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教育自由
"自由为目标的人类发展"
E.洛姆
"自由不是，所以不约束自己和控制自己"
F.M.陀思妥耶夫斯基
很难不同意这种自由是一个必要条件的健康、社会活性和创造性的人格。 第一次谈话中的自由人的生活产生不在他的青春期，如何通常它被接受以认为，甚至早在三岁的孩子声明的父母，而现在，他将尽一切自己。
然而，当孩子小，父母必须监测他和限制他的自由以保护婴儿从外面的世界。 如何教育的孩子，这样，一方面，保留的规则和控制，而另一方面，提供他自由行动？ 是否有可能在原则"得到"和"采取"你的自由? 什么是衡量自由(因为它是必要的，有多少是足够的)? 变化是否是"自由"儿童在不同的年龄阶段。 分享你的想法的话题。
第二十七百万二千九百三十一个
自由和责任
自由是一个国家的个性，这是她遇到了自己作为主题的活动，也就是说，她的管理和限定。 这种经验，其发生时的正确关系的儿童和父母，作为该表现的成熟和健康的人格。
在这一方面，特点的自由是自发性的，不可预测性，缺乏的压力。 另一方面，"自由"往往是在上下文中使用的"免费"，即，自由很大程度上是由意志的过程和责任。
一个表现自己的自由作为自发性的，不可预测性只有在充分理解仍然是一个自由时，当一个人的责任不以违反这些表现的自由的另一个。 自由是一个脆弱的平衡的，我和世界：这个世界，让我空间活，和我有一个负责主办这一空间，而不是侵入空间的另一个人。
因此， 自由是固有地联系到主题的责任和控制自己的生活，能够以留给自己。 然而，父母和儿童往往混淆自由与纵容和宽容。
内部经验的自由必须准备通过一个数量的年龄有关的肿瘤：如念，重他们的行动，能够充分涉及社会界限和规则等。 自由应始终与该儿童的年龄的。
往往是父母得到自由，它不是必要的，并且他不知道如何使用它，而且往往相反，采取时，他没有它不能，因为它是一个重要条件的寻找自己和身份。 重要的是父母教导子女的正确和合理地行使自由，为此，他们需要了解其中的哪些活动，儿童可以管理一个特定年龄。
这种类型的自由和孩子的年龄
不同的来源提到不同类型的自由。 我想突出强调如下：
1. 自由物理： 体经验"没有什么会阻止我，不要害羞，我可以移动，因为我想要的。"
2. 自由： 有机会参与这些活动是重要和相关各年龄阶段的的形成个性。 经验"没有什么可以阻止我的发展和实现自己。"
3. 自由的个人： 内的经验"的世界是不是迫使我做到这一点的是，我不想。 我可以自由地显示，表达自己的外部和内部的"。
4. 自由的自我实现： 该有能力采取负责实施的含义和价值在他的生活。 这里最重要的组成部分是将。
自由身
需要自由的儿童，我们看到在最早的阶段发展。 第一种自由是有意义和重要的宝宝，是自由身体。 内部自由愿望的孩子跑，跳，自由移动。
抗议活动的儿童，反对限制他的人身自由，可以看到现在的每一个父母：在儿童放在一个很多的衣服，他拉走和呼声。 它经常发生的父母，因为他们的焦虑和忧虑的儿童不允许他爬山，跳，陷阱，等等。
限制人身自由会导致首先，以一个基本的不信任的世界。 他们的行动和关切问题的成年人意味着儿童的各种想法和感受：概念"的世界的威胁"和焦虑；想法"的一个成人总是在我的周围，"并希望操纵，自我中心；思想"我们成年人为我做的，我不能"—感觉不确定性。
教自由和责任需要从一个非常早期的年龄。 主要的教育环境的父母对孩子，"你可以自由移动，但你的体育活动不应造成伤害到你和另一个。" 这不是说说—这是语义内容的教育的行动的父母在有关人身自由的儿童。
父母有时问："如果孩子有任何的兴趣点吗? 我们解释说，他仍然攀升。 那么，是不是限制他的自由吗？"。 重要的是要了解的是，儿童必须学会不会自己伤害，然后一个清晰的"没有"父母不是一个限制他的自由和让他负责与自由做:"我可以运行，播放，但禁止接触，因为它会给我带来的伤害。" 自由并不意味着放弃该规则。
