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停止对儿童本不足的要求
生理学家、心理学家和医生的生物科学Maryana Bezrukikh解释了为什么问题，在儿童—这不是他们的问题，以及我们的问题和如何有时候你需要30年以证明缺乏效力的任何方法。
查尔斯*伯顿的理发师 —测试的结果，进行在第二所学校的30万所学校，它发现，几乎所有的儿童的反应良好测试的任务。 然而，70％的人无法执行一个更具创造性的任务：使句的话，他们建议。 你的意见：什么是根本问题？
—无法组成一个句子中的一个指标nesformirovannost的写作和编写的。 实际上—不好命令的母语。 这并不奇怪：研究我们的研究所显示，开始上学从40到60%的儿童已不成熟的讲话，穷人(很差)的词汇和无法建造在语法上正确的句子，无法提问和回答它们。 讲述的事件、动画片，童话故事，孩子不要使用详细的句子，以及个人的话，并感叹词 当然，选择的标准任务和发展的口头和书面发言，但是它是如何实现，给出了结果，我们有。
—可以这些问题可以解释该特性的一代? 无法对这些儿童集中的? 赤字的父母的注意？ 常沉浸在的小工具？
它肯定不是问题的产生，这不是问题的儿童。 这是一个问题的教育。 系统，它考虑到年龄特点的形成的复杂的基本技能--的信件并阅读。 强迫的速度学习，不充分考虑个人特点的发展的儿童。
今天与包容的情况变得甚至更复杂的是，整体加强教育进程成为一个障碍，为有效形成的技能阅读和写作。 谈什么，如果儿童不学习读"自己"，教他们，他们必须阐明朗读，然后他们以某种方式必须学会阅读的"关于我"，而是阐述和发音都保留，从而抑制增长的读的速度。 和数额越来越大。
作为浸泡在小玩意，它不是原因nesformirovannost的技术人员的写作和阅读。 它更是一个因素的干扰，但是我们可以使用兴趣的玩意。 而且，我相信，迫切需要开发一个技术学习写使用键盘。 拖延是不能接受的。 我们必须做好准备，以确保不会有必要写入一笔。
—怎么样认为，一个字母用一笔开的大脑？
我向你保证，这封信在键盘上—甚至更复杂的任务的大脑，这促进了发展的所有功能不少于电子邮件处理。
—如何认真对待这些学生的各种年龄的不同从他们的同龄人第二十年前？ 有时父母和教师说，差异如此严重，它已经在所谓的"失落一代"。 在谈论这个研究？
—在我们研究所在60年进行的研究功能的发展，健康状况的模式，负载的儿童不同年龄段。 我们研究的大脑功能发展和认知活动，特点的知识产权的发展和学习困难，适应儿童不同类型的装载、风险因素，影响了发展和健康的孩子，所以我们今天可以比较的学龄前儿童和小学生与自己的同龄人第二十和四十年前。
主要的结论是，可以得出的速率的生理和心理发展，今天的儿童没有改变，仍然是非常伟大的个体差异，这就是，儿童相同的年龄差异很大，在发展和适应能力。
当然，改变社会文化情况的发展影响的一些特点，但它是相当的心理和社会文化特征和大脑发育、认知活动和生理上的生活的生物体的儿童还没有显着变化。 同时，负荷的增长，加强教育过程中的增长，需求增长。 我们正在形成一个"迷惘的一代"由于缺乏足够的需求和教师和父母。
—可以改善这种情况只能在内容变化的教育标准，它说大臣?
