320
Раннє академічне навчання уповільнює інтелектуальний розвиток дитини
Раннє академічне навчання шкідливе в довгостроковій перспективі
У новій статті Американський психолог еволюції та розвитку Петро Сірий, аналізує дані з довгострокових досліджень щодо впливу раннього навчання в академічних дисциплінах на розвиток дітей. За даними дослідження, діти, які від віку 4-5 років навчилися читати, писати і розраховувати, замість спонтанної гри, юнацтва і дорослого віку показали значно менші результати не тільки в академічних знаннях, але і в емоційній і соціальної сфери.
В одному масштабному ранньому навчанні з 1970 року в Німеччині випускники 50 дитячих садків з ранніх академічних тренінгів були у порівнянні з випускниками 50 дитячих садків, де акцент був на вільній гри та соціальної взаємодії. Незважаючи на початкову невелику перевагу в тестах студентів першої групи, четвертий клас показав значно гірші результати, ніж у дітей, які витрачали час на дитячий садок в іграх і спілкування. Особливо значним зазором була математика і читання, а також емоційна і соціальна майстерність. В результаті знаходжень німецькі освітні органи змінили програму, щоб діти могли витрачати час на ігри замість навчання в усіх садках.
Ще одним довгостроковим дослідженням було проведено серед американських дітей, які народжувалися бідними сім'ями, і результати були подібні до тих, хто в Німеччині. У віці 15 років було в два рази більше поведінкових проблем серед дітей з «академічним» навчанням, а у віці 23, 39 відсотків з них чинили злочин, а в іншій групі лише 13,5 відсотків.
Петро Сірий говорить про те, що причина для цих результатів може бути, що ранній орієнтації дитини до успіху і досягнення призводить до бажання конкурувати і антисоціальної поведінки, в той час як від вільної гри діти навчають навички взаємодії один з одним, мирне врегулювання конфлікту і співпраця.
Як раннє академічне навчання покривається інтелектуальним розвитком
Навички академічні краще закріплюються, коли є бажання і необхідність їх придбання.
У своїй попередній статті Петро Сірий проаналізував різні дослідження на ранньому академічному навчанні та укладав, що це шкідливе у довгостроковій перспективі. У своїй новій статті він пояснює, чому це відбувається.
Відбувається різниця між академічним та інтелектуальним розвитком і чому останній повинен пропагувати колишнього. Наукові навички є загальними, перевіреними методами організації, що маніпулюють певні категорії знань для досягнення бажаного результату. Наприклад, читання є академічною майстерністю, яка передбачає ознайомлення літер алфавіту, читання слів, на основі кожного звуку афіліації з певним листом. Вчені навчаються в школі шляхом демонстрації, запам’ятовування та повторення, а потім тестування.
Інтелектуальні навички, в свою чергу, мають право людини на причину, зрозуміти, вивчити і взагалі сприймати світ навколо нього. Кожна дитина – це інтелектуальна істота, сповнена цікавості та прагнення зрозуміти їх фізичним та соціальним середовищем. Кожна дитина народжується з цими навичками та глибокими процесами та розвиває їх через спостереження, грати та опитування. Неможливе вчити ці інтелектуальні навички, оскільки кожна дитина розвиває їх самостійно або її власний спосіб через саморежисовані заходи. Дорослим може впливати цей розвиток через навколишнє середовище, які забезпечують дитину. Якщо дитина росте в навколишньому середовищі, де кожен може прочитати і розраховувати, де дитина часто читає і бачить інших людей читання або використання вимірювальних інструментів для практичних цілей, то дитина буде рано чи пізно почати читати і підрахувати, коли він готовий до неї і з мінімальною допомогою дорослих.
Петро Сірий говорить про те, що викладання академічних навичок для дітей, які не мають мотивації або необхідної інтелектуальної бази, буде відходи часу і навіть може пошкодити розвиток дитини. Таке неперевершене навчання буде неглибоким, а всі отримані навички можуть швидко зникнути після завершення навчання. Діти, швидше за все, хочуть дізнатися ці навички самостійно.
Видання
П.С. І пам'ятайте, що лише змінивши вашу свідомість – разом ми змінюємо світ!
