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Etapas de desarrollo del pensamiento en la edad preescolar: cómo y qué enseñar a un niño
Los padres de niños en edad preescolar más ocupados en la búsqueda de la respuesta a la pregunta de "cómo y qué enseñar a un niño?". Se eligen de entre la multitud de innovadoras metodologías de "la-la", escriben niño en diferentes talleres y estudios, se ocupan de los diferentes "juegos educativos", y enseñan bebé casi desde la cuna a leer y contar. ¿Qué es el desarrollo del pensamiento en la edad preescolar? Y, realmente, lo que dar prioridad a enseñar a los niños?
Como en cualquier ámbito de desarrollo de la personalidad, el pensamiento del niño pasa por varias etapas de la formación. En psicología, es habitual definir tres etapas de desarrollo del pensamiento: es evidente-efectiva, claramente dentro del bloque del motor, verbal, lógico.
Para el niño, que conoce el mundo a través de la participación activa de todos los órganos de los sentidos, la base para obtener la información son el motor del táctil y canales de percepción.
Un niño pequeño en el período de la primera infancia (1-3 años), literalmente, "piensa con las manos". De trabajo de los receptores de estos canales depende no sólo de su propia información, sino también la actividad de otros tipos de percepción, para el resto de los órganos de los sentidos.
Lo que esto significa? Por ejemplo, la percepción visual del bebé aún no completamente, de sus posibilidades, en comparación con la visión de un adulto, tiene varias limitaciones. El niño no entiende la perspectiva – le parece que si una gran altura de la casa es apenas visible en el horizonte, es muy pequeño.
Él no siempre puede comprender la tridimensionalidad de las cosas. El niño no entiende las ilusiones visuales – por ejemplo, quiere llegar hasta el horizonte, o tocar el arco iris. La imagen de él, un estado de la materia, él no cree que la muestra no existe en realidad.
En este infantil percepción recuerda a la del hombre primitivo. Al ver al malvado personaje en el libro de los cuentos, el niño cierra contra él con las manos de un buen bravo", y así sucesivamente. Todo lo que el niño ve, él quiere tocar, actuar con este objeto, la experiencia. Y cuanto más la acción se realiza con la cosa, mejor ve a propiedades. Mejor, no sólo del movimiento y táctil, pero y el canal de la percepción.
Evidente-eficaz de pensamiento es el método de "ensayo y error". Conseguir un nuevo objeto, el niño primero trata de interactuar con él – probar en el diente, se sacude, golpea sobre el suelo, hace girar por todos lados.
En su libro "el Niño aprende a hablar" M. koltsov se traduce en un ejemplo interesante experimento: dos grupos de niños, начинавшим decir las primeras palabras que se han mostrado algunos de los objetos, para aprender nuevas palabras. En el mismo grupo dejaban jugar con los objetos, y en la otra sólo mostraban y llamaban. Los niños del primer grupo es mucho más rápido y mejor memorizaron los nombres nuevos para ellos los objetos y se inyecta en el discurso, que en el segundo grupo.
Cada considerado el objeto para el niño – un nuevo juego de puzzles que se debe "desmontar" y luego a "recoger". Lo único que le interesa a la primera infancia – que se puede hacer con este? Por eso es tan peligroso pasión de ltima moda metodologías que ofrecen educación temprana de la niñez, los intentos de desarrollar el de los niños de la lógica o los fundamentos de razonamiento analítico.
Que practicar con tu hijo? Con frecuencia para incluir en cualquier tipo de aparatos electrodomésticos actividades, que participa en todos los маминых casos – lava los platos, limpia el polvo que barre. Por supuesto, este tipo de "ayuda" a mi mamá a veces más de arreglar, pero ya que la doctrina siempre va a través de ensayo y error! Precisamente durante la temprana infancia, el niño conoce el mundo en actividades tan activa como nunca después.
