小学生首先要求解决的例子,然后解释

近年来,新加坡一直在积极使用的教育孩子的数学方法,题为“生产故障»(生产失败),提出的研究实验室的负责人的教育马努·卡普尔(马努 - 卡普尔)的教育过程研究所。

据笔者,他的方式比一般版本的讲座和工作坊直接序列更加富有成效。








这个想法卡普尔,学生第一次报价来试图解决的例子或公式,然后才解释它是如何有必要做到这一点。 STRONG>科学家认为,学习让孩子们更好地记住信息,与同龄人谁获得知识相比,熟悉的方式。

解决方案卡普尔显得既生产的,适得其反: STRONG>

在人们实际学会从错误中更好,

但是不成功的尝试,以解决未知的方程可以剥夺自信的孩子。

LI> UL>不过,卡普尔相信,困难的人已经激活了大脑的某些部分,有助于更好的记忆。根据该方法,学生们需要了解他们知道什么以及他们没有解决问题。这样不仅能更好地记住的决定,但也更成功地处理出现在以后的生活中不平凡的问题。

教育部已拨出的研究卡普尔$ 100万美元,其中包括$ 46万,用于获得统计数据的收集培养11及12年级的教师。

卡普尔自己熟悉这个概念时,他就读于新加坡国立大学。 他花了四个月试图解决的非线性微分方程 STRONG>从流体力学领域,是老师并没有向他解释,这其中数学是不够的 - 这是必须使用规定的计算算法

当卡普尔老师问他为什么让他花尽可能多的时间“浪费»,他回答说,这是不是:4个月的学生已经深入研究这一问题,并且现在是很好的理解 STRONG>

在2013年,马努·卡普尔进行了关于学生年级9私印学校的实验。他给了他们已经解决了的标准偏差,而他们不知道的帮助下一项任务。

学生们被分为两组:其中的一个成员要求30-​​45分钟来寻找问题的解决方案,然后讲解了如何应付它,和其他各方都首先解释了一切,然后给了一个实用的任务。然后,这两个群体已经测试。

研究表明,这两个群体同样应付了现成的公式,但那些谁通过“生产失败”,更好地理解这一问题并通过适应它的修改版本。

卡普尔进行了测试,在2003年。从那时起,他们已经成功地再现了美国,德国和澳大利亚,但教师的方法导致不同的反应。许多教师想方设法有效,但担心它可能不适合标准测试的解决方案,并准备为国家考试。

此外,这样的训练似乎很难,不仅给学生,而且老师:很容易只是分享他们的知识比学生解释什么,他们都错了

卡普尔认为,学习的标准方法“关闭心灵”的孩子: STRONG>有一个解决方案,他们不会试图去寻找其他的,或许更有创意







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