Джерело: alpha-parenting.ru
У новій статті Американський психолог еволюції та розвитку Петро Сірий, аналізує дані з довгострокових досліджень щодо впливу раннього навчання в академічних дисциплінах на розвиток дітей. За даними дослідження, діти, які від віку 4-5 років навчилися читати, писати і розраховувати, замість спонтанної гри, юнацтва і дорослого віку показали значно менші результати не тільки в академічних знаннях, але і в емоційній і соціальної сфери.
В одному масштабному ранньому навчанні з 1970 року в Німеччині випускники 50 дитячих садків з ранніх академічних тренінгів були у порівнянні з випускниками 50 дитячих садків, де акцент був на вільній гри та соціальної взаємодії. Незважаючи на початкову невелику перевагу в тестах студентів першої групи, четвертий клас показав значно гірші результати, ніж у дітей, які витрачали час на дитячий садок в іграх і спілкування. Особливо значним зазором була математика і читання, а також емоційна і соціальна майстерність. В результаті знаходжень німецькі освітні органи змінили програму, щоб діти могли витрачати час на ігри замість навчання в усіх садках.
Ще одним довгостроковим дослідженням було проведено серед американських дітей, які народжувалися бідними сім'ями, і результати були подібні до тих, хто в Німеччині. У віці 15 років було в два рази більше поведінкових проблем серед дітей з «академічним» навчанням, а у віці 23, 39 відсотків з них чинили злочин, а в іншій групі лише 13,5 відсотків.
Петро Сірий говорить про те, що причина для цих результатів може бути, що ранній орієнтації дитини до успіху і досягнення призводить до бажання конкурувати і антисоціальної поведінки, в той час як від вільної гри діти навчають навички взаємодії один з одним, мирне врегулювання конфлікту і співпраця.
Як раннє академічне навчання покривається інтелектуальним розвитком
Навички академічні краще закріплюються, коли є бажання і необхідність їх придбання.
У своїй попередній статті Петро Сірий проаналізував різні дослідження на ранньому академічному навчанні та укладав, що це шкідливе у довгостроковій перспективі. У своїй новій статті він пояснює, чому це відбувається.
Відбувається різниця між академічним та інтелектуальним розвитком і чому останній повинен пропагувати колишнього. Наукові навички є загальними, перевіреними методами організації, що маніпулюють певні категорії знань для досягнення бажаного результату. Наприклад, читання є академічною майстерністю, яка передбачає ознайомлення літер алфавіту, читання слів, на основі кожного звуку афіліації з певним листом. Вчені навчаються в школі шляхом демонстрації, запам’ятовування та повторення, а потім тестування.
Інтелектуальні навички, в свою чергу, мають право людини на причину, зрозуміти, вивчити і взагалі сприймати світ навколо нього. Кожна дитина – це інтелектуальна істота, сповнена цікавості та прагнення зрозуміти їх фізичним та соціальним середовищем. Кожна дитина народжується з цими навичками та глибокими процесами та розвиває їх через спостереження, грати та опитування. Неможливе вчити ці інтелектуальні навички, оскільки кожна дитина розвиває їх самостійно або її власний спосіб через саморежисовані заходи. Дорослим може впливати цей розвиток через навколишнє середовище, які забезпечують дитину. Якщо дитина росте в навколишньому середовищі, де кожен може прочитати і розраховувати, де дитина часто читає і бачить інших людей читання або використання вимірювальних інструментів для практичних цілей, то дитина буде рано чи пізно почати читати і підрахувати, коли він готовий до неї і з мінімальною допомогою дорослих.
Петро Сірий говорить про те, що викладання академічних навичок для дітей, які не мають мотивації або необхідної інтелектуальної бази, буде відходи часу і навіть може пошкодити розвиток дитини. Таке неперевершене навчання буде неглибоким, а всі отримані навички можуть швидко зникнути після завершення навчання. Діти, швидше за все, хочуть дізнатися ці навички самостійно.
Видання
П.С. І пам'ятайте, що лише змінивши вашу свідомість – разом ми змінюємо світ!
Джерело: alpha-parenting.ru
