¿Qué pasaría si todo lo que sabía acerca de disciplinar a los niños - una mentira?

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Los efectos negativos, la suspensión temporal de los estudios y el castigo sólo agravan el mal comportamiento. Pero hay un nuevo enfoque que realmente funciona.

En la primavera de 2013 en uno de los días más ocupados de Lee Robinson (Robinson Leigh) fui a la cena, cuando causó la administración de la escuela. Will tercer grado, que era conocido por su mal comportamiento, hecho un gran revuelo en el patio de recreo. Se quitó el cinturón, moviéndolo alrededor y gritó. El personal escolar preocupado de que el niño podría herir a alguien. Robinson, Will ayudó en la formación y la educación, se precipitó al patio de la escuela.

Will era "por lo tanto el niño." En cada escuela de unos pocos. Ellos siempre se meten en problemas si no se crean. Estos son los niños que no pueden sentarse todavía en su lugar, sujeto a ataques de ira, y los profesores pueden convertir la vida en un infierno. Otros niños les acusan de peleas que suceden en el recreo. Yo sabía que era de esos tipos. Desde la primera clase, que llegó a la escuela una estela, tomó una posición defensiva y la preparación para otra confrontación con un compañero o maestro.

La prisión término "transportador de clases» (gasoductos de escuela a la cárcel) han llegado a describir el hecho de que las escuelas públicas están fallando a esos niños, como voluntad. Primer grado cuya mala conducta no se corrige, podría convertirse en un estudiante de quinto grado con una pluralidad de expulsión, desde el estudio, los estudiantes de octavo grado que se comienzan a tomar medicamentos dañinos, tirar la escuela secundaria y serán un joven de 17 años condenado. A pesar del hecho de que los maestros de hoy están capacitados para ser sensibles al "desarrollo social y emocional" y las escuelas tratan de incluir a los niños con problemas cognitivos y retrasos en el desarrollo de las clases regulares, el logro en la psicología a menudo volar en el tubo, pero un niño problema comienza a hablar. Los maestros y administradores todavía se basan en un sistema anticuado de zanahorias y palos, con todo, desde el rojo-amarillo-verde tarjetas, cartas, el comportamiento y los premios a los aplazamientos y deducciones
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Nuestra manera de tratar con los niños más difíciles todavía tienen sus raíces en la filosofía de BF Skinner, que en la mitad del siglo 20, insiste en que la conducta humana está determinada por las consecuencias, y el mal comportamiento debe ser castigado. (Pavlov encontró a los perros.) Para el año escolar 2011-12, el Departamento de Educación de Estados Unidos ha contado 130 000 cargos y el traslado de aproximadamente 7 millones de los 49 millones de estudiantes en el programa de K12. Estimaciones recientes sugieren que en las escuelas estadounidenses cada año tiene lugar un cuarto de millón de casos de castigos corporales.

Pero la investigación psicológica moderna muestra que los métodos de disciplina estándar están lejos de resolver los problemas de conducta de los niños y más a menudo sólo se exacerban ellos. Se sacrifican los objetivos a largo plazo (mejora de comportamiento de los estudiantes para el beneficio) para los beneficios a corto plazo - paz instantánea en el
aula.
Los maestros que buscan controlar el comportamiento de los estudiantes - en lugar de ayudarles a auto-control - están socavando los mismos elementos que son esenciales para la motivación: la autonomía, un sentido de competencia y la capacidad de llevarse bien con otras personas
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Por ejemplo, un profesor de psicología de la Universidad de Rochester, Edward Deci (Edward Deci) encontró que los maestros que están tratando de controlar el comportamiento de los estudiantes, en lugar de ayudarles a desarrollar el autocontrol, la destrucción de los elementos necesarios para la motivación: independencia, competencia conciencia y la capacidad de llevarse bien con otras personas . Esto significa que es más difícil de aprender autocontrol, una habilidad esencial para el éxito a largo plazo. El psicólogo social Carol Dweck, la Universidad de Stanford ha demostrado que incluso las recompensas - estrellas de oro, y similares - pueden reducir la motivación y la productividad, ya que la atención se desplazó a la opinión del maestro, no la promoción interna de aprendizaje
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En 2011 se publicó un estudio en el que más de seis años se observó en aproximadamente 1 millón. Estudiantes. Los científicos de la Universidad de Texas encontraron que los niños que son suspendidos de los estudios o se deducen por delitos menores - peleas menores, teléfono, exterior - tres veces más a menudo que sus pares quedaron bajo el control del sistema de justicia para menores de edad en el año después de la sentencia. (Los niños negros fueron castigados por delitos similares en un 31% más probabilidades que los niños blancos o hispanos.) Los niños que han sido diagnosticados con problemas de conducta como el trastorno negativista desafiante (IAD), el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), trastorno reactivo de la vinculación , ocurre con frecuencia como resultado de una lesión en una edad temprana, y ha impedido adecuadamente comunicarse con los demás, disciplinado más probable.

