Як похвалитися так, щоб не зробити його гірше

Дослідження професора Стенфорда Карла Дука виявили, що коли ми цінуємо дітей своїм високим інтелектом, а не твердою роботою, це призводить до бідності та меншої мотивації. Це тому, що діти, які були оцінені за свої здібності, не їхні зусилля, відчували безповоротно, коли стикаються з невдачею. Вони переконані, що проблема була прихована у відсутності своїх неналежних навичок, а не в старанності та відданості у вирішенні завдань.

У іншому експерименті група студентів, які не пройшли математичний тест, були запропоновані курси, спрямовані на вивчення ефективних способів навчання, таких як мнемоніки. Щоб здивувати дослідників, студенти трохи покращили свою роботу. Ще одна група, експериментальна група розповіла в майстер-класах, що мозок може бути навчена для досягнення кращих результатів. «Пошук доводить, що мозок може перекачуватися як м’язи.» Упродовж декількох місяців друга група виявила значний прогрес проходження іспиту.



Ще одним дослідженням було те, що діти, які хвалізовані за старанність між віком від 14 до 38 місяців, а не інтелектом, розвиваючі так звані «позитивний» тип інтелекту через п'ять років і не зафіксовані на власній винятковості. Зауважте, що хвалі, що призводить до «фіксованого» типу мислення, найчастіше використовується батьками дівчат, і «позитивним» – хлопчиками.

Ідеї про таланти та інтелект, які можуть бути розроблені для дорослих. Люди, які впевнені в наявності стелі своїх здібностей, не звертають увагу на їх помилки і відмовляються вчитися з минулого досвіду. Вони досягають гірших результатів, ніж ті, хто вважає, що навички можуть бути навчені під час практики. Вони, швидше за все, лежачи і благувати інших за свої невдачі – 40% студентів, які були оцінені своїм інтелектом, пізніше, заповнили студентами про їхні категорії.

Знахідки Карла Дука та інших, які ми навчаємо та розвиваємо дітей. опублікований

Ви можете прочитати повну статтю про Big Think.

Джерело: теоріяandpractice.ru