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动力：为什么胡萝卜和大棒
为什么有些儿童已经练习了很多心甘情愿，但是，困难只会增加他的能量和愿望实现的目标，并使像一根棍子，并在发生任何重大的障碍，失去兴趣，或者只是停止活动？
什么真的取决于儿童在学习进度和沟通？ 这是否可以教导一个孩子的坚持不懈吗？ 钥匙要回答这些问题在于激励。 它可以帮助我们恢复从挫折和失败，不要回避的重任务并取得成功。
这一切都开始自我控制
一个最令人难忘的和简单的实验，可以识别一级的动机的儿童，进行在1972年通过心理学家，从斯坦福大伏尔泰米歇尔。 棉花糖测试(名称可以被翻译为"棉花糖测试")提供了一个机会来学习的儿童的能力，以安抚他们的持续不断的欲望为巨大成就的未来。
儿童的4-5年左在一个单独的房间在一个表，在其奠定一个棉花糖。 他以前解释的规则"的游戏"。 得到第二棉花糖，你需要等待返回的人，并不要吃一个治疗，已经摆在桌面上。
结果清楚地显示水平的自我控制的存在和 (或不)的能力，推迟补偿，也就是说，抵抗的诱惑的时刻，此后接受一个大奖励。 有些孩子吃棉花糖不等待结束的解释。 但是有些人能够等待超过10分钟单独与某些诱人的躺在他们面前的甜头。 所有的只是为了得到甚至更多。
研究人员发现，儿童在这个实验表现出的能力，延误的奖励在未来不仅表现出更好的结果的研究，而且也更容易满足人们，有更多的朋友，他们能够建立更强的联系在该集团，而且最重要的是，他们更容易和更有效地应付困难。
进一步的科学研究表明，倾向于自我控制表现在儿童从很小的年龄。 一个进行分析的行为的六个月的婴儿。 在通常播放的儿童，妈妈问了几分钟，只要看看宝宝没有情感。 为宝宝是一个奇怪并极其令人不快的情况。 第一反应的几乎所有的婴儿的愤怒。
为愤慨的大多数儿童跟随着泪水。 但有些婴儿而不是哭，反而开始的微笑。 如果母亲的脸并没有改变，它们直觉地开始寻找办法，以缓解压力，移动自己的其他活动：环顾四周，学习环境。
教授心理学系，首尔国立大学泥沼Kimju认为，这种行为显示了儿童的能力，在未来时出现困难将使他能够包含自己的情绪和寻求最佳的情况。 这会影响孩子怎么会建立关系，与其他人。
此外， 能够在紧张的情况下控制你的情绪和开关他们自己的注意力，并减轻压力直接相关的发展的能力，推迟到奖励。 该行为的儿童在棉花糖试验可以等待返回的人是一个共同点：他们所做的一切，他们可以不看看梦寐以求的对待在他们的鼻子，且分散自己的思想甜蜜可以吃。
这是一个非常重要和有用的质量。 一旦一个人开始重点关注消极时，负面的情绪越来越他，就像滚雪球，并保留他们或找到一个清醒的解决问题变得几乎是不可能的。
上述实验是简单的，但其结果非常说明问题。 任何父母可以进行这样的一个"小型试验"对于你的孩子了解更多关于他的能力和倾向。 甚至如果你的孩子吃棉花糖不等待结束的解释的规则的"游戏"，不用担心。
幸运的是，要开始以教导一个孩子的坚持不懈和积极性，这是从来都不会太早，并永远不会太晚。 有没有孩子没有积极动力，只有儿童的一个原因或另一个失去它。 恢复这种质量的儿童的父母。
技术，工作
在日常通信的敏锐告诉他，耐心总是带来更好的结果和更多的满意度(报酬). 试图通知，并始终鼓励甚至最微不足道的尝试孩子行使的坚持和耐心。 父词，并赞扬一个小的孩子这么多比我们通常认为的。
当然，发展的动力的影响通过许多不同的因素。 然而，心理学家认为，相互信任的关系与父母的明显影响，形成儿童的能力，以克服的困难。 爸爸和妈妈的宝宝第一和最重要的权威。 孩子真正相信你和你的话。