Esto plantea la pregunta: ¿hay un sentido de la introducción de las medidas más severas contra los niños más difíciles? Pensamos que los niños crónicamente traviesas no quieren comportarse normalmente, pero si en muchos casos simplemente no se puede?

Varios estudios notables comienzan un cambio radical en la vista de la disciplina de las cárceles para menores a la escuela primaria. Psicólogo Ross Greene, que ha enseñado en la Universidad de Harvard y la Universidad de Virginia, encontró devotos seguidores entre los padres y profesores, se trata de niños difíciles. Como método de sueño Richard Ferber diseñada para los padres, desesperados por enseñar a su bebé a dormirse independiente, por lo que el método de disciplina del verde está dirigida a los padres cuyos hijos presentan anormalidades en la conducta. Su libro "El Niño Explosivo. Un nuevo enfoque de la educación y la comprensión de la irritabilidad fácil, los niños crónicas intratables "y" Lost in School "para ser regalado como escritura.

Su modelo, se perfeccionó en los hospitales psiquiátricos de los niños y las instituciones correccionales para menores. Y en 2006, hecho oficialmente en las escuelas públicas y privadas. "Sabemos que si seguimos a hacer algo que no funciona con estos niños, los perdemos. Que trabaja con niños que tienen un comportamiento complejo, que sabe, que es típico de estos tipos: están acostumbrados al castigo ", - dijo
verde.
De acuerdo con la filosofía de Green, usted ya no tenga que castigar al niño por lo que llama a la clase o varias veces dejando a su lugar de ensayo de lágrimas ortografía. Usted debe hablar con él para averiguar la causa del brote, y luego discutir estrategias alternativas para la próxima vez que siente la misma. El objetivo es llegar a la raíz del problema, no de disciplinar al niño por lo que da a su cerebro.

"Este enfoque abarca varios temas clave que aparecen en la literatura son cada vez más" - dijo Russell Skiba, profesor de psicología y director del Proyecto de Equidad en la Universidad de Indiana. Él explica que el enfoque en la solución del problema y no en el castigo se ve ahora como la clave para el éxito de disciplina.

Si el enfoque de verde es correcta, los maestros, que siguen discutiendo sobre el equilibrio apropiado de recompensas y castigos, se pueden discutir en absoluto. Después de todo, ¿cuál es el punto de castigar al niño que todavía no ha desarrollado las funciones cerebrales necesarias para controlar su comportamiento?
Will, todavía tenía en sus manos el cinturón cuando Lee Robinson llegó, agitándolas en el patio central de la escuela. mujer delgada con alta deformado en una larga cola de caballo cabello castaño parecía tranquilo y en calma. Esta institución educativa que acepta niños de hasta tercer grado, uno de los cientos de escuelas en todo el país, que comenzó a probar la metodología Verde. En este caso, con 10 000 dólares de la subvención del estado para combatir la delincuencia.

Vendrá a la primera clase en el año que puso en marcha el programa Green "(Soluciones de colaboración y proactivas / CPS) soluciones proactivas conjunta y». Fue activo y del niño brillante, le gustaba jugar al aire libre. Pero también era mucho más compleja que la de primer grado típico para permanecer en el lugar, o en el aula. Cuando no pudo encontrar palabras para describir lo que le estaba molestando, que podría acabar con los compañeros de clase y empezó a quejarse y lloriquear, rodando por el suelo. El psicólogo le diagnosticó trastorno de aprendizaje no verbal. Es difícil adaptarse a nuevas situaciones, la transición al nuevo entorno, la interpretación de las señales sociales y la capacidad de navegar en el espacio y el tiempo. Al comienzo de la segunda clase Robinson fue nombrado su ayudante.

