5原因停止说好他们的孩子 Bashny.Net

赞扬的是一个完全不同的故事，这就是为什么。

阿尔菲Cohen被认为是一个主要专家在逐步的教育，他的讲座给各大学、言，在专业会议和父母的团体。 在他的书阿尔菲*科恩批评许多传统方面的养育、教育和现代美国社会作为一个整体，基于在每个情况下在社会学研究。

他的许多说法不是无可争议的和原因的阻力，但阿尔菲Cohen强烈依赖于科学研究和分析的事实。



照片©法案耶卡斯

在原来的"良好的工作"(语)—好的工作，做得很好。

采取步行穿过游乐场、上学或poprisutstvuet上孩子的生日，你可以绝对确保反复地听到在一个或另一种形式："好做吧！"。 即使非常年轻的，当他们唯一拍手赞美:"做得好！ 好吧拍的"。 我们中的许多人告诉孩子"良好的工作！"很多次，这是字-寄生虫。

许多书籍和文章写上反对暴力和拒绝的处罚、鞭笞和隔离。 其他人将要求我们再想想，然后才可以使用的贴纸和美味的食物，因为贿赂。 你会很难找到任何人将反对的是什么委婉地称为积极的加强。

为了避免误解，我们只是提到，在这篇文章中，我们在任何情况下都不质疑的重要性，支持和鼓励儿童，以及需要爱他们，拥抱他们，并帮助他们找到一个稳定的积极的自尊。

然而，赞扬的是一个完全不同的故事，这就是为什么。

1. 操控儿童

假设你的赞美的两年以上的孩子，因为他不棚汤，或五年为什么他带走他们的玩具。 谁赢了？ 也许那句"干得好！"是不是意味着为我们提供便利，于由于情感需要的儿童？

丽塔迪Vries(Rheta DeVries)教授的教育在北爱荷华大学，称它为"甜的。" 这是非常相似。 这类奖项，然而，和处罚，是一种方法，使儿童，以满足我们的期望。 这种战术可以有效用于获得特定结果(至少在时间)，但是她非常不同，从事儿童工作，例如，涉及它们在谈什么责任在教室里或在家庭中，或如何，我们的行动(我们做了什么或什么也没有)可能会影响其他人。

这种方法不仅是更多的尊重，但更有可能帮助儿童学习的想法。

原因，赞扬可以有短期效果是，儿童渴望我们的批准。 但是，我们有责任不使用这种依赖对它们自己的方便。 "做得好！", 这个是准确的短语，使我们的生活变得更容易，但我们使用的依赖我们的儿童。 儿童还认为，这是操纵，虽然我不能解释为什么。

2. 创立的"我们的瘾"

当然，不是每一个恭维装置的控制儿童的行为。 有时候我们赞扬的孩子只是因为我衷心喜悦于他们的行动。 然而，在这种情况下，我们需要非常小心。 而不是加强儿童的自尊感，赞美就可以使其更加依赖于我们。 更多的时候，我们说："我喜欢你的..."或者"你做的很好..."，少他们学习，形成自己的判断，并且你得到更多的使用依赖于我们评估我们的意见，关于什么是好什么是坏的。 它鼓励他们来衡量自己的价值在多大程度上我们的微笑和批准。

研究员玛丽*布罗(玛丽*布罗)从佛罗里达大学 发现，儿童的教师的大肆赞扬的，是不太相信在他们的回答，并更有可能使用疑问的语调在它们的答复("嗯，七个吗？")的。 他们往往很快离开他们的意见时，成年人不同意他们的观点。 他们不太可能坚持不懈，在解决复杂的任务，并愿意分享他们的意见，与其他学生。

简言之，"做得好！"不加强，但最终的，即使增加了他们的焦虑。 这可能会导致一种恶性循环：越厚我们传播的赞美，更多的孩子将需要因此，我们赞扬他们甚至更多。 对不起，但是这些儿童将成为成年人也将需要有人拍拍他们的头部并告诉他们，他们所做的一切权利。 当然，这不是我们想为他们的女儿和儿子。