这个信念必须得到尊重。 重要的是要始终执行这些儿童的承诺。 不使用空洞的借口，"我给你买"，"我回来以后的"其中"后面的"实际意思是"从不"。 它常常似乎是一个孩子将要忘记这一承诺的父母和他们的愿望。 然而，这并不总是这种情况。
事实上，没有履行自己的承诺，即使是那些似乎完全微不足道的成年人，父母的儿童的状况不断令人失望。 发现或没有，这样的挫折感造成的儿童相信，他耐心引导我们什么都没有。 所承诺的延迟奖励永远不会到来。 那么为什么克制自己，继续努力或等待？
结果，婴儿失去了信心和能力的自我控制。 如果儿童知道父母将执行他的承诺，他变得更加自信，它将很快制定这样的素质的耐心和毅力。
目的"学习"和"展示自我"
所有儿童学习的错误和失败。 然而，不是所有同样看待他们。 有人在面临的困难，失去了兴趣，判决"我不能"和放弃。 对于其他人，失败仅仅是一个额外奖励难以达到自己的目标。
史丹福大学教授博士卡罗尔*S.Dvek，一个世界领先的研究人员在场的动机，认为这种行为差异是确定的差异的目标有针对性的儿童在执行任务。 在他们的研究，博士Dvek分配所谓的"指示性"和"教育"的目的。
一个孩子的动机可以根据希望显示自己，向其他人展示他的能力或愿意学习新的东西，克服困难和解决问题。 在第一种情况下的儿童往往迅速的结果和快速的奖励(形式的赞扬，成绩，促进等)。 困难劝阻他们。
这些儿童很容易失去信心在我们自己和失败通常是归因于缺乏能力。 因此生我们所有人都熟悉的一句话："我不能"，"这不是我的"，"我不能这样做"，"这太难"，这通常与失败的任务。
儿童旨在"教育"的目的，更可能选择困难的任务，即使存在失败和失败，他们的自尊受到的要少得多。 自己的错误，这些儿童称，通常不到缺乏能力和缺乏勤奋。 "为了应付这个问题，你只需要多一点的尝试，"他们的想法。 当然，这种动力不可能得到积极的结果。
任务的父母在这种情况下，要注意实际促使一个儿童灌输他学习的愿望，要应付的问题，解决自己的问题。 重要的是要注意一些时间。
培养儿童的独立性
缺乏信仰自己的能力--的主要敌人的动机。 尽快为儿童认为，它"不能"停止所有努力和愿望采取行动。
来帮助你的孩子变得更加自信，需要，主要是教他独立行动。 和父母开始越早这样做，越好。 生活一个小的孩子组成的试验和误差。 但这是非常重要的，在父母允许的儿童(根据安全限制的课程)，以使这些错误。
如果你看到你的孩子尝试未能成功获得他的脚裤，按钮你的外套，或使一个新的难题，不要急于"帮助"，并为他做一切。 让我们的儿童应付的任务。 玩儿童，帮助理事会，但从来没有提出答复，并不一起执行任务时与他，如果实际上这意味着你跑的孩子。
要有耐心和准备冷静地看着幼稚的错误。 非常的妈妈和爸爸都集中在"示范"的目的。 任何父母希望他的孩子是最有能力的所有赶上飞行和所有有成功。 但是，无论是快速的成功，如果执行任务，儿童只有使用你的知识和技能没有获得任何能力？
这种"成功"影响自尊的孩子甚至更糟的是错误的。 孩子都知道，工作完成，不是他自己的。 最终失去意义的成绩："我""我没有"。 有一个心理依赖外国援助，这是保持甚至当理需要这种援助已经一去不复返了。
为真正帮助的孩子用的东西来应对，可能是辅导员，鼓励他的努力和保持他的信仰在自己身上，但不这样做。 总是告诉他："你将会应付"，"你可以做到这一点，你只需要一点点的尝试"，"你可以做你自己,只要再试一次"。 继续执行通过的问题：
—你怎么想?