Y para el aprovechamiento del espacio, la comprensión de la interrelación de las cosas que le puede hacer más de estas, acciones intencionales, imitando a un adulto, no cambiando la pieza especial de "desarrollo" del juego. También es útil para meterse con varias sustancias – la arena, el agua, la nieve. Sin embargo, muchas de las facturas se puede encontrar en casa, sin ningún tipo de clases especiales, diferentes cereales, trapos тряпочек, utensilios de cocina y todo tipo de residuos domésticos normales las cosas.
En el plan de desarrollo creativo de un niño que ahora se encuentra en el período de citas con los materiales, donde se le debe de proporcionar la plena libertad y no esperar ningún tipo de "artículos" y cualquier otro de los resultados.
Es evidente-del pensamiento creativo. El papel de la fantasía en el desarrollo del pensamiento. El juego como principal actividad.
La segunda etapa del desarrollo del pensamiento llega a unos 3-4 años y dura hasta los 6 o 7 años. Ahora el pensamiento del niño es evidente-figurativa. Ya puede basarse en la experiencia pasada de la montaña a lo lejos no le parecen planas, para entender que la gran piedra - pesado, pueden optar por no tomar en sus manos su cerebro acumulado una gran cantidad de información de los distintos canales de percepción.
Los niños pasan poco a poco de acción con los objetos a la acción de sus imágenes. En el juego el niño ya no es necesario utilizar el objeto de suplente, se puede imaginar "juego de material" — por ejemplo, "comer" de imaginaria plato imaginaria de la cuchara. A diferencia de la etapa anterior, cuando para estudiar, el niño se debe de retirar el objeto en la mano y de interactuar con él, ahora basta con presentar.
En este período el niño opera activamente en imágenes – no sólo imaginados en el juego, cuando en lugar de dados parece mquina de escribir, y en el vacío de la mano "es" la cuchara, sino en la obra. Es muy importante que a esta edad no enseñar a un niño a la utilización de listas de esquemas, no imponer los propios puntos de vista.
En esta edad el desarrollo de la imaginación y la habilidad de generar sus propios, nuevas imágenes son la clave para el desarrollo de las capacidades intelectuales – ya que el pensamiento figurativo, que es mejor el niño inventa sus imágenes, mejor se desarrolla el cerebro. Muchos piensan que la fantasía es una pérdida de tiempo.
Sin embargo, de cuán completamente se desarrolla del pensamiento creativo, depende de su trabajo y en la siguiente, lógico, de la etapa. Por lo tanto, no hay que preocuparse, si un niño de 5 años que no sabe leer y escribir. Mucho peor, si el que no sabe jugar sin juguetes (con la arena, palillos, canicas, etc.) y no le gusta hacer la obra!
En la creatividad el niño trata de mostrar sus fantasiosos las imágenes, en busca de la asociación con objetos conocidos. Es muy peligroso en este período de "enseñar" al niño especificado en imágenes – por ejemplo, el dibujo de la muestra, pintar, etc., Esto le impide crear sus propias imágenes, es decir, pensar.
Verbal, el pensamiento lógico y su relación con las anteriores etapas. Si desea generar este tipo de pensamiento de antemano?
En el período de la temprana y preescolar de la infancia, el niño absorbe los sonidos, las imágenes, los olores, los movimientos y las sensaciones táctiles. A continuación, se produce la comprensión del material reunido, el procesamiento de la información recibida. A finales de preescolar período, el niño bien desarrollado el habla, él ya posee conceptos abstractos y puede generalizar.
Así, poco a poco (aproximadamente 7 años) se produce la transición al siguiente paso de desarrollo de pensamiento se hace verbal, lógico. Se permite no pensar en imágenes y conceptos, organizar y etiquetar la información obtenida mediante los órganos de los sentidos. Ya en 3-4 años el niño trata de clasificar objetos conocidos, por ejemplo: manzana, pera, frutas, y una silla y una mesa – muebles.
