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10个最有影响力的书关于教育
我们怎么知道什么是教育和什么应该是什么？ 一切的人写的，并认为关于这个问题，不能只减少到几书卷。
但是，一些书都是特别重要用于教学和历史教育。 在他们后面延长的影响和解释。 他们仍然决定什么我们认为，关于教育，其目标和价值观，他们仍然影响是什么和我们如何教育儿童。
约翰*梅纳德*凯恩斯曾经说过"实际的男子，他们认为自己是相当免于任何知识产权的影响，通常是奴隶的一些已经济学家。" 理论家的教育，我们可以说，几乎同样的事情：你做什么不阅读他们，并不一定意味着你不按他们的想法。
我们已经编制一个列表中的最具影响力的书，这是基础教育理论和实践在上个世纪。 这些作品已经不是熟悉的一般公众，但他们今天继续确定我们的想法有关的学习和教育。
1. 让-雅克*卢梭—埃米尔，或在教育(第1762)
主要的想法： 儿童作为一个"空白板"中，性教育、特殊字符的儿童和堕落的文明
"埃米尔"是一个新颖的论文不断增长和抚养的影响延伸到远远超过在教育领域。 在这本书Rousseau，在本质上，描述了一个虚构的教学实验。 他的主要角色必须经过训练，而其余的健康、独立和自由的人。 由于外部公共机构，是无可救药的破坏，教师和学生应该远离他们。
教育应该发展和改善自然的冲动和倾向，以及不要扭曲。在这里出现的第一次在这样一个生动的形式为图像中的儿童作为纯净和无辜的生命和图像的儿童作为一个特殊时期的生活，因此特征的欧洲文化。 俄指责那些"不断寻找成年子女，不考虑它是什么之前成为成年人"和鼓励：
爱儿童是注意到它的游戏和娱乐活动，其可爱本能的。 为什么你想要剥夺这些无辜婴儿的机会，享受一次，这么快和这么快他们的进展，这个珍贵的收益，滥用他们不知道怎么样？
之后，书中，许多母亲开始母乳喂养的婴儿，不要给护士，让他们跑光着脚穿过院子里，甚至附加手工劳动。 有特殊教育机构的启发，卢梭和他的书奠定了基础教育理论在未来几年中，虽然不断受到批评。
2. 约翰*裴斯泰洛齐—怎么格特鲁德教她的孩子(1801)
关键的想法： 发展教育、自然教育、母亲作为主管的教育价值观。
这个瑞士的思想家可以考虑的一个父亲的现代教学法。 他制定了一个综合教育概念，旨在"成人"，在这些知识是不可分割的，从道德标准和原则。
其目的的教育应当是和谐发展人格，主要的原则—与自然和谐相处的基本方法的运动和游戏。许多想法，我们接受如给定，是第一个制定由约翰*裴斯泰洛齐的。 一个最重要的是这个想法的发展中培训。 儿童不仅仅是学习中的一些真相，并学会通过的行动和反思。 因此裴斯泰洛齐愤怒地批评了抽象的图书的教育，给予思考的食粮，但只是给出了理解：
关于我们的时代... 你的写作...你已经引入了一个孩子进入世界的虚无缥缈的概念，这给了他的头脑一片空白，没有任何实质性基础，以的话想象和虚幻的意义，结果，被杀害的真正的重要性，这必须一直在他心中拥有自己的东西.