儿童的侵略
有时候你可以看到这样的情况：儿童在某些情况下，开始打成年人，指挥他们的侵略，母亲或父亲...父母不同的反应：愤怒的反应和打孩子，摇他，骂他，试图参与对话，使笑话，并试图转移他的注意。 什么是正确的行为？
重要的是要了解那孩子是在德的功能、解剖学、心理发育不成熟是不总是有意识地停止自己，如果在炎热的热情，那么，就很难解释他的东西将只是喊挥动手臂和腿。
侵略的表达的父母在应对行动的儿童建立一种行为模式："如果我不喜欢的东西—你可以展示的物理侵略。" 因此，父母很重要的是要保持冷静，固态，标志着孩子绝对禁止这样的行动，以帮助他加强他控制停止的物理行动：例如，抓住他的手的时刻，他试图打击的父母，不允许他这样做。 因此父母将教尊重自己和他们的身体的自由。
自由的个人
这场危机的三年提出了一个问题：个人自由或者自由的做到你自己。 这场危机的三年是着名抗议的反应。 在这个年龄段的儿童—小自由战士。 和成年人重要的是给儿童的自由委托的儿童做某事你自己。 即使孩子会弄脏或破坏，或"不..."的。
重要的是，儿童具有任何经验的业余。 成年人往往作出"针对"儿童或给他准备退出战略的情况没有给他机会找到它你自己。 结果是，儿童发现自己手无寸铁的前的情况和寻找的方式应付它，反应与侵略。 如何理解儿童从三年以上七年，可以免费的吗？
其中一个重要指标的和谐发展是游戏。 能够创造的故事，采取的作用，享有游戏，非常简单，在同一时间重要的对儿童的发展，对经验的自由和真实性。 许多儿童今天，不幸的是，失去这一机会，因为游戏已经取代片、智能手机和电视。
越来越多的儿童不能打，不能想到的东西，如果没有电子产品。 这种贫困的和有限的国内空间不可避免地导致的损失内自由。 儿童成为依赖电子手段。 他无法超越自己的想象力，把整个调色板的儿童游戏。
常常，父母抱怨说，儿童是懒惰，走在房子周围什么都不做。 或者，反过来，运行，显示出高动力的。 所有这些迹象表明，孩子不是教会在和谐与自己，是免费的。 引人注目的表现形式的人身自由很大程度上补偿感到沮丧的个人自由。
另一个重大的限制的自由的发展，在学龄前儿童被替换的游戏上学习活动。 从幼儿教育，家长都十分重视的逻辑，编写、算术、阅读时，未考虑到特殊的儿童神经生理学的。 活动刺激的职能的大脑皮层，其中包括上述所有活动，导致减少发展皮层下，优先事项的情感领域、创造力、玩耍、体育活动。
父母建立一个金字塔的儿童发展的自上而下，因此不同步发展的中枢神经系统和—作为一个后果的失调的儿童。 同时，下列在自然节奏的儿童的发展，提供自由参与这些活动符合儿童的年龄规定了一个坚实的基础，为和谐的个人发展。
第三十一亿四百八十三千三百七十九个
自由作方法的教育
刺激的儿童的自由可以作为一种教育技术。 例如，有些时候我们提供的孩子任何东西，他断然拒绝。 我们将继续推动，坚持，劝说，不考虑，在这种情况下，儿童需要作出决定，以及必要的条件，这是空间和支持。
有时它是更重要的是要同意的意见的儿童，即使它似乎是荒谬的。 这样的协议给予信任，支持在自己的和更多的自由，只有这样的自我意识，他可以采取另一个更合理的解决方案。
父母：婴儿，我们去吃饭...一个孩子：不，我不想吃！ 父母：嗯，如果你不,我们不会被用餐。 孩子：好吧，如果你不吃，好吧，去吃饭...但是大多数父母来说绝对"没有"，"不，你要做什么我已经告诉你。"
"没有"是什么，限制和禁止的，它是经验丰富的"永远"为结束，损失的机会。 它是如此重要的是要告诉孩子是，重建的短语，以便它从禁令的建议。 困或害羞的儿童，这些儿童有获得父母的限制，作出这种方式与他们打交道。 如果孩子是在内部被夹住了，他不能适应国家的自由。
自由神经过敏症!
