676
Студенти вперше запрошують встановити приклад, а потім пояснити, як.
В останні кілька років в Сінгапурі активно використовується метод викладання дитячої математики, що називається «Продуктивна недостатність», запропонований Ману Капуром, завідувач лабораторії з вивчення процесів Національного інституту освіти країни.
За словами автора, метод набагато більш продуктивний, ніж звичайний варіант з прямим послідовністю лекцій і практичних вправ.
Згідно з Kapoor, Студенти вперше просять спробувати вирішити приклад або рівняння, а потім пояснити, як це зробити. Вчений вважає, що діти, які навчаються таким чином, пам'ятають інформацію краще, ніж їхні однолітки, які отримують знання в звичайному режимі.
Рішення Kapoor виглядає як продуктивним, так і протипродуктивним:
Міністерство освіти країни виділило $1 млн за дослідження Kapoor, включаючи $460,000, щоб навчати вчителів у класах 11 і 12, щоб зібрати статистику.
Сам Капоор знайомився з цією концепцією при навчанні в Національному Університеті Сінгапуру. Він провів 4 місяці, які намагаються вирішити нелінійне диференціальне рівняння. Він прийшов з поля гідродинаміки, доки викладач пояснив йому, що математика не було достатньо - потрібно було використовувати певний алгоритм розрахунку.
Коли Капоор запитав вчителя, чому він дав йому відходи стільки часу, Він відповів, що це не так: протягом 4 місяців студент ретельно вивчив проблему, і тепер він добре розуміє.
У 2013 році Manu Kapoor провів експеримент з 9-го класу студентів у приватній індійській школі. Він дав їм проблему, яка була вирішена відхиленням площі.
Студенти діляться на дві групи: члени одного з них запрошували 30-45 хвилин, щоб подивитися на вирішення проблеми, а потім пояснили, як впоратися з ним, а інші учасники вперше пояснили все, а потім давали практичне завдання. Тестування проводиться в обох групах.
Дослідження показали, що обидві групи однаково гарні при використанні готових формул.Тим, хто пішов через «продуктивну відмову» мав краще розуміння проблеми. і адаптований до його модифікованих версій.
Kapoor проводить свої тести з 2003 року. З тих пір, як вони успішно реплікуються в США, Німеччині та Австралії, але викладачі все ще мають змішані реакції. Багато викладачів розглядають метод ефективний, але страх, що він не може бути придатним для вирішення стандартних тестів і підготовки до державних іспитів.
Крім того, така підготовка видається важко не тільки для студентів, але і для самих вчителів: для них простіше відразу поділитися своїми знаннями, ніж пояснити студентам, де вони були неправильними.
Kapoor вважає, що стандартний спосіб навчання "закриваємо розум" дітей: Не намагайтеся шукати інші, можливо, більш креативні.
11 ресурсів безкоштовної освіти
7 Принципи фінської освіти
Поточна модель освіти не працює.
через tjournal.ru/p/singapore-stufy-fail
За словами автора, метод набагато більш продуктивний, ніж звичайний варіант з прямим послідовністю лекцій і практичних вправ.
Згідно з Kapoor, Студенти вперше просять спробувати вирішити приклад або рівняння, а потім пояснити, як це зробити. Вчений вважає, що діти, які навчаються таким чином, пам'ятають інформацію краще, ніж їхні однолітки, які отримують знання в звичайному режимі.
Рішення Kapoor виглядає як продуктивним, так і протипродуктивним:
- Люди краще навчаються від своїх помилок.
- Однак неуспішними спробами розв’язати несумісне рівняння може позбавити дітей впевненості в собі.
Міністерство освіти країни виділило $1 млн за дослідження Kapoor, включаючи $460,000, щоб навчати вчителів у класах 11 і 12, щоб зібрати статистику.
Сам Капоор знайомився з цією концепцією при навчанні в Національному Університеті Сінгапуру. Він провів 4 місяці, які намагаються вирішити нелінійне диференціальне рівняння. Він прийшов з поля гідродинаміки, доки викладач пояснив йому, що математика не було достатньо - потрібно було використовувати певний алгоритм розрахунку.
Коли Капоор запитав вчителя, чому він дав йому відходи стільки часу, Він відповів, що це не так: протягом 4 місяців студент ретельно вивчив проблему, і тепер він добре розуміє.
У 2013 році Manu Kapoor провів експеримент з 9-го класу студентів у приватній індійській школі. Він дав їм проблему, яка була вирішена відхиленням площі.
Студенти діляться на дві групи: члени одного з них запрошували 30-45 хвилин, щоб подивитися на вирішення проблеми, а потім пояснили, як впоратися з ним, а інші учасники вперше пояснили все, а потім давали практичне завдання. Тестування проводиться в обох групах.
Дослідження показали, що обидві групи однаково гарні при використанні готових формул.Тим, хто пішов через «продуктивну відмову» мав краще розуміння проблеми. і адаптований до його модифікованих версій.
Kapoor проводить свої тести з 2003 року. З тих пір, як вони успішно реплікуються в США, Німеччині та Австралії, але викладачі все ще мають змішані реакції. Багато викладачів розглядають метод ефективний, але страх, що він не може бути придатним для вирішення стандартних тестів і підготовки до державних іспитів.
Крім того, така підготовка видається важко не тільки для студентів, але і для самих вчителів: для них простіше відразу поділитися своїми знаннями, ніж пояснити студентам, де вони були неправильними.
Kapoor вважає, що стандартний спосіб навчання "закриваємо розум" дітей: Не намагайтеся шукати інші, можливо, більш креативні.
11 ресурсів безкоштовної освіти
7 Принципи фінської освіти
Поточна модель освіти не працює.
через tjournal.ru/p/singapore-stufy-fail