Se acompaña con frecuencia de sus acciones de los comentarios, establece un sinfín de preguntas, para él, el nombre de la asignatura – la designación de su existencia. Pero esto todavía no es una herramienta del pensamiento, es solamente un instrumento auxiliar.
A menor edad escolar la palabra para que el niño se convierte en un concepto abstracto, y no relacionados con la forma concreta. Por ejemplo, para el niño de tres años "sofá" es sólo conocido por él, sofá, de pie en su sala de estar. Aún no la generalización y la abstracción de lo concreto de la imagen.
Los niños de 7-8 años ya pueden escapar de una imagen y resaltar los conceptos. El niño determina las características esenciales de un objeto o fenómeno, que se relaciona un nuevo objeto a un famoso le categorías, y, por el contrario, llena de una nueva categoría de conceptos pertinentes. Los niños son capaces de apreciar el verdadero valor de un objeto (десятиэтажный casa en el horizonte no les parece pequeño). Ellos se forman relaciones causales, características generales de los fenómenos y de los objetos. Son capaces de realizar la acción sin apoyarse en las imágenes.
Pero, como si a nosotros, los adultos – padres y educadores – no parecía perfecto verbal, el pensamiento lógico, no vale la pena date prisa y formar en el niño en edad preescolar artificialmente. Si el niño no darle disfrutar plenamente del juego con las imágenes de enseñar a pensar de manera lógica en el período, cuando aún no está listo para esto, el resultado es el opuesto.
Muy esquemática, el pensamiento débil, el formalismo y безынициативность se encuentran más en los niños que han pasado de grave a la escuela de estimulación temprana", como ahora está de moda llamar mecánica de la formación de los niños. En una edad cuando el cerebro está listo para operar las coloridas imágenes, que le llevaron secos esquema, sin dejar de disfrutar de toda la riqueza de las pinturas, de los sabores y olores de este mundo. Todo está bien en el tiempo, y el niño va a pasar todas las etapas de desarrollo del pensamiento, que cada uno de ellos le dará todo lo que es posible en un período determinado.publicado
Autor: Marina Озерова
Lea también: Cómo enseñar a los niños de la Gratitud
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Fuente: spb-home-edu.livejournal.com/9430.html
Como en cualquier ámbito de desarrollo de la personalidad, el pensamiento del niño pasa por varias etapas de la formación. En psicología, es habitual definir tres etapas de desarrollo del pensamiento: es evidente-efectiva, claramente dentro del bloque del motor, verbal, lógico.
Para el niño, que conoce el mundo a través de la participación activa de todos los órganos de los sentidos, la base para obtener la información son el motor del táctil y canales de percepción.
Un niño pequeño en el período de la primera infancia (1-3 años), literalmente, "piensa con las manos". De trabajo de los receptores de estos canales depende no sólo de su propia información, sino también la actividad de otros tipos de percepción, para el resto de los órganos de los sentidos.
Lo que esto significa? Por ejemplo, la percepción visual del bebé aún no completamente, de sus posibilidades, en comparación con la visión de un adulto, tiene varias limitaciones. El niño no entiende la perspectiva – le parece que si una gran altura de la casa es apenas visible en el horizonte, es muy pequeño.
Él no siempre puede comprender la tridimensionalidad de las cosas. El niño no entiende las ilusiones visuales – por ejemplo, quiere llegar hasta el horizonte, o tocar el arco iris. La imagen de él, un estado de la materia, él no cree que la muestra no existe en realidad.
En este infantil percepción recuerda a la del hombre primitivo. Al ver al malvado personaje en el libro de los cuentos, el niño cierra contra él con las manos de un buen bravo", y así sucesivamente. Todo lo que el niño ve, él quiere tocar, actuar con este objeto, la experiencia. Y cuanto más la acción se realiza con la cosa, mejor ve a propiedades. Mejor, no sólo del movimiento y táctil, pero y el canal de la percepción.