需要体验到内心的自由，事情变得特别重要的时候发生的神经官能症的儿童。 心理学家和心理咨询师是经常看到的在缔约方的儿童咬指甲，拉睫毛和发，等等。 第一反应的父母的这种行为是绝对的禁止。
我想分享的一个示例，从个人的经验。 有一天我带一个9岁的男孩。 看到它，我有一种感觉，儿童是重病的或已经发生了化疗。 原来，该儿童后一个神经衰弱，拔出了我的睫毛和发。 残余的头发我的父母不得不刮胡子。 这导致家长的难以形容的恐怖，儿童被严格禁止以触摸的睫毛和发。
每一次检查的父母长大了一个睫毛很少，并计算有多少根的睫毛。 在我的要求，不要被记录在的症状，而不是防止儿童这样做，父母有作出答复非常兴奋："什么我们要让他给挖出自己的眼睫毛的吗？！"
整个家庭被包括在这个神经官能症，建立严格的控制的孩子。 几天后，我的父母给了我他们的第二个孩子—一个妹妹的这个男孩，谁有冒然来说："我不怪的爸爸,因为我已经长睫"的。 什么，你认为它结束了吗？
这个男孩抓住他的姐妹，并试图拔出睫毛和她。 只有这个极端的情况已经帮助父母了解的控制和记录的任何症恶化了儿童的条件。 一个永久的禁止是一个固定的症状，更深入和更深入到他的根源。
毕竟，是什么原因造成的神经官能症，它已经发生的损失的一些内部支持，这是一个经验"的世界不稳定、不安全对于我。" 因此， 自由是一个重要和不可分割的组成部分的治疗神经质的经验。 为了克服神经官能症，首先必须得到儿童的自由是他是什么，接受他的这种状态，不是为了限制，不要挤其禁止和处罚，并表示支持，尊重、接受和护理。 这是一个伟大工作的父母。 难怪他们说："症症状的儿童的家族"!