软件产品裴斯泰洛齐是这本书"如何格特鲁德教她的孩子。" 它熊字幕"试图给母亲的指示为教育他们的孩子。" 该文件概述方法的教育，其很快找到方法进入许多学校在欧洲和美国的影响的思路裴斯泰洛齐的教育理论和实践一直持续到今天。
3. 赫伯特*斯潘塞的教育知识、道德和物理(1861年)
主要的想法： 教育作为筹备公共生活中，科学的重要性、合理性作为一个核心价值。
英国哲学家和教育工作者赫伯特*斯潘塞，现在已知主要是作为创始人之一的社会学和理论家的进化论,但在当时，他的教育的想法享有一个明显的影响。
Spencer真的吓坏了如何不良的教育与生活中的困难和挑战。 从崇高经典的样本必须降下来到地球上：教的儿童以赚取生计，以监测自己的健康，服务于他的家庭，满足社会和政治责任。 什么Spencer已经制定了一项声明后来成为一个公理的教学方法:
我们准备一个完整的生命是一个任务，应进行教育。换句话说，教育应该是针对实际需求"的男人和公民"的生活在一个现代化的社会。 道路的养育子女--从简单到复杂和从具体的摘要。 理想Spencer是一个科学教育基础上的逻辑和理性。 这些观点与体现在书中"教育"，其中经受了许多版本，已翻译成多种语言并广泛应用，在编制教师。
4. 路易莎奥尔科特—小小的妇女(1869年)
主要的想法： 道德、合作学习和相互援助为基础的教育。
名美国作家奥尔科特路易莎你是不太可能遇到在文集上的理念或理论上的教育，但她的书已经售出了数百万张世界各地，已经被拍摄，并继续享受大受欢迎，甚至今天。
新的"少女"和继续谈道德教育在家庭中的月份，该原型是他自己的家庭，奥尔科特的。 该行动围绕着家校Plumfield参加了由四个十几岁的女孩。 他们的训练是根据不在知识，但是在个人责任，能够帮助彼此的爱的能力，以应付困难和生活的障碍。 书奥尔科特充满了基督教的价值观。 但他们成为受欢迎的在第一地方，由于生活语言和种具有讽刺意味的作者：
—上帝保佑女孩和男孩！ 你知道，若有所思他补充说，轻轻拍乔脸颊上有时候我认为你只存在于世界的战斗我们的神经。 但没有你生活也将失去所有的意义。
通过1880年，到欧卡饭被称为"最受欢迎和多产的女性作家在美国"。 读它的所有受过教育的美国，在她的工作已经开发整个行业。 尽管奥尔科特开始被视为一个来源的有价值的教学观念只有在过去的十年中，他们强烈影响是什么普通的人认为关于教育，培养他道德价值观和理想。
5. 玛丽亚*蒙台梭利的孩子的房子。 方法的科学教育学(1909)
主要的想法： 通过学习发现，编制环境，学校的第二个家中。
的名称玛丽亚*蒙台梭利，也许不需要特别的介绍：学校和方法，这样命名的意大利语老师，分发俄罗斯以及全世界。
基本原则的教育在蒙台梭利于提供儿童有完全的自由，仅指导其发展和消除障碍的儿童不独立。 在书中"我的方法"蒙台梭利的规定基础教育系统，由当时的最后两年的试验的做法。 她的方法主要是在小学和教育的儿童从6年至10年。 蒙台梭利的重点是事实，每一个儿童是一个独特的个人，教育是一个过程的自我发展，必须在一个专门准备的环境。 因此，模型的"通过学习发现"：
秘密的自由发展的儿童，他认为他的精神食粮，遵守一个深刻的冲动，可比这强大的本能的部队的新生儿，下降到的乳房。 这个无敌的愿望的最佳方式提供的内部需要的宝宝。
工作方法的蒙台梭利表明，我们不会给孩子近的一个敏感时期，即这些时期的儿童自然和容易获得某种技能和能力。 学校必须成为儿童的第二故乡，自然栖息地，在其中自由发展其自然能力。
这一概念的蒙台梭利，如同任何有影响力的想法已经反复受到批评(尤其是重新评估的重要性的特别附件和触摸设备)，但是重要的，她的工作现代化的教育思想没有人挑战。
6. 约翰*杜威—民主与教育(1916)