En el patio se acercó al niño y reconfortante, como un experto para negociar con los secuestradores, dijo en voz baja: "Haz con un cinturón que necesita. Sólo mantenerlo alejado de las personas ". Poco a poco, el niño empezó a calmarse. Llegaron a una arboleda cerca de la escuela, y ella le permitió a tirar piedras en la corriente y gritar, gritar, hasta que, finalmente, que no estalló en lágrimas en sus manos. Después hablaron y dieron con un plan. La próxima vez que se siente molesta o deprimida, decirle a alguien del personal que necesitaba su ayudante. Si Robinson estaría fuera del edificio académico, que será contactado por teléfono y lo llamó.

Hace varios años, el personal de la escuela podría responder de manera diferente. En la escuela de un niño típico, lo que parece una amenaza para otros, puede detener mediante la aplicación de la fuerza física, aislado en una habitación especial o enviar a casa. Los niños con dificultades de aprendizaje y trastornos de la conducta excluidos del estudio sobre dos veces más propensos que sus pares y son casi tres veces más propensos a caer en la prisión del número total de jóvenes, según cifras del gobierno. Will White, así como la mayoría de los estudiantes locales. Para los negros los niños con dificultades en la figura comportamiento es del 25 por ciento. Es decir 1 de 4 niños afroamericanos y 1 de cada 5 niñas afroamericanas con problemas de conducta será suspendido en el presente año escolar.

Antes de la introducción del programa Green, "soluciones proactivas conjunta y» (CPS) en la escuela eran la norma habitual medidas disciplinarias. Durante el año escolar 2009-10, 146 niños, una vez enviados a la oficina del director por mala conducta y dos fueron excluidos del estudio. Dos años más tarde, el número de destinos se ha reducido a 45, una única suspensión. Nina Aran dijo que todo esto se debe a la mayor atención a la "satisfacción de las necesidades del niño y de resolución de problemas, más que para controlar el comportamiento." "Este es un gran cambio».

CPS método depende de la formación de personal de la escuela (o la cárcel o en el hospital psiquiátrico) para el desarrollo de relaciones sólidas - en especial con los niños "explosivos" - y la voluntad de dar a los niños un papel central en la solución de sus propios problemas. Por ejemplo, el profesor puede ver lo que un niño difícil está en punto muerto delante de la página de trabajo y sugerir que esta insolencia, cuando en realidad el estudiante acaba de hambre. Resuelve el problema undershot. Aran dice: "Antes de la CPS, pasamos mucho tiempo tratando de entender a los niños, nos comunicamos con los demás. Ahora estamos hablando con los niños y creer cuando dicen que hay un problema. »

El siguiente paso - la determinación de los problemas de cada estudiante. En el medio tiempo para hablar con cada niño individualmente, tomados de la mano. Por ejemplo, se puede comportar de forma impulsiva, porque siente que demasiada gente "mira desde todos los lados." La solución? "Puede ser trasplantado en la profundidad de la clase" - dice Aran. Profesores y estudiantes para llegar a un plan para involucrar gradualmente.

Todo esto requiere cambios fundamentales en el pensamiento y en el proceso de trabajo. La Escuela Central de los fondos asignados para la mejora del edificio, la clase se divide en dos espacios. Un lado llamado "centro de formación". Es un lugar tranquilo para los niños, donde se puede tomar un descanso, tomar un aperitivo, y resolver problemas antes de regresar a sus estudios. En el otro lado - el salón de recursos. La escuela trata de proporcionar un entrenamiento de 20 semanas de entrenamiento para profesores y hora semanal a través de Skype con el entrenador verde.

Avance es que ha ocurrido en la primera clase, después de varios intentos fallidos, cuando se sentó a hablar con Aran, a continuación, un metodista y su maestro. Se negó a tomar parte en las lecciones de escritura con compañeros de clase. Trataron de convencer a Will más de 45 minutos. Después de gemidos iniciales y "No sé," Por último, es una solución: le preguntó si podía usar el papel, lo que sería el lugar para hacer un dibujo alineado, es más fácil para empezar a escribir. Pronto decidió sin problemas las tareas de escritura.

A los 57 años de edad, cabello castaño rizado verde, gafas y un hábito de hablar como si estuviera dando una conferencia sobre psicología. En la conferencia anual de la organización sin ánimo de lucro Lives in the Balance, que fundó para promover su método, y para la protección de los niños con dificultades de comportamiento, verde dirigió a la multitud de alrededor de 500 profesores, psicólogos y otros especialistas. Y todo tipo de tweed chaqueta, parecía un maestro de escuela alta, pero con gran vehemencia verde habló de los millones de niños que se recetan medicamentos y castigados por el mal comportamiento.