第八十七亿九百四十七千，八百七十八
之间的一块岩石和硬的地方
这个问题："如何更自由给孩子？"它变得特别严重，在青春期。 父母的青少年，不知道该怎么做一个成年的孩子，或给予他完全的行动自由，不在的相关性与可能性的一个十几岁的负责他的行为和处置的自由。 或者，相反，是完全剥夺了自由的恐惧"坏的影响"的他们的同龄人。 怎么可能呢？
着名的英语老师亚历山大*景点是否需要写道："如果儿童都是免费的，他们不是那么容易到影响，原因是缺乏的恐惧。" 那就是，青少年自由必须准备在前一个年龄阶段的儿童的发展。 青春期在很大程度上是一种叛乱和挑衅！
什么以前是禁止的，抑制，限制，现在，通过购买力，想出来。 这可能表现的暴力，并呼吁外，行为的青少年。 青少年积极要求个人自由有时候最具破坏性的方式。 最正确的战术的父母，在我们看来—显然是要给自由，使儿童认为他可能支配自己的生活自己，但在内部加强控制，并密切关注作为一个青少年寻找自己。
青少年—不再是儿童，但尚未成年人。 他们仍然需要支持和参与的成年人，尽管事实上，他们的行为可以喊与此相反。 这是时代的矛盾。 框架和规则被认为是剥夺自由的，但在同一时间给予的支持。 保存与青少年、合理的规则是重要的！
让我们选择的机会提供他们的解决方案的一个特别的问题。 问问关于什么的一个青少年是能够和愿意提供在特定情况下。 不要贬低他的意见！ 允许犯错误。
在年轻的年龄视问题的自由是改变：现在，重要的是不那么多的自由从父母，有多少自由选择的生活。 非常经常有人抱怨说，他们不喜欢他们的职业或活动，请记住：许多年前，当我在高中的时候，我的父母选择了我我要去哪里，我在作出这一决定，没有参加。
有时候另一个极端，当父母说到孩子："自己选择你想要什么"，并将孩子丢失和不能作出选择。 在这里，所有事情，一个重要原则的中庸：青少年是非常重要的支持形式的具体建议或战略的父母，所以他没有觉得失去了，但要做出选择，孩子应该独立和明智的。
还阅读：10个功能强大的话，为父母
孩子是不是有问题的，但结果的问题的父母
到支持，但不决定为儿童，特别是智慧的父母。 一旦亚伯拉罕*马斯洛的演讲要求的学生："你们哪一个将会成为一个伟大的心理学家吗？"。 这些家伙都不好意思，没有人提出了他们手中。 然后他说，"和谁，如果不是你的？"。 这是一个非常重要的教育战略的时候，我们avansiruem成功，给孩子感到，我们相信他。 这将创建一个特殊经验，他是免费的，在他的方式，免费向实现多。 该意见的作者可能不一定反映发行的。出版
作者：亚历山大旗子
P.S.记住，仅仅通过改变他们的消费—我们一起改变世界了。 ©
资料来源：thezis.ru/vospitanie-svobodoy.html
E.洛姆
"自由不是，所以不约束自己和控制自己"
F.M.陀思妥耶夫斯基
很难不同意这种自由是一个必要条件的健康、社会活性和创造性的人格。 第一次谈话中的自由人的生活产生不在他的青春期，如何通常它被接受以认为，甚至早在三岁的孩子声明的父母，而现在，他将尽一切自己。
然而，当孩子小，父母必须监测他和限制他的自由以保护婴儿从外面的世界。 如何教育的孩子，这样，一方面，保留的规则和控制，而另一方面，提供他自由行动？ 是否有可能在原则"得到"和"采取"你的自由? 什么是衡量自由(因为它是必要的，有多少是足够的)? 变化是否是"自由"儿童在不同的年龄阶段。 分享你的想法的话题。
第二十七百万二千九百三十一个
自由和责任
自由是一个国家的个性，这是她遇到了自己作为主题的活动，也就是说，她的管理和限定。 这种经验，其发生时的正确关系的儿童和父母，作为该表现的成熟和健康的人格。
在这一方面，特点的自由是自发性的，不可预测性，缺乏的压力。 另一方面，"自由"往往是在上下文中使用的"免费"，即，自由很大程度上是由意志的过程和责任。