主要的想法： 教育为基础的民主，帮助教育学校作为一个社会的缩影。
约翰*杜威是一个最有影响力的思想家的第一个二十世纪下半叶的。 他的看法，在教育、政治和社会进程很大程度上仍然主宰我们的知识产权气候。 根据这些意见是一个务实的—的概念，即任何想法、价值、或社会机构扎根于实际情况下的人的生命。 真相是我是在这生活的实际应用。
教学理论的杜威isedit的论文，相反的斯宾塞的论文： 教育并不是准备生活，教育是生活中。 教育应该总结一下本人的经验和寻求经验的儿童，帮助他建立在这个基础知识。 Dewey先提出的想法"帮助"教学法，在其主要工具中的教育应以有意义的行动，通过该儿童了解的世界。 此外，杜威是一个最突出的维护者的民主价值观、其他扩展到教育系统。 这是改变在学校系统，在他看来，应该使社会更加自由和进步:
在一个民主的社会教育的目的是给人有机会继续接受教育，否则，目和奖励教学—继续成长的机会...所以在我们寻求教育，我们试图找到她之外的教育过程。
杜威的观念影响了对教育态度的几乎所有的理论家的教育谁住在他之后，但是体现在实践中，没有这么多。 在同一时间，杜威是创始人之一的第一个试点学校、基于民主价值观。 他的书"民主与教育"、"经验与教育"—一个典型的教学思想，这不可避免的。
7. 亚历山大*尼尔—夏山(1960年)
主要的想法： 美学教育、没有胁迫和自治为基础的学习。
英国的创新者，在教育领域的亚历山大*尼尔先生在1921年成立的一所学校，其"适应一个孩子，"并不是相反。 这所学校是由占主导地位的原则的自治政府：大问题的共同解决，在该次会议的学生和教师，并将重点不是关于传统学科，并审美的领域。
在技术'neill见的来源的想象力、创造力和情感福祉。 最有名的书，尼尔，写在1960年，概括了主要的想法，他的教育理念。 主要条件的成功的教育—人身自由的儿童。 惩罚他，"总是一个行为的仇恨的，"胁迫是最坏的敌人的独立思考。 主价值观的教育，他不理智的，但是有意义的内的福祉、情绪化的自由和独立的儿童。
我们希望创建一个学校里的孩子会自己，它完全放弃了遵守规则、指示、方向、讲道、宗教指令。
经过40多年以来死亡的亚历山大*尼尔先生的学校"夏山，"根据他的思想，继续工作，以及他的观点的培训系统中吸引更多的和更新一代的教师。
8. 杰罗姆*布鲁诺的过程中教育(1960年)
主要的想法： 注意到结构和内容的知识、认知过程为基础的教学方法，螺旋式的培训。
工作的这个美国心理学家和教育家是重要的，主要是从观点如何，我们想象的认知基础的学习。 他的主要着作是"学习过程"写在上面的结果，几乎具有划时代意义的科学会议的1959年，参加会议的领导教育工作者、心理学家代表的自然和社会科学。
在这本书，布鲁纳鼓励转变教学的具体事实的重要性的认识的知识结构本身，因为理解"如何的东西折叠，更有价值超过成千上万的事实，关于这个东西"。 它提出了着名的概念的一个螺旋课程： 基本专题第一次出现在小学和高校在一个更复杂的层面上。
这样的组织的培训和知识的最适合需要的人的心灵。 主要的问题的教育后变得如何改造教育系统，使它符合我们的想法的人的心灵和机制的认知。
该活动的科学家对他的办公桌或在实验室活动的文学批评在阅读这首诗是一项活动的顺序相同的活动的任何人的时候他正忙于这样的事情，如果他面临的挑战达成的理解某些现象的...男生学习物理学是一个物理学家，这是他更容易学习科学的动作像个科学家，物理学家不是做别的事情。
什么布鲁纳成为导的"革命认知"在世界上的教育的想法。 该课程"男人"，在他的领导下，已经清楚地表明，先进的科学理论真的可以使用在学校的水平，同时实现重大成果。
9. Paulo Freire—教学方法的压迫(1968年)