3. 盗的婴儿乐趣

但是，除了危险的吸毒成瘾，还有另外一个问题：儿童有权享受他们自己的成就，感到骄傲什么他已经学会了要做。 此外，他应有权选择什么样的感情，他经验丰富。 因为每次当我们说"干得好！", 我们因此，说到孩子，他必须感觉。

当然，有些时候，我们的评估是适当和指导是需要的，尤其是幼儿和学龄前儿童的...但是一个持续不断的价值判断是既无用处也没有必要为儿童的发展。 对不起，我们不可能理解什么"做得好！"是完全相同的评级为"非常不好的！"。 功能的一个积极的判断是不是，这是积极的，而事实上，它是判断。 和人民，包括儿童，不喜欢被判断。

我珍惜的时刻，当我女儿的东西来做为第一时间，或者她有没有东西比以前更好。 但我试着抗拒的反应"做得好"，因为我不想稀她的喜悦。 我希望她能分享喜悦我，不找我，在预期的判决。 我想她大声说，"我做到了！" (她经常做的)，不要犹豫地对我说，"好吗？"。

4. 失去兴趣

短语"良好的绘画！"可以得到的儿童将得出只要我们看到和赞扬。 并警告说，莉莉安*卡兹，一个国家的领先专家的学龄前教育，"如果更多关注的活动的儿童被终止，许多儿童停止这样做。" 事实上，一个令人印象深刻的大量研究表明，更多的我们的奖励人民为他们做什么，他们就会失去兴趣在他们有什么要做得到的奖励。 现在我们谈论的不是阅读、写作、思考、或创造力，我们正在谈论"糖果"，冰淇淋，一个贴纸或"良好的工作！"

令人震惊的得到的结果在进行的研究琼Grusec在大学的多伦多：小儿童往往赞扬他们的慷慨，在日常生活已经不太慷慨比其他儿童。 每次他们听说过"很好"或者"我为你感到骄傲，"他们变得不那么感兴趣于分享或帮助。 慷慨认为，他们不是作为一个独立的价值和作为一种方式来获得的所需反应的成年人。 它已成为一种手段来实现这一目标。

是否赞扬刺激的孩子？ 当然！ 它激励着孩子...接受赞扬。 而且，唉，往往以牺牲的承诺的行动，因为它..

5. 减少成就

这似乎是足够的，"好的工作！"可能破坏独立、快乐和感兴趣，但这可能干扰儿童做他的日常工作。 研究人员发现，孩子们赞扬创造性的任务往往无意中发现下列不执行它，不同的儿童不赞从一开始。

为什么会这样？ 部分原因在于赞扬的压力的儿童"良好"，这样可防止执行的任务。 因为他们的利益在这些活动有所下降。 他们并不倾向于采取风险的一个必要条件的创意因为你开始担心保持已经得到了积极的评论。

因此，"做得好！"一个雏形的心理驱使的整个生命的人的可见和可衡量的行为。 不幸的是，这种做法忽视的思想、感情和价值观的基础的行为。 例如，一个孩子可以分享一个三明治和一个朋友为各种各样的原因：因为他希望得到赞扬，或确保充分。 赞扬这一行为，我们忽略的多样性，其动机。 最糟糕的是，它实际上强化了较不理想的动机，鼓励儿童寻求赞扬。

当你开始看到好评，为它是什么，以及它的影响，这些小小的评估火山爆发成年人开始给你同样的效果刮指甲在黑板上。 你开始生根的儿童，并给予他的老师和父母经验的味道自己的糖浆，转身对他们说同样的含糖的声音："良好的赞美了！"。

然而，这个习惯不是那么容易摆脱。 在开始的时候它可能看起来很奇怪，但停止赞美，你会觉得干和僵硬，或者，你不断地停止自己的东西。 但很快你会发现，开始以更多的赞美，只是因为你有这个需要，并不因为孩子们想听到这个你。 只要你确认这是真的，你会需要审查他们的行动。

它真的很喜欢孩子，所以这是在绝对支持和无条件的爱。 它不只是一个对比的是赞美—这是相反。 "做得好！" —这仅仅是一项公约，这意味着我们提供的关注，赞赏和接受，而不是努力想和确认我们的期望。

