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实验贝内泽：如何PG年可以等到六个
着名的实验教学，这迫使我们重新考虑我们的看法关系的数量和质量的培训。
1929年，弗兰克死，头部的学校在Ithaca(纽约)发送的他的同事们对教育部门的条文的改革学校课程。 在结束听起来几乎像一个挑战。 "我们讨论哪些项目需要加入到学校的时间表，写死的。 但儿童不能花费的研究所有的时间。 在这种情况下，因为它是必要的，以消除？"
"数学的"，—一个月后，自信地说路易斯贝内泽，他当时是头部的学校在曼彻斯特(新罕布什尔州). 在他看来，数学的初高中的学生只会让你愚蠢的。
我已经注意到，只有结果的早期学习数学是无聊现在哄骗儿童的能力的原因。
路易斯*保罗贝内泽
所有基本数学的技能可以被掌握在一个或两年，在此之前，算术应掌握通过游戏，实例，其他类不那么抽象，并更接近于儿童的思想。
"为什么一个十年的孩子知道如何做到长除法吗？ 整个算术可以推迟，直到七年的学校—那么这个节目好几年将超越任何正常的学生。"
这个时候贝内泽5年有托管的几所学校在曼彻斯特，并获得自己不是一个很好的名声：父母和教师批评了他，因为他开车几乎所有的运算从该课程的第一个两年半的培训。
他深信，能够抽象的数学思维形成更接近青春期。 在此之前，教导一个孩子算仅指导。教练不鼓励儿童，以处理数字和变钝他们能够独立思考。 孩子能够记住这些规则，但学会理解其含义。 数学必须进入孩子的生活中逐步的，不过死记硬背的学习，但是通过有意义的活动。
贝内泽建议修订典型的方案的学习围绕三个"R"(阅读、写作和算术—阅读、写作和算术). 地方的算术应该是一个演讲，讲故事(背诵).
方案三"R"制定在美国的教学法在十九世纪初期，但是可以追溯到古代和中世纪。 托马斯*阿奎那写在他的"供词"："初始教学的阅读、写作和算术似乎我一样痛苦和痛苦的，因为整个希腊的"。
贝内泽沮丧的事实，即使是最聪明的学生不知道怎么原因和适当地表达自己的想法。 作为算术，它们可以学习的规则，但不具备基本的数学逻辑(例如，我不能解释为什么两个级与同一分子更大的将是其中一个较小的分母).
在秋季的1929年贝内泽开始组织他的实验。 他选择了五个课程(第三至第五年的教学)，教师人同意他的要求。 他故意选择了一个学校学习的贫困家庭的儿童：他们的父母通常是移民和没有收到良好的教育。
如果这个实验开始在一个多着名的学校，打破了这一丑闻。作为一种妥协，类的算术是推迟不到第七和第六年的训练。 在此之前，学生们掌握了数学过游戏和练习，在其它必要的运作日期，距离、时间或资金(例如给予每一其他更改，或计算所需的时间从一个地方到另一个地方).
小时以前用于数学的，现在举行口服类，那里的学生分享他们的印象他们读书和看电影，讨论最近的事件和共享一些个人的故事。 所儿童，他们默默地站在那里和暗淡的，并且不能连接两个词，现在可以告诉大家，这是有趣的。
只是一次到这个教训并且可以启发。 教室里看起来就像是泡快乐和自由的情绪。 [...]如果孩子闷闷不乐地注的表格，但是现在他们真的开始变得有趣。
结果可见后，已经8个月。 当研究人员来到第四年级的学生，谁在研究传统的程序，并要求他们什么他们现在读，唯一的反应可以预期的是混乱和冷漠的("在一类我还没有找到一个单一的孩子，谁将承认所作的承诺罪的读写道，"贝内泽). 现在它是不同的：它将不足和教训，人人共享他们的想法和印象。
教室的1930年当中。 数学是更有趣。 在1936年，实验结束。 结果贝内泽阐述了在第三部分是发表在《国家教育协会。 他们应该得到提醒，现在，几十年后。 通过六年级儿童实验组更糟的是应对的算术测试学生相比，在控制小组，他们继续学习标准下的程序。 但仅仅一年他们已经相当于它们的结果。 此外，一些任务给予他们更加容易。
贝内泽显示，最初的数学技能，儿童在实践中学习，很容易transformirovalsya真正的技巧在数学逻辑。