主要的想法： 教育作为实践中解脱的方法，该方法的认识和关键的对话。 Paulo Freire仍然是最重大代表的关键的教学法。 他不仅能够制定一个全面的概念，教育作为政治行动，旨在建立平等和压迫的战斗，而是要把它的生命。 从观点的理念Freire， 教育是一种方式形成一个独立的、自由的人，能够创造自己的历史中。 教学过程是一个过程的认识基本假设的文化和思维，使他们能够严格审查和改变。 改变思维方式将改变现实。
教育被压迫的需要的发明不为被压迫者(不论是个人还是整个民族的)，而是与他们一起，在不断斗争，以夺回他们的人性。 然后压迫和其原因将对象的思想自己被压迫，开放的自由的方式方法。
Freire不只是一张扶手椅理论家。 他参加了在发展的国家巴西的教育，这在很大程度上是基于他的方法。 甚至如果我们忽略的政治背景而产生的想法的重要教学方法，对于我们，他们仍然是重要的今天。
10. 伊万*伊里奇，释放自学(1971年)
主要的想法： 批评的正规教育系统的、批评的进展作为相互排斥，教育通过个人关系。
伊万*伊里奇，一种最激进的批评者现代化的教育系统。 在1970年代，年左右的他的书有激情。 他们已经帮助很多人看看学校作为一个国家机构，人非法占有权转让知识和"作出"新的社会成员。
教育不是坏本身，但只有当它成为一个仪式，心烦意乱的邪教。 如果你不需要销毁的学校，得到教师的机会，超越学校课程中成为导师。 正规的学习成为可能超越正式的结构和条例，在那里它是人为驱动的。
学校成为一个世界宗教的一个现代化的无产阶级，并给出空洞的承诺拯救穷人的技术时代。 国家国家已通过的宗教，并提供了一个普遍呼吁所有公民在服务的课程，一贯导致文凭—像古代的发起仪式和服务的邪教。
工作的伊里奇没有导致这种暴力的反应，因为几十年前，他们购买的价值的权威和引用的网页上声望的出版物。 学校，同时，越来越多地失去的垄断知识。 并认为所有这些过程中，没有一本书的伊里奇了。
提交人：奥列格Bocharnikov
还有意思：教育在芬兰最好的世界。 他们怎么做？
为什么学"老方式"将不再工作
P.S.记住，仅仅通过改变他们的消费—我们一起改变世界了。 ©
资料来源：newtonew.com/overview/most-influential-education-books
但是，一些书都是特别重要用于教学和历史教育。 在他们后面延长的影响和解释。 他们仍然决定什么我们认为，关于教育，其目标和价值观，他们仍然影响是什么和我们如何教育儿童。
约翰*梅纳德*凯恩斯曾经说过"实际的男子，他们认为自己是相当免于任何知识产权的影响，通常是奴隶的一些已经济学家。" 理论家的教育，我们可以说，几乎同样的事情：你做什么不阅读他们，并不一定意味着你不按他们的想法。
我们已经编制一个列表中的最具影响力的书，这是基础教育理论和实践在上个世纪。 这些作品已经不是熟悉的一般公众，但他们今天继续确定我们的想法有关的学习和教育。
1. 让-雅克*卢梭—埃米尔，或在教育(第1762)
主要的想法： 儿童作为一个"空白板"中，性教育、特殊字符的儿童和堕落的文明
"埃米尔"是一个新颖的论文不断增长和抚养的影响延伸到远远超过在教育领域。 在这本书Rousseau，在本质上，描述了一个虚构的教学实验。 他的主要角色必须经过训练，而其余的健康、独立和自由的人。 由于外部公共机构，是无可救药的破坏，教师和学生应该远离他们。
教育应该发展和改善自然的冲动和倾向，以及不要扭曲。在这里出现的第一次在这样一个生动的形式为图像中的儿童作为纯净和无辜的生命和图像的儿童作为一个特殊时期的生活，因此特征的欧洲文化。 俄指责那些"不断寻找成年子女，不考虑它是什么之前成为成年人"和鼓励：