请注意，这一观点大大不同的批评，往往声音，指责我们，我们都非常易手出来的儿童的批准。 这些建议是呼吁我们变得更加慷慨的赞扬，并要求从儿童，他们"应该"的。 但真正的问题不是这儿童计数整天要赞扬他们所做的一切。 问题是，引发我们确保我们偷工减料，并操纵的儿童的奖励，而不是说明和帮助开发必要的技能。

有什么选择吗？ 一切都取决于这种情况，但是无论什么我们决定来说，你需要它是与此相关的亲情和爱，因为他们是儿童，不是因为他们没有的东西。 当那里是无条件的支持，"做得好！"是不需要，当它不是"做得好！"不可能的帮助。

如果我们使用的赞誉作为一种方法来阻止不良行为的儿童，这是不可能的这种效应会持久的。 甚至在它的工作，我们可以安全地说，这是儿童"行为"或"赞扬导致"的孩子。 或者，它应该与儿童，以确定他的原因的行为。 我们可能需要重新考虑其自己的要求，而不仅仅是找到一种方法来使孩子们听。 (是的赞誉"做得好！", 这将四岁当悄悄地为整个类别或一个家庭晚餐，或许应该问自己：这是以合理地期待这类行为的从一个孩子的)。

我们还需要包括儿童在决策进程。 如果一个孩子做某事扰乱了其他人，你应该坐下来与他和问，"你怎么认为我们应该做的为了解决这个问题呢？" 这可能是更有效的贿赂行为或威胁。 这也将帮助儿童学习解决问题，并显示什么想法和感受都是重要的。 当然，这个过程需要时间，才能、耐心和勇气。 当儿童的行为符合我们的理解，我们简要扔掉他，"做得好！", 并且想知道为什么策略"这样做"更受欢迎"的工作"。

我们可以说到孩子的时候，他做的东西真令人印象深刻吗？ 我们会考虑的三个可能的选择：

不要说任何事情。 有些人认为，良好的行动必须是"支持"，因为内心深处或无意识，他们认为，这是一个意外。 如果儿童最初包含的邪恶，然后真的，他们需要人为原因是很好的，即口头的奖励。 但是，如果这样的犬儒主义是没有道理的，并且许多研究表明，这是这样，那么的赞美是不必要的。

说你看到什么。 简单的非判断性语句("你穿的鞋子"或甚至"你做到了")将显示的孩子，你到注意。 它还会让他骄傲的他做了什么。 在其他情况下，它可能是有意义的更详细的说明什么他看见了。 如果你的孩子画一幅画，你可以给他不带偏见的反馈有关你看到什么："这些山区是巨大的！"， "我敢肯定你用大量的紫色的油漆！"

当孩子表现出的关注或慷慨的，你可以轻轻地提请他注意的影响他的行动已对另一人： "看看阿比盖尔的脸！ 现在她看起来很幸福当你分享她！" 这是完全不同的称赞，这里的重点是在关系到采取行动。

小谈话，更多的要求。 它甚至好于说明为什么他看见了。 为什么不问问你的孩子他喜欢什么在他的照片最多的，而不是要告诉关于什么的一部分，他的画让你印象深刻吗？ 问问"什么样的画面的一部分是最困难？"或"你怎么知道你想要什么尺寸画脚吗？" 所以，你可能会加强他感兴趣的绘图。 那句"干得好！", 正如我们所看到的，可以产生相反的效果。

当然，这并不意味着所有的致意，所有的感谢所有表达的敬佩有害的。 没有，但是应该意识到我们的动机时，我们说的某些话(真诚的表达的热情都是最好的愿望未来操纵行为的儿童)，和他们可能产生的后果...

帮助孩子我们的回答感到控制他的生活，或者他将不断参照对我们在搜索的支持？ 他们帮助他获得更多的参与的生活，更加活跃和独立，或使他的生活变成什么你刚刚想通过，获得拍头部。

因此，问题不是记忆一个新的脚本我们的行动是更为重要的是要提供一个长期目标，我们的儿童和观察的话我们说话。 坏消息是，使用积极加强，其实不是那么积极。 好消息是，你不再需要评估他们的儿童，鼓励他们。出版

一个精简的版本的这篇文章发表在杂志"父母的杂志"在可能于2000年，与标题"的陷阱赞扬的"。

 

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