—你认为什么需要做下一个吗？
你越早开始这种培训，更好。 最重要的是，不要担心，不会生气的孩子为什么他不能做些什么。 错误是一个自然的部分的学习过程。 没有他们就不可能向前迈进。
作出合理的要求
另一个障碍在发展的积极动力中的一个孩子的高度期望的父母。 显示出你的孩子你有多么期望从他身，你把他放在一局势的压力。 需要总是符合预期的父母造成的紧张局势，这本身就可以是一个导致儿童失败。 此外，目的工作自动从"训练"成为"重大"。 孩子已经尝试了解，但是仅仅寻求显示父母，他们没有得到它是错误的。
斯坦福大学的心理学家和教授，德博拉*staypek西伯利亚在他的许多作品提醒的父母施加不适当压力的儿童，父母永久地得到一个结果相对于预期的效果。 试图调整他们的期望与现实情况。 许多父母非常有的某些想法是什么他们的孩子应该做的很好。
因此忽略了真实能力的儿童的痛苦的儿童的自尊心和动力。 要求父母应该稍微高的级别的孩子的时刻。 比喻来说，这是没有必要要求的三位一体，成为一个直接的学生，直接将儿童作出的努力获得固四。 有五个是不是很不可能实现的。
开发内部动机的孩子
常常，父母和教师中选择的方法的胡萝卜和大棒，以激发儿童的动力。 这种方法是作为老山和肯定给出了一些效果。 但承诺的奖励或威胁惩罚只能发展的外部动机。 在他的一个研究、教授staypek西伯利亚声称，尽管重要的外部动机，最大的结果可以实现，如果开发儿童的内在动机。 儿童学得更快，如果在课堂上他们是由于好奇心和兴趣，不是一个渴望得到的糖果。
有一个古老的比喻，奖励是其中一个可靠的方式得到孩子的东西来做。 房子附近的一个老男人整天嬉戏的儿童。 它是如此响亮的老男人不知道去哪里从头痛的问题。 最后，他想出了一个方式来教孩子们做的噪声在他的窗户。
有一天他打电话给他们，说他喜欢听到孩子们的笑声和的声音，所以这将给他们两个硬币的每一天，如果他们来到他家，并做出的噪声大声，因为可能。 孩子们尖叫着在窗口的老的男人所有的白天和晚上收到我的奖励。
一个星期后，他又打电话的人说，对不起，现在他可以给他们仅有的两个硬币的一天。 儿童继续到来，但不心甘情愿。 当在第三个星期，老人告诉他们给硬币的一天，儿童成为愤怒和所说的不会来打在他的窗户。 这么聪明的人最终实现和平与安宁。
这个故事明确地显示了如何在影响的外部刺激的动力。 在结束工作将完全取决于收到和数量的奖励。 随着时间的推移，儿童将根本忘记了如何去做任何事情没有众所周知的"胡萝卜"。 在应对错误和失败的确定将通过奖励或处罚。
一个更有效的方式来激励你的孩子让他们感兴趣。 任何任务可以适应于个人的能力，写教授staypek西伯利亚，因此使它有趣你的孩子。 如果最终的目标是学习的形式获取的知识。
赞扬儿童的努力比对结果
心理学家说，这是非常重要的是让我们知道，孩子，你是不是漠不关心他的努力。 它是已知的，过度赞美有负面影响的动机的儿童。 然而，教授Carol Dvek认为，即使称赞"在合理范围内"应当称赞儿童的努力。
一个清单令人着迷的书籍为10-12岁儿童，编制6年级到同行
如何教育儿童有关的二氧消耗
孩子必须感觉到他的毅力、耐心、劳工、其他用到适合你的工作甚至更重要的结果，唯一的自然结果。 事实证明不是一个谁可以做的一切，和一个人尝试。 告诉你的孩子。 称赞他们努力更多的成就。 这样的赞誉将说服儿童，他成功的关键在勤奋和坚持不懈的努力。 这是真的！
作者：叶夫根尼*罗加乔夫
P.S.记住，仅仅通过改变他们的消费—我们一起改变世界了。 ©
资料来源：letidor.ru/article/motivatsiya_pochemu_ne_rabotae_33241/