爱儿童是注意到它的游戏和娱乐活动，其可爱本能的。 为什么你想要剥夺这些无辜婴儿的机会，享受一次，这么快和这么快他们的进展，这个珍贵的收益，滥用他们不知道怎么样？
之后，书中，许多母亲开始母乳喂养的婴儿，不要给护士，让他们跑光着脚穿过院子里，甚至附加手工劳动。 有特殊教育机构的启发，卢梭和他的书奠定了基础教育理论在未来几年中，虽然不断受到批评。
2. 约翰*裴斯泰洛齐—怎么格特鲁德教她的孩子(1801)
关键的想法： 发展教育、自然教育、母亲作为主管的教育价值观。
这个瑞士的思想家可以考虑的一个父亲的现代教学法。 他制定了一个综合教育概念，旨在"成人"，在这些知识是不可分割的，从道德标准和原则。
其目的的教育应当是和谐发展人格，主要的原则—与自然和谐相处的基本方法的运动和游戏。许多想法，我们接受如给定，是第一个制定由约翰*裴斯泰洛齐的。 一个最重要的是这个想法的发展中培训。 儿童不仅仅是学习中的一些真相，并学会通过的行动和反思。 因此裴斯泰洛齐愤怒地批评了抽象的图书的教育，给予思考的食粮，但只是给出了理解：
关于我们的时代... 你的写作...你已经引入了一个孩子进入世界的虚无缥缈的概念，这给了他的头脑一片空白，没有任何实质性基础，以的话想象和虚幻的意义，结果，被杀害的真正的重要性，这必须一直在他心中拥有自己的东西.
软件产品裴斯泰洛齐是这本书"如何格特鲁德教她的孩子。" 它熊字幕"试图给母亲的指示为教育他们的孩子。" 该文件概述方法的教育，其很快找到方法进入许多学校在欧洲和美国的影响的思路裴斯泰洛齐的教育理论和实践一直持续到今天。
3. 赫伯特*斯潘塞的教育知识、道德和物理(1861年)
主要的想法： 教育作为筹备公共生活中，科学的重要性、合理性作为一个核心价值。
英国哲学家和教育工作者赫伯特*斯潘塞，现在已知主要是作为创始人之一的社会学和理论家的进化论,但在当时，他的教育的想法享有一个明显的影响。
Spencer真的吓坏了如何不良的教育与生活中的困难和挑战。 从崇高经典的样本必须降下来到地球上：教的儿童以赚取生计，以监测自己的健康，服务于他的家庭，满足社会和政治责任。 什么Spencer已经制定了一项声明后来成为一个公理的教学方法:
我们准备一个完整的生命是一个任务，应进行教育。换句话说，教育应该是针对实际需求"的男人和公民"的生活在一个现代化的社会。 道路的养育子女--从简单到复杂和从具体的摘要。 理想Spencer是一个科学教育基础上的逻辑和理性。 这些观点与体现在书中"教育"，其中经受了许多版本，已翻译成多种语言并广泛应用，在编制教师。
4. 路易莎奥尔科特—小小的妇女(1869年)
主要的想法： 道德、合作学习和相互援助为基础的教育。
名美国作家奥尔科特路易莎你是不太可能遇到在文集上的理念或理论上的教育，但她的书已经售出了数百万张世界各地，已经被拍摄，并继续享受大受欢迎，甚至今天。
新的"少女"和继续谈道德教育在家庭中的月份，该原型是他自己的家庭，奥尔科特的。 该行动围绕着家校Plumfield参加了由四个十几岁的女孩。 他们的训练是根据不在知识，但是在个人责任，能够帮助彼此的爱的能力，以应付困难和生活的障碍。 书奥尔科特充满了基督教的价值观。 但他们成为受欢迎的在第一地方，由于生活语言和种具有讽刺意味的作者：
—上帝保佑女孩和男孩！ 你知道，若有所思他补充说，轻轻拍乔脸颊上有时候我认为你只存在于世界的战斗我们的神经。 但没有你生活也将失去所有的意义。
通过1880年，到欧卡饭被称为"最受欢迎和多产的女性作家在美国"。 读它的所有受过教育的美国，在她的工作已经开发整个行业。 尽管奥尔科特开始被视为一个来源的有价值的教学观念只有在过去的十年中，他们强烈影响是什么普通的人认为关于教育，培养他道德价值观和理想。
