Опра». У журналі консалтингу та клінічної психології опубліковано перший рецензований матеріал, що підтверджує ефективність моделі. На запрошення говорити в лікарнях та інших місцях стало ще більшою.

У 2004 році психолог Центру Молодіжного Розвитку Довгих Крік відбувся корекційний центр у Південній Портланді, Головне, в якому взяли участь одна з майстер-класів Green в Портланді та запрошують його керівництво, щоб дати йому спробувати CPS. Голова установи Родні Буффард згадує про те, як спочатку суперечать персоналу. І вони були легко зрозуміти: замість того, щоб зупинитися і ізолювати дитину, яка, скажеш, перевернула таблицю, вони зараз поговорили про свої почуття незадоволеності. Персонал почав ігнорувати снижню білизну в класі, але говорив до студента пізніше, щоб не викликати його перед однолітками.

Що важливо, щоб відносини змінилися. Діти побачили працівників як своїх союзників, персонал не відчував себе як рекламні оголошення. Висувні небезпечні. Кількість дисциплінарних порушень знизилась, у дітей мало травм. Удосконалена поведінка дитини. - Я бачу, що ми не робили це швидше. Я не маю синців, м'язи не проціджуються від боротьби, і я відчуваю, що я дійсно досягав чогось, Buffard нагадує.

Друга судова практика Green View з аналогічними результатами впроваджується метод Green View. Випадки, що призвели до травм, позбавлення волі або профілактичних заходів, знизилися майже на дві третини від квітня 2004 року і квітня 2008 року.

Як і довгий Крік, співробітники центральної школи були спочатку скептично. Коли занурився другий градер кинув стілець в Tech Specialist Susan Forsley один день, її перший імпульс був "не дозволяти йому вийти з неї". Але вона ковтала її гордість і залишила клас до тих пір, поки хлопчик заспокоївся. Вона пізніше сіла з ним і директором D'Aran, і вони домовилися, що якщо він відчував сердитися знову, вона буде йти до адміністрації офісу, де вона буде сидіти з фаршированими тваринами або улюбленою книгою, щоб заспокоїти. В результаті Forsley дізнався про свої емоції і не допустити проблем, пропонуючи йому розрив. Вона говорить про те, що в протистоянні діти стоять ще більше на власній, і ніхто не вигідний від неї.

Повернутися до Will. Закінчив Центральну школу. У суботу вранці він і його брати допомогли зробити яблучні млинці і фруктовий салат, коли я прийшов в будинок. Він припинив тому, що він хотів показати мені Антландію, настільну гру, яку він створив, щоб показати свої інсекційні знання. Він тепер у п'ятому класі зробив друзів у новій школі і гордістю їздити на автобусі.

Відповіли свої враження викладачів та співробітників Центральної школи. «Коли вони помітили, що дитина сердитися, вони намагаються допомогти. Вони просять, що вони занурюють їх, він сказав. Повідомляємо, що Collaborative and Proactive Solutions Поговоримо про ситуації, що стоять перед собою. Тепер вона сказала, що він насправді легше, ніж його старший брат. «Це дуже важлива майстерність, як вони надходять до підліткового віку».

За словами Зеленого, це велика перемога – не тільки виправити проблеми з поведінкою у дітей, а й налаштувати їх на незалежний успіх. Він вважає, що занадто багато вихователів фіксуються на дитячих проблемах поза школи – неприємний будинок, непристойний район – замість того, щоб сфокусуватися на якій школі можна зробити. «Відсутній з якого дому вони йдуть назад, ви можете зробити пекл багато для дитини за гарну шість годин на добу, п'ять днів на тиждень, дев'ять місяців на рік», - говорить Грін. «Ми обв'язуємо руки, коли ми орієнтуємося на те, що ми не можемо зробити все про це. й

Кредит Катерін Рейнольдс Льюїс
Джерело: Фільми