Greene dijo que para estar en la "prisión transportadora-escuela" corre el riesgo no sólo de los niños que son 5, 2 millones de dólares con TDAH, a 5 millones de dólares con deterioro de la capacidad de aprender y de 2, 2 millones de dólares con un trastorno de ansiedad. Pero es también de 16 millones de personas que han sufrido un trauma o violencia repetida, 1, 4 millones de dólares con la depresión, 1, 2 millones con TEA, y 1, 2 millones de dólares que habían quedado sin hogar. "Los niños con comportamiento difícil aún es poco conocido y aún así los tratan de manera que sean hostiles, de retorno, punitivo, unilaterales, ineficaces en la naturaleza y son contraproducentes", - dijo a la audiencia. "No sólo no ayudan, haremos lo que empeora la situación. Y entonces tenemos mucho más alienada, sin esperanza, a veces agresivas, los niños a veces violentos. »

Greene estudió el método de modificación de la conducta - la B.Skinnera método. Sin embargo, a principios de la práctica clínica como un estudiante graduado en la Universidad de Virginia, empezó a aparecer preguntas. Se instó a los padres a utilizar el refuerzo positivo para las principales lecciones del apósito para trabajar en casa e ir a la cama. Pero Greene pensó que trata los síntomas sin tener en cuenta la enfermedad.

Casi al mismo tiempo se enteró de que los neurocientíficos han llevado a cabo nuevas investigaciones estudio de la función cerebral mediante resonancia magnética funcional. Ellos encontraron que la corteza prefrontal del cerebro juega un papel clave en la gestión de la llamada "función ejecutiva" - nuestra capacidad de controlar impulsos, establecer objetivos para las prioridades, planificar, pensar críticamente. Otros estudios sugieren que la corteza prefrontal de los niños agresivos en realidad no desarrollado o está desarrollando lentamente. De modo que su cerebro simplemente no es capaz de ayudarles a regular el comportamiento.

Pero el cerebro es cambiable. Educación y experiencias repetidas pueden alterar la estructura física del cerebro, la creación de nuevas conexiones neuronales. El premio Nobel Eric Kandel descubrió que la memoria se almacena en las sinapsis del sistema nervioso. Recibió el Premio Nobel en 2000 para el estudio del sistema nervioso de la babosa de mar Aplysia. Kandel encontró que cuando Slug "aprendido" algo parecido al terror, se ha creado una nueva neuronas.

Esta nueva ola de investigación tiene un gran sentido para los maestros: los niños pueden realmente cambiar la forma de su cerebro, donde se desarrollan las habilidades prácticas. Por otra parte, Dweck y otros investigadores han demostrado que cuando los estudiantes hablan de ello, su motivación y rendimiento de salto. Green comenzó a instruir a los padres a los que se centran en el fortalecimiento de sus hijos habilidades de resolución de problemas. Resultó que funciona.

A comienzos de 1990, Greene obtuvo su doctorado en psicología clínica. Se trasladó a Massachusetts, donde comenzó a enseñar en la Escuela de Medicina de Harvard, y para gestionar el programa de la psicología cognitivo-conductual en el Hospital General de Massachusetts. También se convirtió en una prueba de un nuevo enfoque a la clínica psiquiátrica infantil, en el que el método utilizado anteriormente de Skinner. En 2001, la Alianza de Salud de Cambridge (Cambridge Health Alliance) ha puesto en marcha CPS en un grupo de hospitales en el área de Boston, y dijo que dentro de un año de su físico uso y limitaciones químicas (por ejemplo, clonidina, un poderoso sedante) en pacientes jóvenes se redujo de 20 casos por mes a cero. Como resultado, el siguiente ensayo clínico de cinco años en Virginia Tech con la participación de 134 niños y niñas de 7 a 14 años estima el método de CPS como una forma efectiva para tratar a niños con trastorno de oposición desafiante.

Para el año 2001, cuando el libro de bolsillo de la Verde "niño explosiva", se ha convertido en un conferenciante codiciados, donde incluso se presenta en Oprah. Su primer material revisada por expertos probatorias de la efectividad del modelo fue publicado en la revista científica Journal of Consulting and Clinical Psychology. Entonces invitaciones para llevar a cabo en los hospitales y otros lugares se ha convertido en aún mayor.









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