444
Надмірна перевірка запобігає вивченню мов
Зосереджуючись на іноземній мові, ми пам'ятаємо більше слів, але погіршуємо граматику.
Відомо, що дорослі набагато важче навчатися іноземній мові, ніж діти. Одна з причин полягає в тому, що діти навчають її – або швидше, вони змушені навчати – з великою старанністю, в той час як у дорослих постійно виникають додаткові справи і турботи. І в цілому, дорослі можуть бути ледачими, і ніхто нічого не розповість. Але дослідники МІТ вважають, що дорослі борються з іноземними мовами не тому, що вони намагаються занадто мало, але тому що вони намагаються занадто важко.
У експериментах Ами С. Фінн і її колеги взяли участь у кількох десятках людей, які попросили 10 хвилин, щоб послухати слова і фрази у штучній мові. Словник цієї мови включав дев'ять двосхилих слів, і всі слова, відповідно до структури звуку, були розділені на три групи. У записі слово пішли в групи без переривання, тобто відразу після слів групи А, слів групи я почав, а потім слова групи С. У той час, коли людина слухала “передня мова”, він відволікав колірну головоломку, щоб він не міг повністю зосередитися на незнайомій мові.
У іншому варіанті експерименту, умови були різні: третина волонтерів довелося запам’ятати слова, третя – розрізняти різні групи слів (А, Б і С) звучанням, і, нарешті, в останній групі учасники експерименту мали зрозуміти, як формуються групи слів, тобто формувати граматичний правило. У другому експерименті ніхто не відволікав, крім того, людина попросила дати сигнал, якщо раптом він відчував, що він нарешті запам'ятовував слово або знайшов щось спільного серед декількох слів – тому ви можете бути впевнені, що учасники експерименту будуть позбавлені уваги до мовного завдання. Після тесту результати тих, хто спробував виконати конкретне завдання мови, у порівнянні з тими, хто не мав ніяких завдань і хто одночасно вирішив колосник під час прослуховування слів.
Як написано авторів в PLoS ONE, фокусуючись на матеріалі, допомогли запам'ятати словник, але не допустити мене з розуміння граматики. Групи в другому експерименті були у порівнянні з групою в першому експерименті, який, як зазначений вище, був відволікався під час мовної вправи. Тим, хто сказав, щоб дізнатися більше, 20%. На відміну від тих, хто потрібно розуміти правило граматики забив 20 відсотків гірше, якщо вони зосереджені на задачі.
По суті, психологи та лінгвісти з 90-х рр. ХХ ст. обговорюються гіпотеза, яка пояснює провал дорослих на іноземних мовах, занадто розвинена (узготовлена дітям) попередня кора. Розроблений мозок вимагає занадто багато інформації для аналізу, намагається врахувати всі нюанси зовнішнього стимулу, поточну задачу і при навчанні іноземної мови це не завжди добре. Не було експериментальних доказів.
Ми можемо сказати, що отримані результати, принаймні, непрямо, підтвердити гіпотезу: повну концентрацію на задачі, «з урахуванням всіх даних» дійсно не завжди допомагає зрозуміти іншу мову. Ами Фінн і колеги вважають, що різні аспекти мови обробляються різними частинами пам'яті, і для певних видів мови, навмисно свідомі спроби запам'ятати щось тільки шкоду. Можливо, коли ми починаємо граматику, нам не потрібно повністю набухати, але, як діти, періодично відволікаються або робимо це паралельно з деякими іншими речами.
Тим не менш, дослідники самі хірурги не змушують робити освітньо-методичні висновки з отриманих даних - якщо ви просто встановлюєте ціль для відпочинку частіше при навчанні іноземної мови, ви можете легко ковзати в банальну лізію.
Джерело: nkj.ru
Відомо, що дорослі набагато важче навчатися іноземній мові, ніж діти. Одна з причин полягає в тому, що діти навчають її – або швидше, вони змушені навчати – з великою старанністю, в той час як у дорослих постійно виникають додаткові справи і турботи. І в цілому, дорослі можуть бути ледачими, і ніхто нічого не розповість. Але дослідники МІТ вважають, що дорослі борються з іноземними мовами не тому, що вони намагаються занадто мало, але тому що вони намагаються занадто важко.
У експериментах Ами С. Фінн і її колеги взяли участь у кількох десятках людей, які попросили 10 хвилин, щоб послухати слова і фрази у штучній мові. Словник цієї мови включав дев'ять двосхилих слів, і всі слова, відповідно до структури звуку, були розділені на три групи. У записі слово пішли в групи без переривання, тобто відразу після слів групи А, слів групи я почав, а потім слова групи С. У той час, коли людина слухала “передня мова”, він відволікав колірну головоломку, щоб він не міг повністю зосередитися на незнайомій мові.
У іншому варіанті експерименту, умови були різні: третина волонтерів довелося запам’ятати слова, третя – розрізняти різні групи слів (А, Б і С) звучанням, і, нарешті, в останній групі учасники експерименту мали зрозуміти, як формуються групи слів, тобто формувати граматичний правило. У другому експерименті ніхто не відволікав, крім того, людина попросила дати сигнал, якщо раптом він відчував, що він нарешті запам'ятовував слово або знайшов щось спільного серед декількох слів – тому ви можете бути впевнені, що учасники експерименту будуть позбавлені уваги до мовного завдання. Після тесту результати тих, хто спробував виконати конкретне завдання мови, у порівнянні з тими, хто не мав ніяких завдань і хто одночасно вирішив колосник під час прослуховування слів.
Як написано авторів в PLoS ONE, фокусуючись на матеріалі, допомогли запам'ятати словник, але не допустити мене з розуміння граматики. Групи в другому експерименті були у порівнянні з групою в першому експерименті, який, як зазначений вище, був відволікався під час мовної вправи. Тим, хто сказав, щоб дізнатися більше, 20%. На відміну від тих, хто потрібно розуміти правило граматики забив 20 відсотків гірше, якщо вони зосереджені на задачі.
По суті, психологи та лінгвісти з 90-х рр. ХХ ст. обговорюються гіпотеза, яка пояснює провал дорослих на іноземних мовах, занадто розвинена (узготовлена дітям) попередня кора. Розроблений мозок вимагає занадто багато інформації для аналізу, намагається врахувати всі нюанси зовнішнього стимулу, поточну задачу і при навчанні іноземної мови це не завжди добре. Не було експериментальних доказів.
Ми можемо сказати, що отримані результати, принаймні, непрямо, підтвердити гіпотезу: повну концентрацію на задачі, «з урахуванням всіх даних» дійсно не завжди допомагає зрозуміти іншу мову. Ами Фінн і колеги вважають, що різні аспекти мови обробляються різними частинами пам'яті, і для певних видів мови, навмисно свідомі спроби запам'ятати щось тільки шкоду. Можливо, коли ми починаємо граматику, нам не потрібно повністю набухати, але, як діти, періодично відволікаються або робимо це паралельно з деякими іншими речами.
Тим не менш, дослідники самі хірурги не змушують робити освітньо-методичні висновки з отриманих даних - якщо ви просто встановлюєте ціль для відпочинку частіше при навчанні іноземної мови, ви можете легко ковзати в банальну лізію.
Джерело: nkj.ru
