Етапи розвитку мислення у дошкільного віку: як і чим навчати дитину

Батьки дошкільного віку – найважчіша відповідь на питання «як і чим навчити дитину?». Вони вибирають з різних інноваційних методів «найбільшого», записують дитину в різні клуби і студії, беруть участь в різних «розвивальних іграх» і навчають малюка практично від діаперів, щоб читати і розраховувати. Що таке розвиток мислення в дошкільний вік? Яким є пріоритет викладання дітей?

Як у будь-якій сфері розвитку особистості, мислення дитини проходить через кілька етапів становлення. У психології прийнято визначити три етапи розвитку мислення: візуально-ефективний, візуально-фігуративний, вербально-логічний.





Для дитини, яка вивчає світ через активну роботу всіх почуттів, основа отримання інформації є мотором і тактильними каналами сприйняття.

Молода дитина в ранньому дитинстві (1-3 років) буквально «мийки своїми руками». Від роботи рецепторів цих каналів залежить не тільки інформація, але і активність інших типів сприйняття, інших органів почуття.

Що означає? Наприклад, візуальне сприйняття дитини ще не ідеальний, його можливості, порівняно з баченням дорослого, дещо обмежені. Дитина не розуміє перспективу - здається йому, що якщо будинок високого класу ледь помітний на горизонті, то він дуже невеликий.

Він не завжди знає про тривимірність речей. Дитина не розуміє візуальних ілюзій - наприклад, він хоче піти на горизонт або доторкнутися до веселки. Він не вірить, що зображений не дійсно існує.

У цьому дитячому сприйнятті нагадує примітивний чоловік. Побачивши злий характер в книзі казок, дитина закриває його руками «доброго чоловіка», і так далі. Все, що дитина бачить, він хоче доторкнутися, діяти з цим об'єктом, випробувати його. І чим більше він робить з тим, тим краще він сприймає свої властивості. Чим краще працює не тільки мотор і тактильний, але і візуальний канал сприйняття.

Візуально-ефективне мислення – метод «сердь і помилки». Прийміть новий об'єкт, дитина в першу чергу намагається взаємодіяти з ним - намагайтеся на зубі, шейки, збиває їх на підлогу, скручуємо з усіх боків.

У своїй книзі «Діти навчаються говорити» М. Кольцова дає приклад цікавий експеримент: дві групи дітей, які почали говорити про перші слова, демонстрували деякі об’єкти для запам’ятовування нових слів. У одній групі вони дозволили грати з об'єктами, в іншому вони були тільки показані і названі. Діти в першій групі запам'ятовували імена нових об'єктів і вводять їх до мови набагато швидше і краще, ніж в другій групі.





Кожен об'єкт, який бачив для дитини, є новим головоломкою, який повинен бути “розбірний”, а потім “розбірний”. Єдине, що піклується про ранньому дитинстві, що можна зробити про це. Тому небезпечно бути зачарованими новими методами, які пропонують ранньою дитячою освітою, спроби розвитку логіки або основи аналітичного мислення у дітей.

Що робити з дитиною? Найчастіше його включають в будь-яку господарську діяльність, нехай йому брати участь у всіх справах матері - миття посуду, протирання пилу, лебедів. Звичайно, мама іноді має видалити більше з такої «допомоги», але після того, як навчання завжди йде на розгляд і помилки! У ранньому дитинстві дитина навчає світанку в активному житті.

І для того, щоб освоїти простір, зрозуміти взаємозв'язок речей, потрібно виконувати реальні, значущі дії максимально, імітуючи дорослих, і не зрушуючи деталі особливої «розвивальної» гри. Він також корисний мені з різними речовинами - піском, водою, снігом. Однак багато фактур можна знайти в домашніх умовах, без особливих занять - різні злаки, нашивки ганчірок, посуду і всіляких простих побутових речей.

З точки зору творчого розвитку дитина зараз проходить через період знайомства з матеріалами, де потрібно надати повну свободу і не очікувати ніяких «фейок» і будь-яких інших результатів.





Візуальне мислення. Роль уяви у розвитку мислення. Грати як провідну діяльність.

Другий етап розвитку мислення становить близько 3-4 років і триває до 6-7 років. Тепер дитяче мислення візуально. Він вже може малювати на минулому досвіді - гори на відстані не здаються до нього, щоб зрозуміти, що великий камінь важкий, він не потрібно його підібрати - мозок накопичився багато інформації з різних каналів сприйняття.

