Deje de presentar a los niños la insuficiencia de los requisitos

El fisiólogo, psicólogo y doctor en ciencias biológicas maryana Безруких se explica por qué los problemas con la lectura de los niños no es su problema, y nuestros problemas, y como a veces se necesita de 30 años de demostrar la ineficacia de alguna de las metodologías.




Charles burton barber — según los resultados De los trabajos de control realizados en el segundo año de 30 mil escuelas, reveló que casi todos los niños respondieron a la prueba de trabajo. Sin embargo, el 70% de ellos no fueron capaces de realizar más de una tarea creadora: elaborar propuestas de las palabras que les ofrecieron. Tu opinión: ¿cuál es la raíz de este problema?

— La incapacidad de elaborar la propuesta — indicador de несформированности de la habilidad de la escritura y el lenguaje escrito. En realidad, falta de conocimiento de la lengua materna. No es de extrañar, la investigación de nuestro instituto muestran que a principios de la enseñanza en la escuela de 40 a 60% de los niños tienen несформированную discurso — el pobre (muy pobre) el vocabulario, la incapacidad gramaticalmente correcto construir la propuesta, la incapacidad de hacer preguntas y responder a ellas. Cuando le dijo a eventos, dibujos animados, cuentos de hadas, los niños usan no se implementan las propuestas, y las palabras constructivas. Por supuesto, en la norma asignado la tarea del desarrollo y del discurso oral y escrito, sino la manera en que esto se realiza, da el resultado que tenemos.

— ¿Estos problemas de explicar las características de toda una generación? La incapacidad de estos niños a concentrarse? El déficit primario de atención? Constante de la inmersión en los gadgets?

— Esto no es exactamente el problema de la generación, es decir, no es un problema de los niños. Se trata de un problema de educación. El sistema, que no tiene en cuenta los rasgos de edad de la formación de complejos de competencias básicas — de la escritura y la lectura. La aceleracin del ritmo de aprendizaje, la falta de sensibilidad de las características individuales de desarrollo de los niños.

Hoy en día en relación con инклюзией, la situación se vuelve aún más difícil, el total de la intensificación del proceso de aprendizaje se convierte en un obstáculo para la eficacia de la formación de habilidades de escritura y de lectura. De que hablar, si los niños no se les enseña a leer "adentros", se les enseñan, de las cuales requieren артикулированное la lectura en voz alta, y luego ellos lo deben de aprender a leer "adentros", pero la articulación y el habla se guardan, que inhibe el crecimiento de la velocidad de la lectura. Y el volumen cuando este crece.

En cuanto a la inmersión en gadgets, esto no es motivo de несформированности de la habilidad de la escritura y la lectura. Es más bien un factor de distracción de la atención, pero podríamos aprovechar el interés a los gadgets. Es más, estoy convencida de que es urgente desarrollar una tecnología de la enseñanza de la escritura con el teclado. La dilación aquí no es válido. Debemos estar preparados para lo que no será necesario escribir la manija.

— Y como la opinión de que la carta de la manija desarrolla el cerebro?

— Te aseguro que el mensaje usando el teclado es aún más difícil para el cerebro, que promueve el desarrollo de todas las funciones no menos que la carta de la manija.

— ¿Qué tan en serio estos alumnos de diferentes edades, diferentes de sus compañeros de hace veinte años? A veces los padres y los maestros dicen que las diferencias tan en serio que ya es, dice, "generación". Lo que dice la investigación?

— En nuestro instituto en un plazo de 60 años, se están realizando estudios funcionales de desarrollo, estado de salud, el modo, la carga de los niños de diferentes edades. Estudiamos funcional desarrollo del cerebro y de la actividad informativa, las características del desarrollo intelectual y dificultades en el aprendizaje, la adaptación de los niños a diferentes tipos de cargas, factores de riesgo que influyen en el desarrollo y la salud de los niños, por lo tanto, podemos comparar los actuales niños en edad preescolar y escolar con sus compañeros de veinte a y hasta cuatro décadas de trayectoria de la prescripción.

La principal conclusión que puede hacer el ritmo fisiológico y психофизиологического el desarrollo de los niños modernos no han cambiado y siguen siendo muy grandes las diferencias individuales, es decir, los niños de la misma edad varían de desarrollo y de actividades de adaptación de oportunidades.

Por supuesto, el cambio de la situación sociocultural del desarrollo influye en algunas especificaciones, pero es más bien psicológicos y socioculturales características y el desarrollo del cerebro, la actividad cognitiva y fisiológica recurso del cuerpo de los niños no ha registrado cambios significativos. Al mismo tiempo, la carga crecen, la intensificación del proceso de aprendizaje crece, las exigencias aumentan. Y nosotros mismos formamos la "generación perdida" debido a inadecuadas de los requisitos y de los educadores y de los padres.

