如果有任何疑问,惩罚或不惩罚儿童,不要惩罚!

在现代教学方法已经有争议的不仅有 大约是否适当的惩罚,但也是关于谁,在哪里、什么、如何和为什么目的惩罚。

这些问题一个肯定的答案这一天并不存在。 一些教师认为这是必要的惩罚更为经常,特别是在学龄前和早期学校的年龄为培养好习惯的行为。 其他建议作假的处罚很少,在特殊情况下。 有些人认为,真正的教育是教育没有任何惩罚。

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抚养一个孩子不仅包括积极方面的关系(赞同、赞扬、鼓励)和负面的(惩罚、禁止、惩罚). 因此, 处罚和奖励是一种杠杆的教育过程中。

但是,我们必须不关闭我们的眼睛,今天的现实。 儿童在成长过程中,当然,使一个很大的错误,有时是粗糙的,造成物质和精神损害到其他人(故意破坏,残忍对人、动物),而这种行动不应该被忽视。 另一件事,仍然是强劲的教学传统的专制的教养(家庭、幼儿园、学校),在那里,不幸的是,教师和父母特别重视它的惩罚。 虽然我们知道,其错误的使用可造成无法弥补的伤害的心灵的孩子。

 

什么是"惩罚"和"鼓励"从观点的教学方法吗?

 

惩罚是一种手段的教育的影响使用的情况下,当儿童没有遵守法定要求,并且违反了公认规范的行为。 因此,心理意义的惩罚,老师要求不服从的任何费用,以及个人活动的儿童为了克服错误,并对自己的工作,那就是, 儿童需要了解、认识到,忏悔,永远不会再次这样做的。

惩罚,因为后,它假定的宽恕有罪的儿童,有助于缓解压力,而发生结果的罪行。 惩罚儿童,重要的是要了解什么感受他有。 如果你还记得您的儿童的不当行为、惩罚和感情经验丰富,在这些回忆录可能是一个巨大的各种各样的感觉和经验:葡萄酒、悔恨、忧虑、迷惑、怨恨、污辱,等等。

这是什么感觉被一个孩子当时的惩罚取决于有效性的这种教育的杠杆。 有什么意义,惩罚一个孩子可以给我们的回答:没有惩罚他的目标或没有。 孩子的感受当时的惩罚和其后的一个指标的有效性的处罚。

促进 衡量的教育影响,表达了积极的评价的成人教学、工作、儿童的行为,并鼓励他们进一步成功。

心理意义的鼓励是对孩子的担保良好的行为、态度、未来,没有,进行,作为正和良好的,因为它是现在。 鼓励儿童需要特别注意由教师和父母作为完成任务,实现我们所希望的孩子给予鼓励,在本身,是伴随着积极的情绪、感觉快乐,骄傲,等等。 这些感觉会出现没有报酬,他们的报酬所作的努力,通过儿童。 许多心理上的实验用不同年龄的儿童,结果表明,较小的奖励,更强大的变化,那就是, 在最低限度的报酬工作满意度的更多.

例如,很多时候,父母的孩子们落入他们自己的陷阱,当他们开始把每天晚上儿童的幼儿园强制性的礼物–奖金的事实,该婴儿是没有一个母亲。 它需要一点时间,而现在的孩子,运行,从该集团的父母,第一个想知道什么带他来的。 礼物已经被取代的喜悦会议的父母。 而且,没有强制性促进后的幼儿园可以翻译成丑闻的题目是"没有带来任何呢?"。

如何鼓励和惩罚儿童的学龄前儿童和年轻学龄吗? 但是,在回答这个问题之前,我提议考虑 基本的有效性条件的方法的惩罚。 所以:

惩罚应严格目标(即公平的)。 儿童不原谅的不公正的惩罚,相反,是充分公正,没有怨恨在一个成年人。

结合处罚的有说服力的通过表示衷心的字母 或教师可以带来的意识意义的处罚和其原因,以及愿望,以纠正他们的行为。

缺乏匆忙中应用的惩罚。 首先必须查明原因,为儿童的负面行动。

使用的惩罚只有在所有其他方法和手段没有产生任何结果 或在情况需要时改变人类行为,促使他采取行动按照公共利益。

惩罚应该以严格的个体化。 对于一个孩子就足以寻找另一个类别的要求,对第三需要的仅仅一个禁令。

不要滥用的惩罚。 儿童得到使用,并不感到内疚。 因此,意义的句子是丢失。

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在我看来有趣的规则是已知的心理治疗师V。Levi:

惩罚应不损害健康 ,既不是实物,也不是精神!

如果有任何疑问,惩罚或不到惩罚—不惩罚! 没有预防,不惩罚只是在情况下!