—我发现难以回答这个问题，因为我不知道什么样的的概念"填充"的标准。 在我看来，问题不仅仅是"什么教"和"如何"，考虑到年龄和个别特点的儿童。
"内容的教育以"基本上保持不变(与微小的变化)在过去的50年。 但是"怎么做"—今天的教师决定自行决定，创造性地接近这一问题。 但是，创造良好的时候有一个深刻的专业背景、理解和知识的原则和方法的教学。 这是最大的差距的能力的教师，所以我常常遇到完全不充分的方法和技术的教学。
举一个例子：最近，我看见"方法"的教学写作，其中儿童不得不写字母的颠倒。 这个问题："为什么？"的教师，耸耸肩膀，回答说："有趣"。 并在我们的咨询中心今天流的五年和六年级学生的问题，与编写，其中包括他们不记得该怎么写这封信。 什么样的技能可能会涉及什么样的写吗？
皮埃尔*奥古斯特*雷诺阿
—全球环境基金的初等教育的父母应该参与该教育他们的孩子。 这是一个伟大的成就，虽然形式，他们真正的参与往往是不确定的。 你有什么建议给父母了吗？ 什么这些孩子们缺乏在家庭吗？
—参与父母是另一个"功能"的最近年来，学校实现一个具体、有效地转移责任的学习成绩上的父母。 所以今天，我们有教师与小学的学生。 这不是孤立的情况下，它是一个系统，是越来越受欢迎。 市场对这些服务，当然，将会增加，如果一个老师告诉父母孩子的"失败"并且只能帮助教师。 阅读的论坛的父母--他们分享经验的培训"项目"(今天，它是可能的，即使在幼儿园)、手工艺品、短文写作等。 他们正在努力，担心，担心，因为不好收视率...
是老师给予这样的任务，并不了解的是，儿童不能做什么？ 我们是谁在开玩笑吗？ 问题不是修辞，但至关重要的。 如果老师的一个基本的学校不教孩子读、写和计(和这种参与的辅导中小学)，那么问是不对的孩子不到父母和专业资格的教师。
问题是什么孩子失踪的家庭，答案是简单—我三十多年来咨询的儿童与学校的问题。 他们缺乏理解和支持。 硬压力、暴力行为，包括身体、情况并不少见。 并且，作为我们的研究表明，冲突的原因，学校的问题。 圆圈，这只能被打破通过为教师和教育的父母。 它不应该是一次性的事件或讲座以及系统、一致的工作。
—听你的反馈，开发商的标准、技术、教程？
—我们仔细地听到几乎总是同意，但考虑到吗？ 而没有比是的。 例如，近30年来，我们已经证明的危害，差异功能能力的儿童的技巧的连续写作和阅读的速度的。
在现代化标准的这些要求，但是卫理公会，即今天和检查的速读"用秒表在手"。 像许多欠考虑创新的教育部，他们逐渐化为泡影，但官方没有一个取消。出版
作者：Maryana Bezrukikh
P.S.并记住,只要改变你的想法—我们一起改变世界了。 ©
资料来源：newtonew.com/parenting/bezrukhih-children-reading
查尔斯*伯顿的理发师 —测试的结果，进行在第二所学校的30万所学校，它发现，几乎所有的儿童的反应良好测试的任务。 然而，70％的人无法执行一个更具创造性的任务：使句的话，他们建议。 你的意见：什么是根本问题？
—无法组成一个句子中的一个指标nesformirovannost的写作和编写的。 实际上—不好命令的母语。 这并不奇怪：研究我们的研究所显示，开始上学从40到60%的儿童已不成熟的讲话，穷人(很差)的词汇和无法建造在语法上正确的句子，无法提问和回答它们。 讲述的事件、动画片，童话故事，孩子不要使用详细的句子，以及个人的话，并感叹词 当然，选择的标准任务和发展的口头和书面发言，但是它是如何实现，给出了结果，我们有。
—可以这些问题可以解释该特性的一代? 无法对这些儿童集中的? 赤字的父母的注意？ 常沉浸在的小工具？
它肯定不是问题的产生，这不是问题的儿童。 这是一个问题的教育。 系统，它考虑到年龄特点的形成的复杂的基本技能--的信件并阅读。 强迫的速度学习，不充分考虑个人特点的发展的儿童。
今天与包容的情况变得甚至更复杂的是，整体加强教育进程成为一个障碍，为有效形成的技能阅读和写作。 谈什么，如果儿童不学习读"自己"，教他们，他们必须阐明朗读，然后他们以某种方式必须学会阅读的"关于我"，而是阐述和发音都保留，从而抑制增长的读的速度。 和数额越来越大。
作为浸泡在小玩意，它不是原因nesformirovannost的技术人员的写作和阅读。 它更是一个因素的干扰，但是我们可以使用兴趣的玩意。 而且，我相信，迫切需要开发一个技术学习写使用键盘。 拖延是不能接受的。 我们必须做好准备，以确保不会有必要写入一笔。
—怎么样认为，一个字母用一笔开的大脑？
我向你保证，这封信在键盘上—甚至更复杂的任务的大脑，这促进了发展的所有功能不少于电子邮件处理。
—如何认真对待这些学生的各种年龄的不同从他们的同龄人第二十年前？ 有时父母和教师说，差异如此严重，它已经在所谓的"失落一代"。 在谈论这个研究？
—在我们研究所在60年进行的研究功能的发展，健康状况的模式，负载的儿童不同年龄段。 我们研究的大脑功能发展和认知活动，特点的知识产权的发展和学习困难，适应儿童不同类型的装载、风险因素，影响了发展和健康的孩子，所以我们今天可以比较的学龄前儿童和小学生与自己的同龄人第二十和四十年前。
主要的结论是，可以得出的速率的生理和心理发展，今天的儿童没有改变，仍然是非常伟大的个体差异，这就是，儿童相同的年龄差异很大，在发展和适应能力。
当然，改变社会文化情况的发展影响的一些特点，但它是相当的心理和社会文化特征和大脑发育、认知活动和生理上的生活的生物体的儿童还没有显着变化。 同时，负荷的增长，加强教育过程中的增长，需求增长。 我们正在形成一个"迷惘的一代"由于缺乏足够的需求和教师和父母。
—可以改善这种情况只能在内容变化的教育标准，它说大臣?