一个表现自己的自由作为自发性的，不可预测性只有在充分理解仍然是一个自由时，当一个人的责任不以违反这些表现的自由的另一个。 自由是一个脆弱的平衡的，我和世界：这个世界，让我空间活，和我有一个负责主办这一空间，而不是侵入空间的另一个人。
因此， 自由是固有地联系到主题的责任和控制自己的生活，能够以留给自己。 然而，父母和儿童往往混淆自由与纵容和宽容。
内部经验的自由必须准备通过一个数量的年龄有关的肿瘤：如念，重他们的行动，能够充分涉及社会界限和规则等。 自由应始终与该儿童的年龄的。
往往是父母得到自由，它不是必要的，并且他不知道如何使用它，而且往往相反，采取时，他没有它不能，因为它是一个重要条件的寻找自己和身份。 重要的是父母教导子女的正确和合理地行使自由，为此，他们需要了解其中的哪些活动，儿童可以管理一个特定年龄。
这种类型的自由和孩子的年龄
不同的来源提到不同类型的自由。 我想突出强调如下：
1. 自由物理： 体经验"没有什么会阻止我，不要害羞，我可以移动，因为我想要的。"
2. 自由： 有机会参与这些活动是重要和相关各年龄阶段的的形成个性。 经验"没有什么可以阻止我的发展和实现自己。"
3. 自由的个人： 内的经验"的世界是不是迫使我做到这一点的是，我不想。 我可以自由地显示，表达自己的外部和内部的"。
4. 自由的自我实现： 该有能力采取负责实施的含义和价值在他的生活。 这里最重要的组成部分是将。
自由身
需要自由的儿童，我们看到在最早的阶段发展。 第一种自由是有意义和重要的宝宝，是自由身体。 内部自由愿望的孩子跑，跳，自由移动。
抗议活动的儿童，反对限制他的人身自由，可以看到现在的每一个父母：在儿童放在一个很多的衣服，他拉走和呼声。 它经常发生的父母，因为他们的焦虑和忧虑的儿童不允许他爬山，跳，陷阱，等等。
限制人身自由会导致首先，以一个基本的不信任的世界。 他们的行动和关切问题的成年人意味着儿童的各种想法和感受：概念"的世界的威胁"和焦虑；想法"的一个成人总是在我的周围，"并希望操纵，自我中心；思想"我们成年人为我做的，我不能"—感觉不确定性。
教自由和责任需要从一个非常早期的年龄。 主要的教育环境的父母对孩子，"你可以自由移动，但你的体育活动不应造成伤害到你和另一个。" 这不是说说—这是语义内容的教育的行动的父母在有关人身自由的儿童。
父母有时问："如果孩子有任何的兴趣点吗? 我们解释说，他仍然攀升。 那么，是不是限制他的自由吗？"。 重要的是要了解的是，儿童必须学会不会自己伤害，然后一个清晰的"没有"父母不是一个限制他的自由和让他负责与自由做:"我可以运行，播放，但禁止接触，因为它会给我带来的伤害。" 自由并不意味着放弃该规则。
儿童的侵略
有时候你可以看到这样的情况：儿童在某些情况下，开始打成年人，指挥他们的侵略，母亲或父亲...父母不同的反应：愤怒的反应和打孩子，摇他，骂他，试图参与对话，使笑话，并试图转移他的注意。 什么是正确的行为？
重要的是要了解那孩子是在德的功能、解剖学、心理发育不成熟是不总是有意识地停止自己，如果在炎热的热情，那么，就很难解释他的东西将只是喊挥动手臂和腿。
侵略的表达的父母在应对行动的儿童建立一种行为模式："如果我不喜欢的东西—你可以展示的物理侵略。" 因此，父母很重要的是要保持冷静，固态，标志着孩子绝对禁止这样的行动，以帮助他加强他控制停止的物理行动：例如，抓住他的手的时刻，他试图打击的父母，不允许他这样做。 因此父母将教尊重自己和他们的身体的自由。
自由的个人
这场危机的三年提出了一个问题：个人自由或者自由的做到你自己。 这场危机的三年是着名抗议的反应。 在这个年龄段的儿童—小自由战士。 和成年人重要的是给儿童的自由委托的儿童做某事你自己。 即使孩子会弄脏或破坏，或"不..."的。
重要的是，儿童具有任何经验的业余。 成年人往往作出"针对"儿童或给他准备退出战略的情况没有给他机会找到它你自己。 结果是，儿童发现自己手无寸铁的前的情况和寻找的方式应付它，反应与侵略。 如何理解儿童从三年以上七年，可以免费的吗？