Діти поступово переходять від дії з об'єктами, які діють з їх зображеннями. У грі дитини не потрібно використовувати замінний об'єкт, він може уявлятися «ігровий матеріал» – наприклад, «в'яти» з явної пластини з явною ложкою. На відміну від попереднього етапу, коли для того, щоб подумати, дитині довелося взяти об'єкт в руках і взаємодіяти з ним, тепер досить уявити його.

У цей період дитина активно працює з зображеннями - не тільки явним у грі, коли машина з'являється замість куба, а ложка з'являється в порожньому руці, але і в творчості. Дуже важливо в цьому віці не звикнути до вживання готових схем, не накладати власних ідей.

У цьому віці розвиток уяви і вміння генерувати власне, нові образи є запорукою розвитку інтелектуальних здібностей - після усього, фігурного мислення, чим краще дитина заявляє свої образи, тим краще розвивається мозок. Багато людей думають, що фантазія є відходами часу.

Однак, як повністю старе мислення залежить від його роботи на наступному логічному етапі. Тому не хвилюйтеся, якщо дитина на 5 років не може розраховувати і писати. Це набагато гірше, якщо він не знає, як грати без іграшок (з піском, паличками, гальками і т.д.) і не любить займатися творчістю!

У творчій діяльності дитина намагається зобразити свої придумні образи, шукає асоціації з відомими об'єктами. Дуже небезпечний в цей період до «вчого» дитини надані зображення – наприклад, малюнок на візерунку, розмальовки тощо. Це запобігає його створенню власних зображень, тобто мислення.



Вербальне мислення і його зв'язок з попередніми етапами. Чи потрібно формувати цей тип мислення передручним?





Під час раннього та дошкільного дитинства дитина поглинає звуки, зображення, запахи, моторні та тактильні відчуття. Після чого відбувається компресія накопиченого матеріалу, обробка отриманої інформації. По закінченню дошкільного періоду дитина має добре розвинене мовлення, він вже має абстрактні концепції і може самостійно узагальнити.

Так поступово (від 7 років) відбувається перехід на наступний етап розвитку мислення - він стає дієслово-логічною. Мова дозволяє не думати про зображення, але в поняттях, структурувати і видаляти інформацію, отримані за допомогою почуттів. Уже 3-4 роки дитина намагається класифікувати відомі предмети, наприклад: яблуко, а груша – фрукти, стілець, стіл – меблі.

Він часто супроводжує свої дії з коментарями, просить нескінченну кількість питань, за нього, ім'я об'єкта є вказівкою його існування. Але мова ще не стала інструментом думки, це тільки допоміжний інструмент.

По початковому шкільному віці слово для дитини стає абстрактною концепцією, а не специфічним образом. Наприклад, для дитини трьох років диван – це тільки диван, відомий йому, стоячи у вітальні. Не має узагальнення та анотація з певного образу.

Діти 7-8 років вже можуть відволіктися від певного образу і виділити основні поняття. Дитина самостійно визначає основні особливості об'єкта або явища, призначає новий об'єкт до категорій, відомих йому, і, навпаки, заповнює нову категорію відповідними поняттями. Діти здатні оцінити реальний розмір об'єкта (в десятиповерховому будинку на горизонті не здаватися крихітним до них). Вони утворюють причинні зв'язки, загальні характеристики явищ і об'єктів. Вони здатні виконувати дії без перекриття на зображеннях.

Але, незалежно від того, як ми, дорослі – батьки та викладачі – не здавалося б, ідеальним дієсловим і логічним мисленням, не поспішайте і формувати його в дошкільниці штучно. Якщо дитина не допускається повністю насолоджуватися грою з зображеннями, щоб навчити його логічно в той час, коли він ще не готовий до нього, результат точно протилежний.

У тих дітей, які пройшли серйозну школу «земного розвитку», адже зараз модно назвати механічне тренування малюків. У віці, коли мозок готовий працювати з яскравими зображеннями, вона була представлена сухими схемами, не дозволяючи насолоджуватися різноманітністю кольорів, смаків і запахів цього світу. Все добре на час, і дитина обов'язково пройде всі етапи розвитку мислення, нехай кожен з них дає йому все, що можливо тільки в певному періоді.



Автор: Марина Озерова



Читайте також: Як навчити дітей

Не робіть задоволення вашого сина!



P.S. І пам'ятайте, що просто змініть наше споживання – разом ми змінюємо світ!

Приєднуйтесь до нас на Facebook, VKontakte, Odnoklassniki

Джерело: spb-home-edu.livejournal.com/9430.html