5. 玛丽亚*蒙台梭利的孩子的房子。 方法的科学教育学(1909)
主要的想法： 通过学习发现，编制环境，学校的第二个家中。
的名称玛丽亚*蒙台梭利，也许不需要特别的介绍：学校和方法，这样命名的意大利语老师，分发俄罗斯以及全世界。
基本原则的教育在蒙台梭利于提供儿童有完全的自由，仅指导其发展和消除障碍的儿童不独立。 在书中"我的方法"蒙台梭利的规定基础教育系统，由当时的最后两年的试验的做法。 她的方法主要是在小学和教育的儿童从6年至10年。 蒙台梭利的重点是事实，每一个儿童是一个独特的个人，教育是一个过程的自我发展，必须在一个专门准备的环境。 因此，模型的"通过学习发现"：
秘密的自由发展的儿童，他认为他的精神食粮，遵守一个深刻的冲动，可比这强大的本能的部队的新生儿，下降到的乳房。 这个无敌的愿望的最佳方式提供的内部需要的宝宝。
工作方法的蒙台梭利表明，我们不会给孩子近的一个敏感时期，即这些时期的儿童自然和容易获得某种技能和能力。 学校必须成为儿童的第二故乡，自然栖息地，在其中自由发展其自然能力。
这一概念的蒙台梭利，如同任何有影响力的想法已经反复受到批评(尤其是重新评估的重要性的特别附件和触摸设备)，但是重要的，她的工作现代化的教育思想没有人挑战。
6. 约翰*杜威—民主与教育(1916)
主要的想法： 教育为基础的民主，帮助教育学校作为一个社会的缩影。
约翰*杜威是一个最有影响力的思想家的第一个二十世纪下半叶的。 他的看法，在教育、政治和社会进程很大程度上仍然主宰我们的知识产权气候。 根据这些意见是一个务实的—的概念，即任何想法、价值、或社会机构扎根于实际情况下的人的生命。 真相是我是在这生活的实际应用。
教学理论的杜威isedit的论文，相反的斯宾塞的论文： 教育并不是准备生活，教育是生活中。 教育应该总结一下本人的经验和寻求经验的儿童，帮助他建立在这个基础知识。 Dewey先提出的想法"帮助"教学法，在其主要工具中的教育应以有意义的行动，通过该儿童了解的世界。 此外，杜威是一个最突出的维护者的民主价值观、其他扩展到教育系统。 这是改变在学校系统，在他看来，应该使社会更加自由和进步:
在一个民主的社会教育的目的是给人有机会继续接受教育，否则，目和奖励教学—继续成长的机会...所以在我们寻求教育，我们试图找到她之外的教育过程。
杜威的观念影响了对教育态度的几乎所有的理论家的教育谁住在他之后，但是体现在实践中，没有这么多。 在同一时间，杜威是创始人之一的第一个试点学校、基于民主价值观。 他的书"民主与教育"、"经验与教育"—一个典型的教学思想，这不可避免的。
7. 亚历山大*尼尔—夏山(1960年)
主要的想法： 美学教育、没有胁迫和自治为基础的学习。
英国的创新者，在教育领域的亚历山大*尼尔先生在1921年成立的一所学校，其"适应一个孩子，"并不是相反。 这所学校是由占主导地位的原则的自治政府：大问题的共同解决，在该次会议的学生和教师，并将重点不是关于传统学科，并审美的领域。
在技术'neill见的来源的想象力、创造力和情感福祉。 最有名的书，尼尔，写在1960年，概括了主要的想法，他的教育理念。 主要条件的成功的教育—人身自由的儿童。 惩罚他，"总是一个行为的仇恨的，"胁迫是最坏的敌人的独立思考。 主价值观的教育，他不理智的，但是有意义的内的福祉、情绪化的自由和独立的儿童。
我们希望创建一个学校里的孩子会自己，它完全放弃了遵守规则、指示、方向、讲道、宗教指令。
经过40多年以来死亡的亚历山大*尼尔先生的学校"夏山，"根据他的思想，继续工作，以及他的观点的培训系统中吸引更多的和更新一代的教师。