其中一个重要指标的和谐发展是游戏。 能够创造的故事，采取的作用，享有游戏，非常简单，在同一时间重要的对儿童的发展，对经验的自由和真实性。 许多儿童今天，不幸的是，失去这一机会，因为游戏已经取代片、智能手机和电视。
越来越多的儿童不能打，不能想到的东西，如果没有电子产品。 这种贫困的和有限的国内空间不可避免地导致的损失内自由。 儿童成为依赖电子手段。 他无法超越自己的想象力，把整个调色板的儿童游戏。
常常，父母抱怨说，儿童是懒惰，走在房子周围什么都不做。 或者，反过来，运行，显示出高动力的。 所有这些迹象表明，孩子不是教会在和谐与自己，是免费的。 引人注目的表现形式的人身自由很大程度上补偿感到沮丧的个人自由。
另一个重大的限制的自由的发展，在学龄前儿童被替换的游戏上学习活动。 从幼儿教育，家长都十分重视的逻辑，编写、算术、阅读时，未考虑到特殊的儿童神经生理学的。 活动刺激的职能的大脑皮层，其中包括上述所有活动，导致减少发展皮层下，优先事项的情感领域、创造力、玩耍、体育活动。
父母建立一个金字塔的儿童发展的自上而下，因此不同步发展的中枢神经系统和—作为一个后果的失调的儿童。 同时，下列在自然节奏的儿童的发展，提供自由参与这些活动符合儿童的年龄规定了一个坚实的基础，为和谐的个人发展。
第三十一亿四百八十三千三百七十九个
自由作方法的教育
刺激的儿童的自由可以作为一种教育技术。 例如，有些时候我们提供的孩子任何东西，他断然拒绝。 我们将继续推动，坚持，劝说，不考虑，在这种情况下，儿童需要作出决定，以及必要的条件，这是空间和支持。
有时它是更重要的是要同意的意见的儿童，即使它似乎是荒谬的。 这样的协议给予信任，支持在自己的和更多的自由，只有这样的自我意识，他可以采取另一个更合理的解决方案。
父母：婴儿，我们去吃饭...一个孩子：不，我不想吃！ 父母：嗯，如果你不,我们不会被用餐。 孩子：好吧，如果你不吃，好吧，去吃饭...但是大多数父母来说绝对"没有"，"不，你要做什么我已经告诉你。"
"没有"是什么，限制和禁止的，它是经验丰富的"永远"为结束，损失的机会。 它是如此重要的是要告诉孩子是，重建的短语，以便它从禁令的建议。 困或害羞的儿童，这些儿童有获得父母的限制，作出这种方式与他们打交道。 如果孩子是在内部被夹住了，他不能适应国家的自由。
自由神经过敏症!
需要体验到内心的自由，事情变得特别重要的时候发生的神经官能症的儿童。 心理学家和心理咨询师是经常看到的在缔约方的儿童咬指甲，拉睫毛和发，等等。 第一反应的父母的这种行为是绝对的禁止。
我想分享的一个示例，从个人的经验。 有一天我带一个9岁的男孩。 看到它，我有一种感觉，儿童是重病的或已经发生了化疗。 原来，该儿童后一个神经衰弱，拔出了我的睫毛和发。 残余的头发我的父母不得不刮胡子。 这导致家长的难以形容的恐怖，儿童被严格禁止以触摸的睫毛和发。
每一次检查的父母长大了一个睫毛很少，并计算有多少根的睫毛。 在我的要求，不要被记录在的症状，而不是防止儿童这样做，父母有作出答复非常兴奋："什么我们要让他给挖出自己的眼睫毛的吗？！"
整个家庭被包括在这个神经官能症，建立严格的控制的孩子。 几天后，我的父母给了我他们的第二个孩子—一个妹妹的这个男孩，谁有冒然来说："我不怪的爸爸,因为我已经长睫"的。 什么，你认为它结束了吗？
这个男孩抓住他的姐妹，并试图拔出睫毛和她。 只有这个极端的情况已经帮助父母了解的控制和记录的任何症恶化了儿童的条件。 一个永久的禁止是一个固定的症状，更深入和更深入到他的根源。
毕竟，是什么原因造成的神经官能症，它已经发生的损失的一些内部支持，这是一个经验"的世界不稳定、不安全对于我。" 因此， 自由是一个重要和不可分割的组成部分的治疗神经质的经验。 为了克服神经官能症，首先必须得到儿童的自由是他是什么，接受他的这种状态，不是为了限制，不要挤其禁止和处罚，并表示支持，尊重、接受和护理。 这是一个伟大工作的父母。 难怪他们说："症症状的儿童的家族"!