Evidente-eficaz de pensamiento es el método de "ensayo y error". Conseguir un nuevo objeto, el niño primero trata de interactuar con él – probar en el diente, se sacude, golpea sobre el suelo, hace girar por todos lados.
En su libro "el Niño aprende a hablar" M. koltsov se traduce en un ejemplo interesante experimento: dos grupos de niños, начинавшим decir las primeras palabras que se han mostrado algunos de los objetos, para aprender nuevas palabras. En el mismo grupo dejaban jugar con los objetos, y en la otra sólo mostraban y llamaban. Los niños del primer grupo es mucho más rápido y mejor memorizaron los nombres nuevos para ellos los objetos y se inyecta en el discurso, que en el segundo grupo.
Cada considerado el objeto para el niño – un nuevo juego de puzzles que se debe "desmontar" y luego a "recoger". Lo único que le interesa a la primera infancia – que se puede hacer con este? Por eso es tan peligroso pasión de ltima moda metodologías que ofrecen educación temprana de la niñez, los intentos de desarrollar el de los niños de la lógica o los fundamentos de razonamiento analítico.
Que practicar con tu hijo? Con frecuencia para incluir en cualquier tipo de aparatos electrodomésticos actividades, que participa en todos los маминых casos – lava los platos, limpia el polvo que barre. Por supuesto, este tipo de "ayuda" a mi mamá a veces más de arreglar, pero ya que la doctrina siempre va a través de ensayo y error! Precisamente durante la temprana infancia, el niño conoce el mundo en actividades tan activa como nunca después.
Y para el aprovechamiento del espacio, la comprensión de la interrelación de las cosas que le puede hacer más de estas, acciones intencionales, imitando a un adulto, no cambiando la pieza especial de "desarrollo" del juego. También es útil para meterse con varias sustancias – la arena, el agua, la nieve. Sin embargo, muchas de las facturas se puede encontrar en casa, sin ningún tipo de clases especiales, diferentes cereales, trapos тряпочек, utensilios de cocina y todo tipo de residuos domésticos normales las cosas.
En el plan de desarrollo creativo de un niño que ahora se encuentra en el período de citas con los materiales, donde se le debe de proporcionar la plena libertad y no esperar ningún tipo de "artículos" y cualquier otro de los resultados.
Es evidente-del pensamiento creativo. El papel de la fantasía en el desarrollo del pensamiento. El juego como principal actividad.
La segunda etapa del desarrollo del pensamiento llega a unos 3-4 años y dura hasta los 6 o 7 años. Ahora el pensamiento del niño es evidente-figurativa. Ya puede basarse en la experiencia pasada de la montaña a lo lejos no le parecen planas, para entender que la gran piedra - pesado, pueden optar por no tomar en sus manos su cerebro acumulado una gran cantidad de información de los distintos canales de percepción.
Los niños pasan poco a poco de acción con los objetos a la acción de sus imágenes. En el juego el niño ya no es necesario utilizar el objeto de suplente, se puede imaginar "juego de material" — por ejemplo, "comer" de imaginaria plato imaginaria de la cuchara. A diferencia de la etapa anterior, cuando para estudiar, el niño se debe de retirar el objeto en la mano y de interactuar con él, ahora basta con presentar.
En este período el niño opera activamente en imágenes – no sólo imaginados en el juego, cuando en lugar de dados parece mquina de escribir, y en el vacío de la mano "es" la cuchara, sino en la obra. Es muy importante que a esta edad no enseñar a un niño a la utilización de listas de esquemas, no imponer los propios puntos de vista.
En esta edad el desarrollo de la imaginación y la habilidad de generar sus propios, nuevas imágenes son la clave para el desarrollo de las capacidades intelectuales – ya que el pensamiento figurativo, que es mejor el niño inventa sus imágenes, mejor se desarrolla el cerebro. Muchos piensan que la fantasía es una pérdida de tiempo.