— Entonces, ¿a sanear la situación sólo los cambios en el contenido educativo de la norma, que dice el ministro?

— Me resulta difícil responder a esta pregunta, porque no sé cuál es el concepto de "llenado" de la norma. Me parece que la cuestión no es sólo el "qué enseñar", sino el "cómo", teniendo en cuenta la edad y características individuales de los niños.

"El contenido de la educación" se ha mantenido prácticamente invariable (con pequeñas variaciones) de los últimos 50 años. Y aquí el "cómo" — hoy en día, los profesores deciden, a su discreción, de manera creativa acercando a la pregunta. Sin embargo, la creatividad es bueno, cuando es una gran profesional de base, la comprensión y el conocimiento de los principios y de las tecnologías de aprendizaje. Es el más grande de espacio en las competencias de los educadores, por lo tanto, yo a menudo me encuentro con una totalmente inadecuadas metodologías y tecnologías de aprendizaje.

Por citar un ejemplo: hace poco vi "la metodología" aprendizaje de la escritura, en la que los niños tenían que escribir la letra "patas arriba". A la pregunta "¿por Qué?", la maestra, con un encogimiento de hombros, dijo: "Lo más interesante". Y en nuestra consulta el centro de día de hoy — el flujo de entre cinco y шестиклассников con problemas de escritura, incluidos ellos no recuerdan cómo se escriben las letras. De cualquier habilidad puede ir el habla, de qué habla escrita?






Pierre Auguste Renoir

— Por el fmam de la educación primaria, los padres deben participar en la educación de sus hijos. Esto es un gran logro, aunque la forma real de participación a menudo se ven incierto. ¿Qué consejo le darías a los padres? Lo que estos niños no es suficiente en la familia?

— Participación de los padres — otra de "chip" en los últimos años, que la escuela ha comprendido específicamente, de hecho, desplazando la responsabilidad de los resultados de aprendizaje a los padres. Y es por eso que tenemos hoy en día se ocupan de los tutores con los alumnos de primaria. Esto no casos aislados, es un sistema que está ganando en popularidad. El mercado de estos servicios, por supuesto, va a crecer, si el profesor dice a los padres que el niño "no cumple", y puede ayudar solo tutor. Leer los foros de padres comparten experiencias en la preparación de "proyectos" (hoy en día es posible, incluso en el jardín de la infancia), la fabricación de los artículos, escritura de un ensayo, etc. tratan, se agitan, se preocupan por las malas evaluaciones...

¿Pedagogo, que da a estas tareas, no entiende lo que el niño no puede realizar? Quien al hacerlo, nos estamos engañando a nosotros? La pregunta no es retórica, sino la esencia. Si el pedagogo de la escuela primaria no puede enseñar a un niño a leer, escribir y contar (y precisamente de esto se ocupan los tutores en la escuela primaria), entonces las preguntas no a un niño y a los padres y a los de formación profesional del pedagogo.

A la pregunta de lo que a los niños no es suficiente en la familia, responder simplemente soy más de treinta años консультирую de niños con problemas escolares. Les falta la comprensión y el apoyo. El forzado de la presión, la violencia, incluyendo la física, no es una rareza. Y como lo demuestran nuestros estudios, las causas de los conflictos — problemas escolares. Así se cierra el círculo, que se puede romper solo mejorando la cualificación de los educadores y a sus padres. Esto no debería ser ad hoc de la promoción o de las conferencias y de sistema, trabajo consistente.

— Escuchan a su juicio, los desarrolladores de normas, técnicas, libros de texto?

— Nos escuchan con atención, casi siempre están de acuerdo, pero tienen en cuenta? Probablemente no, que sí. Por ejemplo, en casi 30 años, hemos demostrado malignidad de un desequilibrio funcional del niño la habilidad de безотрывного de la escritura y la velocidad de lectura.

En un moderno y estándar de estos requisitos, pero no son los metodistas, que hoy comprueba la velocidad de lectura "con el cronómetro en la mano". Como muchos de los teléfonos innovaciones ministerio de educación y ciencia, que poco a poco se vuelve a la nada, pero oficialmente no se cancela.publicado

 

Autor: Mariana Безруких

 

P. S. Y recuerde, sólo cambiando su conciencia — estamos juntos cambiando el mundo! ©

Fuente: newtonew.com/parenting/bezrukhih-children-reading

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