第八十七亿九百四十七千，八百七十八
之间的一块岩石和硬的地方
这个问题："如何更自由给孩子？"它变得特别严重，在青春期。 父母的青少年，不知道该怎么做一个成年的孩子，或给予他完全的行动自由，不在的相关性与可能性的一个十几岁的负责他的行为和处置的自由。 或者，相反，是完全剥夺了自由的恐惧"坏的影响"的他们的同龄人。 怎么可能呢？
着名的英语老师亚历山大*景点是否需要写道："如果儿童都是免费的，他们不是那么容易到影响，原因是缺乏的恐惧。" 那就是，青少年自由必须准备在前一个年龄阶段的儿童的发展。 青春期在很大程度上是一种叛乱和挑衅！
什么以前是禁止的，抑制，限制，现在，通过购买力，想出来。 这可能表现的暴力，并呼吁外，行为的青少年。 青少年积极要求个人自由有时候最具破坏性的方式。 最正确的战术的父母，在我们看来—显然是要给自由，使儿童认为他可能支配自己的生活自己，但在内部加强控制，并密切关注作为一个青少年寻找自己。
青少年—不再是儿童，但尚未成年人。 他们仍然需要支持和参与的成年人，尽管事实上，他们的行为可以喊与此相反。 这是时代的矛盾。 框架和规则被认为是剥夺自由的，但在同一时间给予的支持。 保存与青少年、合理的规则是重要的！
让我们选择的机会提供他们的解决方案的一个特别的问题。 问问关于什么的一个青少年是能够和愿意提供在特定情况下。 不要贬低他的意见！ 允许犯错误。
在年轻的年龄视问题的自由是改变：现在，重要的是不那么多的自由从父母，有多少自由选择的生活。 非常经常有人抱怨说，他们不喜欢他们的职业或活动，请记住：许多年前，当我在高中的时候，我的父母选择了我我要去哪里，我在作出这一决定，没有参加。
有时候另一个极端，当父母说到孩子："自己选择你想要什么"，并将孩子丢失和不能作出选择。 在这里，所有事情，一个重要原则的中庸：青少年是非常重要的支持形式的具体建议或战略的父母，所以他没有觉得失去了，但要做出选择，孩子应该独立和明智的。
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孩子是不是有问题的，但结果的问题的父母
到支持，但不决定为儿童，特别是智慧的父母。 一旦亚伯拉罕*马斯洛的演讲要求的学生："你们哪一个将会成为一个伟大的心理学家吗？"。 这些家伙都不好意思，没有人提出了他们手中。 然后他说，"和谁，如果不是你的？"。 这是一个非常重要的教育战略的时候，我们avansiruem成功，给孩子感到，我们相信他。 这将创建一个特殊经验，他是免费的，在他的方式，免费向实现多。 该意见的作者可能不一定反映发行的。出版
作者：亚历山大旗子
P.S.记住，仅仅通过改变他们的消费—我们一起改变世界了。 ©
资料来源：thezis.ru/vospitanie-svobodoy.html