有一件事–一种刑罚。 如果行动是一次很多,则惩罚可能是严重的,但只有一个,对所有罪行一次。

不能接受的迟来的惩罚! 有时父母和教师骂或惩罚不当行为,被发现后的六个月或一年之后发生的。 他们忘记,即使是法律考虑到时效期限的犯罪。 仅仅是事实上检测不当行为的儿童在大多数情况下是惩罚不够的。

儿童不应该害怕的刑罚。 他应该知道,在某些情况下,惩罚是不可避免的。 不惩罚,他必须恐惧,不愤怒和悲伤的父母、看护者。 如果与孩子的关系是正常的,他们的悲痛对他来说是一种惩罚。

不要侮辱的孩子! 不管他有什么故障,则惩罚不应该被认为由它们作为一个凯旋的强度过他的弱点,并作为对人类尊严的凌辱。 如果一个孩子感到特别自豪的或认为,在这种情况下,他是对的,你是不公正的惩罚,使他成为一个消极的反应。

如果儿童是受到惩罚,那么他就是原谅! 关于以前的行为不当的–不一个字!

             

如何应用侵略方法的惩罚?

 

体罚 仍然是一个受欢迎的训练方法,尽管我们认识到徒劳无益和危害的这种方法影响的儿童。 每个人都知道, 当你打,毫无悔意,甚至更加清楚地认识到他的行为,不觉得,而是恰恰相反,增加的内部侵略的愿望来做坏事。 有一种看法认为,体罚,尽管他伤害,他们带来的,这是非常有效的:"打屁股和儿童在一段时间就像丝绸之路"的。 也许如此,但问题是,"儿童成为丝绸之路"只是暂时的,并仅在恐惧中占主导地位的儿童,直到婴儿是害怕。 很多时候,父母失去杠杆控制的时候孩子就不再是可怕的。

哭父母 ,许多儿童还被视 为一种惩罚的。 哭的成年人针对一个年轻的孩子,不是无害的热空气的是,事实上,殴打儿童。 但是,并非只有克里克,甚至不小心说词可能伤害儿童。

非常敏感的女孩的学前教育年龄, 所以赞扬,甚至更多,所以责怪他们是必要的,考虑到这一特征。 对于女孩,这是重要的日常确认,她是美丽的,美好的,等等。 这是非常重要的是听到女孩的这些话(他们必须绝对真诚的),从他的父亲、祖父或其他显着的男人。

一个粗心的词,特别是一个重大的人,不仅能够导致暴力的情绪反应的形式哭泣,但也成为了心理创伤的儿童,可以提醒自己之后很多年中婚姻关系形式的激化敏感性对话、短语、表达形式的人她的爱。

这是特别重要的是,在年龄的5年,因为在这个年龄开放、形成和加强的一个主要的感觉–恋爱的感觉。 女孩喜欢在这个年龄段的目的是在父亲。 理解、支持态度的一个重大成人的儿童在这个年龄段的基础是对于形成和谐的家庭关系的未来。

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教师与儿童的学龄前儿童和年轻学的年龄,你需要锻炼的机智和精致,要非常小心谨慎,在评估他们的行为。 赞美女童需要特殊处理,不同于男孩,拿起强烈的情感部件,例如:"好的",等等。 对于女童 非常重要的,谁评估他们如何评估它们。 重要的是他们是好眼中的成年人,留下深刻的印象。 男孩们只是 更重要的是,评估他们的行为在他们的活动。 孩子你应该知道,这激怒了成人(父母、护理者、教师)以精神上失去其不正确的行动和不再赘述。

学龄前儿童的 负面评价是重要的成人的,它可能导致情绪崩溃。 犯罪在这种情况下淹没了孩子,而不是意识正确的你的行为。

在初中入学年龄的特殊意义的一个孩子变成小学教师。 和年轻的学生都非常敏感,他谴责和敏感的对他赞誉。

放在一个角落里,坐在椅子上,把门上的学校类或坐在办公桌的刑箱–所有这些形式的惩罚都用于临时隔离的违反秩序和纪律。 当施加这种刑罚必须考虑到儿童的年龄(分钟数按比例的儿童的年龄即如果一个孩子的4年里,然后清除,应不超过4分钟)。 这也是必要的,以前指定的与你的儿童的违法行为,将被进入的罚款。 和之后的惩罚的采访:为什么惩罚儿童,如果他的理解...

重要的是要知道的态度来惩罚和奖励能够在心理上是继承的,特别是如果一个成年人赞赏他的家庭教育。 我们经常鼓励和惩罚他们的孩子的方式,我们被惩罚和鼓励我们的父母。

两者的惩罚和促进不应当是过度的。 特别重要的是问题的关系的奖励和惩罚。 使用不足的积极强化可以创建一个长期短缺的激励措施。 反过来,促进为学龄前儿童应当是很小的,因为儿童。

 

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15重要的提示从季Gippenreiter教育

 

正加强它的活动从成年人的儿童需要的充分发展他们的个性。 在学龄前和小学年龄的态度成人变得特别重要的。 他需要有一个成人,不只是注意到,但总是称赞他的行动。

缺乏称赞的教师或教师 是,儿童成为不感兴趣的教师。 一个 缺乏赞扬的父母 可能会导致嫉妒之间的兄弟和姐妹,如果孩子只有在家庭、缺乏赞扬可能会导致不服从,下降,父母权力的儿童和犯下大量的犯罪行为。出版

 

作者:玛丽亚*Sosnina

 

P.S.记住,仅仅通过改变他们的消费—我们一起改变世界了。 ©

资料来源:www.b17.ru/article/31149/

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