Sin embargo, de cuán completamente se desarrolla del pensamiento creativo, depende de su trabajo y en la siguiente, lógico, de la etapa. Por lo tanto, no hay que preocuparse, si un niño de 5 años que no sabe leer y escribir. Mucho peor, si el que no sabe jugar sin juguetes (con la arena, palillos, canicas, etc.) y no le gusta hacer la obra!
En la creatividad el niño trata de mostrar sus fantasiosos las imágenes, en busca de la asociación con objetos conocidos. Es muy peligroso en este período de "enseñar" al niño especificado en imágenes – por ejemplo, el dibujo de la muestra, pintar, etc., Esto le impide crear sus propias imágenes, es decir, pensar.
Verbal, el pensamiento lógico y su relación con las anteriores etapas. Si desea generar este tipo de pensamiento de antemano?
En el período de la temprana y preescolar de la infancia, el niño absorbe los sonidos, las imágenes, los olores, los movimientos y las sensaciones táctiles. A continuación, se produce la comprensión del material reunido, el procesamiento de la información recibida. A finales de preescolar período, el niño bien desarrollado el habla, él ya posee conceptos abstractos y puede generalizar.
Así, poco a poco (aproximadamente 7 años) se produce la transición al siguiente paso de desarrollo de pensamiento se hace verbal, lógico. Se permite no pensar en imágenes y conceptos, organizar y etiquetar la información obtenida mediante los órganos de los sentidos. Ya en 3-4 años el niño trata de clasificar objetos conocidos, por ejemplo: manzana, pera, frutas, y una silla y una mesa – muebles.
Se acompaña con frecuencia de sus acciones de los comentarios, establece un sinfín de preguntas, para él, el nombre de la asignatura – la designación de su existencia. Pero esto todavía no es una herramienta del pensamiento, es solamente un instrumento auxiliar.
A menor edad escolar la palabra para que el niño se convierte en un concepto abstracto, y no relacionados con la forma concreta. Por ejemplo, para el niño de tres años "sofá" es sólo conocido por él, sofá, de pie en su sala de estar. Aún no la generalización y la abstracción de lo concreto de la imagen.
Los niños de 7-8 años ya pueden escapar de una imagen y resaltar los conceptos. El niño determina las características esenciales de un objeto o fenómeno, que se relaciona un nuevo objeto a un famoso le categorías, y, por el contrario, llena de una nueva categoría de conceptos pertinentes. Los niños son capaces de apreciar el verdadero valor de un objeto (десятиэтажный casa en el horizonte no les parece pequeño). Ellos se forman relaciones causales, características generales de los fenómenos y de los objetos. Son capaces de realizar la acción sin apoyarse en las imágenes.
Pero, como si a nosotros, los adultos – padres y educadores – no parecía perfecto verbal, el pensamiento lógico, no vale la pena date prisa y formar en el niño en edad preescolar artificialmente. Si el niño no darle disfrutar plenamente del juego con las imágenes de enseñar a pensar de manera lógica en el período, cuando aún no está listo para esto, el resultado es el opuesto.
Muy esquemática, el pensamiento débil, el formalismo y безынициативность se encuentran más en los niños que han pasado de grave a la escuela de estimulación temprana", como ahora está de moda llamar mecánica de la formación de los niños. En una edad cuando el cerebro está listo para operar las coloridas imágenes, que le llevaron secos esquema, sin dejar de disfrutar de toda la riqueza de las pinturas, de los sabores y olores de este mundo. Todo está bien en el tiempo, y el niño va a pasar todas las etapas de desarrollo del pensamiento, que cada uno de ellos le dará todo lo que es posible en un período determinado.publicado
Autor: Marina Озерова
Lea también: Cómo enseñar a los niños de la Gratitud
NUNCA te rías sobre el hijo!
P. S. Y recuerde, sólo cambiando su consumo — estamos juntos cambiando el mundo! ©
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Fuente: spb-home-edu.livejournal.com/9430.html
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