—我发现难以回答这个问题，因为我不知道什么样的的概念"填充"的标准。 在我看来，问题不仅仅是"什么教"和"如何"，考虑到年龄和个别特点的儿童。
"内容的教育以"基本上保持不变(与微小的变化)在过去的50年。 但是"怎么做"—今天的教师决定自行决定，创造性地接近这一问题。 但是，创造良好的时候有一个深刻的专业背景、理解和知识的原则和方法的教学。 这是最大的差距的能力的教师，所以我常常遇到完全不充分的方法和技术的教学。
举一个例子：最近，我看见"方法"的教学写作，其中儿童不得不写字母的颠倒。 这个问题："为什么？"的教师，耸耸肩膀，回答说："有趣"。 并在我们的咨询中心今天流的五年和六年级学生的问题，与编写，其中包括他们不记得该怎么写这封信。 什么样的技能可能会涉及什么样的写吗？
皮埃尔*奥古斯特*雷诺阿
—全球环境基金的初等教育的父母应该参与该教育他们的孩子。 这是一个伟大的成就，虽然形式，他们真正的参与往往是不确定的。 你有什么建议给父母了吗？ 什么这些孩子们缺乏在家庭吗？
—参与父母是另一个"功能"的最近年来，学校实现一个具体、有效地转移责任的学习成绩上的父母。 所以今天，我们有教师与小学的学生。 这不是孤立的情况下，它是一个系统，是越来越受欢迎。 市场对这些服务，当然，将会增加，如果一个老师告诉父母孩子的"失败"并且只能帮助教师。 阅读的论坛的父母--他们分享经验的培训"项目"(今天，它是可能的，即使在幼儿园)、手工艺品、短文写作等。 他们正在努力，担心，担心，因为不好收视率...
是老师给予这样的任务，并不了解的是，儿童不能做什么？ 我们是谁在开玩笑吗？ 问题不是修辞，但至关重要的。 如果老师的一个基本的学校不教孩子读、写和计(和这种参与的辅导中小学)，那么问是不对的孩子不到父母和专业资格的教师。
问题是什么孩子失踪的家庭，答案是简单—我三十多年来咨询的儿童与学校的问题。 他们缺乏理解和支持。 硬压力、暴力行为，包括身体、情况并不少见。 并且，作为我们的研究表明，冲突的原因，学校的问题。 圆圈，这只能被打破通过为教师和教育的父母。 它不应该是一次性的事件或讲座以及系统、一致的工作。
—听你的反馈，开发商的标准、技术、教程？
—我们仔细地听到几乎总是同意，但考虑到吗？ 而没有比是的。 例如，近30年来，我们已经证明的危害，差异功能能力的儿童的技巧的连续写作和阅读的速度的。
在现代化标准的这些要求，但是卫理公会，即今天和检查的速读"用秒表在手"。 像许多欠考虑创新的教育部，他们逐渐化为泡影，但官方没有一个取消。出版
作者：Maryana Bezrukikh
P.S.并记住,只要改变你的想法—我们一起改变世界了。 ©
资料来源：newtonew.com/parenting/bezrukhih-children-reading