孩子谁也不会花费六年中学在仅仅一年赶上了他们的同龄人。它甚至更令人惊讶当你考虑的学生实验团贝内泽来自不太富裕的家庭，并且几乎不能指望帮助他们的研究之外的类。 儿童从边缘化社会群体，作为一项规则，是最糟糕，因为教育几乎已经没有价值的环境，让他们增长。 在实验时，贝内泽它是相反。
当贝内泽检查他们的研究结果，on给学生任务如下：
距离从波士顿来波特兰的水是120英里。 三的船舶在同一时间来自波士顿的波特兰。 第一个到达了目的地在10小时，第二12,第三，为15个。 一段时间后，所有三轮船是在波特兰吗？ 这可能看起来很奇怪，但是在第9类，只有6的29名学生已经成功地应对了这一任务。 和谁的孩子研究系统贝内泽总是给了正确的答案在二年级。
在他们的出版物，贝内泽不例子是错误的答案，但我们可以想象他们是什么，如果我们指的是1988年的研究。 学生的第一和第二类被要求找到一个解决该问题的以下类型：
船上有26羊和10羊。 怎么老是该船的船长? 67 97学生的"解决"的问题，刚刚通过的包装26和10。 儿童学习数学的是当你需要做的事情与的数字，但正规的学校课程并没有让他们了解什么的意义，这些行动。 和最可悲的是，通过高中这种趋势往往是只有加强。
如果贝内泽实验进行了正确(及其主要结果有点怀疑)，他告诉我们很多关于什么是错误的，与正规的学校系统。 它是难以抗拒的诱惑延长的见解，他收到的情况的数学和其他科目。
因为他写给伯特兰*罗素，人们不是天生愚蠢的。 他们是天生的无知的愚蠢让他们的教育。 也很有趣：我犯了一个可怕的错误，告诉女儿是学生 的考试：疲劳,迟钝和恐惧
这个小插曲，从历史的实验教学法，再次告诉我们关于如何调整教育系统满足的真实能力的每个孩子；这一教育并不局限于辅导和转入教育思想。
但是对于所有这些问题和已提出的许多解决方案。 这个问题，一如既往，使用它们。出版
提交人：奥列格Bocharnikov
P.S.记住，仅仅通过改变他们的消费—我们一起改变世界了。 ©
资料来源：newtonew.com/discussions/mathematics-benezet-experiment
1929年，弗兰克死，头部的学校在Ithaca(纽约)发送的他的同事们对教育部门的条文的改革学校课程。 在结束听起来几乎像一个挑战。 "我们讨论哪些项目需要加入到学校的时间表，写死的。 但儿童不能花费的研究所有的时间。 在这种情况下，因为它是必要的，以消除？"
"数学的"，—一个月后，自信地说路易斯贝内泽，他当时是头部的学校在曼彻斯特(新罕布什尔州). 在他看来，数学的初高中的学生只会让你愚蠢的。
我已经注意到，只有结果的早期学习数学是无聊现在哄骗儿童的能力的原因。
路易斯*保罗贝内泽
所有基本数学的技能可以被掌握在一个或两年，在此之前，算术应掌握通过游戏，实例，其他类不那么抽象，并更接近于儿童的思想。
"为什么一个十年的孩子知道如何做到长除法吗？ 整个算术可以推迟，直到七年的学校—那么这个节目好几年将超越任何正常的学生。"
这个时候贝内泽5年有托管的几所学校在曼彻斯特，并获得自己不是一个很好的名声：父母和教师批评了他，因为他开车几乎所有的运算从该课程的第一个两年半的培训。
他深信，能够抽象的数学思维形成更接近青春期。 在此之前，教导一个孩子算仅指导。教练不鼓励儿童，以处理数字和变钝他们能够独立思考。 孩子能够记住这些规则，但学会理解其含义。 数学必须进入孩子的生活中逐步的，不过死记硬背的学习，但是通过有意义的活动。
贝内泽建议修订典型的方案的学习围绕三个"R"(阅读、写作和算术—阅读、写作和算术). 地方的算术应该是一个演讲，讲故事(背诵).
方案三"R"制定在美国的教学法在十九世纪初期，但是可以追溯到古代和中世纪。 托马斯*阿奎那写在他的"供词"："初始教学的阅读、写作和算术似乎我一样痛苦和痛苦的，因为整个希腊的"。
贝内泽沮丧的事实，即使是最聪明的学生不知道怎么原因和适当地表达自己的想法。 作为算术，它们可以学习的规则，但不具备基本的数学逻辑(例如，我不能解释为什么两个级与同一分子更大的将是其中一个较小的分母).
