小学生首先要求解决的例子，然后解释

近年来，新加坡一直在积极使用的教育孩子的数学方法，题为“生产故障»（生产失败），提出的研究实验室的负责人的教育马努·卡普尔（马努 - 卡普尔）的教育过程研究所。

据笔者，他的方式比一般版本的讲座和工作坊直接序列更加富有成效。







这个想法卡普尔，学生第一次报价来试图解决的例子或公式，然后才解释它是如何有必要做到这一点。 STRONG>科学家认为，学习让孩子们更好地记住信息，与同龄人谁获得知识相比，熟悉的方式。

解决方案卡普尔显得既生产的，适得其反： STRONG>

在人们实际学会从错误中更好，

但是不成功的尝试，以解决未知的方程可以剥夺自信的孩子。

LI> UL>不过，卡普尔相信，困难的人已经激活了大脑的某些部分，有助于更好的记忆。根据该方法，学生们需要了解他们知道什么以及他们没有解决问题。这样不仅能更好地记住的决定，但也更成功地处理出现在以后的生活中不平凡的问题。

教育部已拨出的研究卡普尔$ 100万美元，其中包括$ 46万，用于获得统计数据的收集培养11及12年级的教师。

卡普尔自己熟悉这个概念时，他就读于新加坡国立大学。 他花了四个月试图解决的非线性微分方程 STRONG>从流体力学领域，是老师并没有向他解释，这其中数学是不够的 - 这是必须使用规定的计算算法
。
当卡普尔老师问他为什么让他花尽可能多的时间“浪费»，他回答说，这是不是：4个月的学生已经深入研究这一问题，并且现在是很好的理解 STRONG>

在2013年，马努·卡普尔进行了关于学生年级9私印学校的实验。他给了他们已经解决了的标准偏差，而他们不知道的帮助下一项任务。

学生们被分为两组：其中的一个成员要求30-​​45分钟来寻找问题的解决方案，然后讲解了如何应付它，和其他各方都首先解释了一切，然后给了一个实用的任务。然后，这两个群体已经测试。

研究表明，这两个群体同样应付了现成的公式，但那些谁通过“生产失败”，更好地理解这一问题并通过适应它的修改版本。

卡普尔进行了测试，在2003年。从那时起，他们已经成功地再现了美国，德国和澳大利亚，但教师的方法导致不同的反应。许多教师想方设法有效，但担心它可能不适合标准测试的解决方案，并准备为国家考试。

此外，这样的训练似乎很难，不仅给学生，而且老师：很容易只是分享他们的知识比学生解释什么，他们都错了
。
卡普尔认为，学习的标准方法“关闭心灵”的孩子： STRONG>有一个解决方案，他们不会试图去寻找其他的，或许更有创意
。






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