什么真的取决于儿童在学习进度和沟通？ 这是否可以教导一个孩子的坚持不懈吗？ 钥匙要回答这些问题在于激励。 它可以帮助我们恢复从挫折和失败，不要回避的重任务并取得成功。
这一切都开始自我控制
一个最令人难忘的和简单的实验，可以识别一级的动机的儿童，进行在1972年通过心理学家，从斯坦福大伏尔泰米歇尔。 棉花糖测试(名称可以被翻译为"棉花糖测试")提供了一个机会来学习的儿童的能力，以安抚他们的持续不断的欲望为巨大成就的未来。
儿童的4-5年左在一个单独的房间在一个表，在其奠定一个棉花糖。 他以前解释的规则"的游戏"。 得到第二棉花糖，你需要等待返回的人，并不要吃一个治疗，已经摆在桌面上。
结果清楚地显示水平的自我控制的存在和 (或不)的能力，推迟补偿，也就是说，抵抗的诱惑的时刻，此后接受一个大奖励。 有些孩子吃棉花糖不等待结束的解释。 但是有些人能够等待超过10分钟单独与某些诱人的躺在他们面前的甜头。 所有的只是为了得到甚至更多。
研究人员发现，儿童在这个实验表现出的能力，延误的奖励在未来不仅表现出更好的结果的研究，而且也更容易满足人们，有更多的朋友，他们能够建立更强的联系在该集团，而且最重要的是，他们更容易和更有效地应付困难。
进一步的科学研究表明，倾向于自我控制表现在儿童从很小的年龄。 一个进行分析的行为的六个月的婴儿。 在通常播放的儿童，妈妈问了几分钟，只要看看宝宝没有情感。 为宝宝是一个奇怪并极其令人不快的情况。 第一反应的几乎所有的婴儿的愤怒。
为愤慨的大多数儿童跟随着泪水。 但有些婴儿而不是哭，反而开始的微笑。 如果母亲的脸并没有改变，它们直觉地开始寻找办法，以缓解压力，移动自己的其他活动：环顾四周，学习环境。
教授心理学系，首尔国立大学泥沼Kimju认为，这种行为显示了儿童的能力，在未来时出现困难将使他能够包含自己的情绪和寻求最佳的情况。 这会影响孩子怎么会建立关系，与其他人。
此外， 能够在紧张的情况下控制你的情绪和开关他们自己的注意力，并减轻压力直接相关的发展的能力，推迟到奖励。 该行为的儿童在棉花糖试验可以等待返回的人是一个共同点：他们所做的一切，他们可以不看看梦寐以求的对待在他们的鼻子，且分散自己的思想甜蜜可以吃。
这是一个非常重要和有用的质量。 一旦一个人开始重点关注消极时，负面的情绪越来越他，就像滚雪球，并保留他们或找到一个清醒的解决问题变得几乎是不可能的。
上述实验是简单的，但其结果非常说明问题。 任何父母可以进行这样的一个"小型试验"对于你的孩子了解更多关于他的能力和倾向。 甚至如果你的孩子吃棉花糖不等待结束的解释的规则的"游戏"，不用担心。
幸运的是，要开始以教导一个孩子的坚持不懈和积极性，这是从来都不会太早，并永远不会太晚。 有没有孩子没有积极动力，只有儿童的一个原因或另一个失去它。 恢复这种质量的儿童的父母。
技术，工作
在日常通信的敏锐告诉他，耐心总是带来更好的结果和更多的满意度(报酬). 试图通知，并始终鼓励甚至最微不足道的尝试孩子行使的坚持和耐心。 父词，并赞扬一个小的孩子这么多比我们通常认为的。
当然，发展的动力的影响通过许多不同的因素。 然而，心理学家认为，相互信任的关系与父母的明显影响，形成儿童的能力，以克服的困难。 爸爸和妈妈的宝宝第一和最重要的权威。 孩子真正相信你和你的话。
这个信念必须得到尊重。 重要的是要始终执行这些儿童的承诺。 不使用空洞的借口，"我给你买"，"我回来以后的"其中"后面的"实际意思是"从不"。 它常常似乎是一个孩子将要忘记这一承诺的父母和他们的愿望。 然而，这并不总是这种情况。