8. 杰罗姆*布鲁诺的过程中教育(1960年)
主要的想法： 注意到结构和内容的知识、认知过程为基础的教学方法，螺旋式的培训。
工作的这个美国心理学家和教育家是重要的，主要是从观点如何，我们想象的认知基础的学习。 他的主要着作是"学习过程"写在上面的结果，几乎具有划时代意义的科学会议的1959年，参加会议的领导教育工作者、心理学家代表的自然和社会科学。
在这本书，布鲁纳鼓励转变教学的具体事实的重要性的认识的知识结构本身，因为理解"如何的东西折叠，更有价值超过成千上万的事实，关于这个东西"。 它提出了着名的概念的一个螺旋课程： 基本专题第一次出现在小学和高校在一个更复杂的层面上。
这样的组织的培训和知识的最适合需要的人的心灵。 主要的问题的教育后变得如何改造教育系统，使它符合我们的想法的人的心灵和机制的认知。
该活动的科学家对他的办公桌或在实验室活动的文学批评在阅读这首诗是一项活动的顺序相同的活动的任何人的时候他正忙于这样的事情，如果他面临的挑战达成的理解某些现象的...男生学习物理学是一个物理学家，这是他更容易学习科学的动作像个科学家，物理学家不是做别的事情。
什么布鲁纳成为导的"革命认知"在世界上的教育的想法。 该课程"男人"，在他的领导下，已经清楚地表明，先进的科学理论真的可以使用在学校的水平，同时实现重大成果。
9. Paulo Freire—教学方法的压迫(1968年)
主要的想法： 教育作为实践中解脱的方法，该方法的认识和关键的对话。 Paulo Freire仍然是最重大代表的关键的教学法。 他不仅能够制定一个全面的概念，教育作为政治行动，旨在建立平等和压迫的战斗，而是要把它的生命。 从观点的理念Freire， 教育是一种方式形成一个独立的、自由的人，能够创造自己的历史中。 教学过程是一个过程的认识基本假设的文化和思维，使他们能够严格审查和改变。 改变思维方式将改变现实。
教育被压迫的需要的发明不为被压迫者(不论是个人还是整个民族的)，而是与他们一起，在不断斗争，以夺回他们的人性。 然后压迫和其原因将对象的思想自己被压迫，开放的自由的方式方法。
Freire不只是一张扶手椅理论家。 他参加了在发展的国家巴西的教育，这在很大程度上是基于他的方法。 甚至如果我们忽略的政治背景而产生的想法的重要教学方法，对于我们，他们仍然是重要的今天。
10. 伊万*伊里奇，释放自学(1971年)
主要的想法： 批评的正规教育系统的、批评的进展作为相互排斥，教育通过个人关系。
伊万*伊里奇，一种最激进的批评者现代化的教育系统。 在1970年代，年左右的他的书有激情。 他们已经帮助很多人看看学校作为一个国家机构，人非法占有权转让知识和"作出"新的社会成员。
教育不是坏本身，但只有当它成为一个仪式，心烦意乱的邪教。 如果你不需要销毁的学校，得到教师的机会，超越学校课程中成为导师。 正规的学习成为可能超越正式的结构和条例，在那里它是人为驱动的。
学校成为一个世界宗教的一个现代化的无产阶级，并给出空洞的承诺拯救穷人的技术时代。 国家国家已通过的宗教，并提供了一个普遍呼吁所有公民在服务的课程，一贯导致文凭—像古代的发起仪式和服务的邪教。
工作的伊里奇没有导致这种暴力的反应，因为几十年前，他们购买的价值的权威和引用的网页上声望的出版物。 学校，同时，越来越多地失去的垄断知识。 并认为所有这些过程中，没有一本书的伊里奇了。
提交人：奥列格Bocharnikov
还有意思：教育在芬兰最好的世界。 他们怎么做？
为什么学"老方式"将不再工作
P.S.记住，仅仅通过改变他们的消费—我们一起改变世界了。 ©
资料来源：newtonew.com/overview/most-influential-education-books