在秋季的1929年贝内泽开始组织他的实验。 他选择了五个课程(第三至第五年的教学)，教师人同意他的要求。 他故意选择了一个学校学习的贫困家庭的儿童：他们的父母通常是移民和没有收到良好的教育。
如果这个实验开始在一个多着名的学校，打破了这一丑闻。作为一种妥协，类的算术是推迟不到第七和第六年的训练。 在此之前，学生们掌握了数学过游戏和练习，在其它必要的运作日期，距离、时间或资金(例如给予每一其他更改，或计算所需的时间从一个地方到另一个地方).
小时以前用于数学的，现在举行口服类，那里的学生分享他们的印象他们读书和看电影，讨论最近的事件和共享一些个人的故事。 所儿童，他们默默地站在那里和暗淡的，并且不能连接两个词，现在可以告诉大家，这是有趣的。
只是一次到这个教训并且可以启发。 教室里看起来就像是泡快乐和自由的情绪。 [...]如果孩子闷闷不乐地注的表格，但是现在他们真的开始变得有趣。
结果可见后，已经8个月。 当研究人员来到第四年级的学生，谁在研究传统的程序，并要求他们什么他们现在读，唯一的反应可以预期的是混乱和冷漠的("在一类我还没有找到一个单一的孩子，谁将承认所作的承诺罪的读写道，"贝内泽). 现在它是不同的：它将不足和教训，人人共享他们的想法和印象。
教室的1930年当中。 数学是更有趣。 在1936年，实验结束。 结果贝内泽阐述了在第三部分是发表在《国家教育协会。 他们应该得到提醒，现在，几十年后。 通过六年级儿童实验组更糟的是应对的算术测试学生相比，在控制小组，他们继续学习标准下的程序。 但仅仅一年他们已经相当于它们的结果。 此外，一些任务给予他们更加容易。
贝内泽显示，最初的数学技能，儿童在实践中学习，很容易transformirovalsya真正的技巧在数学逻辑。
孩子谁也不会花费六年中学在仅仅一年赶上了他们的同龄人。它甚至更令人惊讶当你考虑的学生实验团贝内泽来自不太富裕的家庭，并且几乎不能指望帮助他们的研究之外的类。 儿童从边缘化社会群体，作为一项规则，是最糟糕，因为教育几乎已经没有价值的环境，让他们增长。 在实验时，贝内泽它是相反。
当贝内泽检查他们的研究结果，on给学生任务如下：
距离从波士顿来波特兰的水是120英里。 三的船舶在同一时间来自波士顿的波特兰。 第一个到达了目的地在10小时，第二12,第三，为15个。 一段时间后，所有三轮船是在波特兰吗？ 这可能看起来很奇怪，但是在第9类，只有6的29名学生已经成功地应对了这一任务。 和谁的孩子研究系统贝内泽总是给了正确的答案在二年级。
在他们的出版物，贝内泽不例子是错误的答案，但我们可以想象他们是什么，如果我们指的是1988年的研究。 学生的第一和第二类被要求找到一个解决该问题的以下类型：
船上有26羊和10羊。 怎么老是该船的船长? 67 97学生的"解决"的问题，刚刚通过的包装26和10。 儿童学习数学的是当你需要做的事情与的数字，但正规的学校课程并没有让他们了解什么的意义，这些行动。 和最可悲的是，通过高中这种趋势往往是只有加强。
如果贝内泽实验进行了正确(及其主要结果有点怀疑)，他告诉我们很多关于什么是错误的，与正规的学校系统。 它是难以抗拒的诱惑延长的见解，他收到的情况的数学和其他科目。
因为他写给伯特兰*罗素，人们不是天生愚蠢的。 他们是天生的无知的愚蠢让他们的教育。 也很有趣：我犯了一个可怕的错误，告诉女儿是学生 的考试：疲劳,迟钝和恐惧
这个小插曲，从历史的实验教学法，再次告诉我们关于如何调整教育系统满足的真实能力的每个孩子；这一教育并不局限于辅导和转入教育思想。
但是对于所有这些问题和已提出的许多解决方案。 这个问题，一如既往，使用它们。出版
提交人：奥列格Bocharnikov
P.S.记住，仅仅通过改变他们的消费—我们一起改变世界了。 ©
资料来源：newtonew.com/discussions/mathematics-benezet-experiment