事实上，没有履行自己的承诺，即使是那些似乎完全微不足道的成年人，父母的儿童的状况不断令人失望。 发现或没有，这样的挫折感造成的儿童相信，他耐心引导我们什么都没有。 所承诺的延迟奖励永远不会到来。 那么为什么克制自己，继续努力或等待？
结果，婴儿失去了信心和能力的自我控制。 如果儿童知道父母将执行他的承诺，他变得更加自信，它将很快制定这样的素质的耐心和毅力。
目的"学习"和"展示自我"
所有儿童学习的错误和失败。 然而，不是所有同样看待他们。 有人在面临的困难，失去了兴趣，判决"我不能"和放弃。 对于其他人，失败仅仅是一个额外奖励难以达到自己的目标。
史丹福大学教授博士卡罗尔*S.Dvek，一个世界领先的研究人员在场的动机，认为这种行为差异是确定的差异的目标有针对性的儿童在执行任务。 在他们的研究，博士Dvek分配所谓的"指示性"和"教育"的目的。
一个孩子的动机可以根据希望显示自己，向其他人展示他的能力或愿意学习新的东西，克服困难和解决问题。 在第一种情况下的儿童往往迅速的结果和快速的奖励(形式的赞扬，成绩，促进等)。 困难劝阻他们。
这些儿童很容易失去信心在我们自己和失败通常是归因于缺乏能力。 因此生我们所有人都熟悉的一句话："我不能"，"这不是我的"，"我不能这样做"，"这太难"，这通常与失败的任务。
儿童旨在"教育"的目的，更可能选择困难的任务，即使存在失败和失败，他们的自尊受到的要少得多。 自己的错误，这些儿童称，通常不到缺乏能力和缺乏勤奋。 "为了应付这个问题，你只需要多一点的尝试，"他们的想法。 当然，这种动力不可能得到积极的结果。
任务的父母在这种情况下，要注意实际促使一个儿童灌输他学习的愿望，要应付的问题，解决自己的问题。 重要的是要注意一些时间。
培养儿童的独立性
缺乏信仰自己的能力--的主要敌人的动机。 尽快为儿童认为，它"不能"停止所有努力和愿望采取行动。
来帮助你的孩子变得更加自信，需要，主要是教他独立行动。 和父母开始越早这样做，越好。 生活一个小的孩子组成的试验和误差。 但这是非常重要的，在父母允许的儿童(根据安全限制的课程)，以使这些错误。
如果你看到你的孩子尝试未能成功获得他的脚裤，按钮你的外套，或使一个新的难题，不要急于"帮助"，并为他做一切。 让我们的儿童应付的任务。 玩儿童，帮助理事会，但从来没有提出答复，并不一起执行任务时与他，如果实际上这意味着你跑的孩子。
要有耐心和准备冷静地看着幼稚的错误。 非常的妈妈和爸爸都集中在"示范"的目的。 任何父母希望他的孩子是最有能力的所有赶上飞行和所有有成功。 但是，无论是快速的成功，如果执行任务，儿童只有使用你的知识和技能没有获得任何能力？
这种"成功"影响自尊的孩子甚至更糟的是错误的。 孩子都知道，工作完成，不是他自己的。 最终失去意义的成绩："我""我没有"。 有一个心理依赖外国援助，这是保持甚至当理需要这种援助已经一去不复返了。
为真正帮助的孩子用的东西来应对，可能是辅导员，鼓励他的努力和保持他的信仰在自己身上，但不这样做。 总是告诉他："你将会应付"，"你可以做到这一点，你只需要一点点的尝试"，"你可以做你自己,只要再试一次"。 继续执行通过的问题：
—你怎么想?
—你认为什么需要做下一个吗？
你越早开始这种培训，更好。 最重要的是，不要担心，不会生气的孩子为什么他不能做些什么。 错误是一个自然的部分的学习过程。 没有他们就不可能向前迈进。
作出合理的要求
另一个障碍在发展的积极动力中的一个孩子的高度期望的父母。 显示出你的孩子你有多么期望从他身，你把他放在一局势的压力。 需要总是符合预期的父母造成的紧张局势，这本身就可以是一个导致儿童失败。 此外，目的工作自动从"训练"成为"重大"。 孩子已经尝试了解，但是仅仅寻求显示父母，他们没有得到它是错误的。
斯坦福大学的心理学家和教授，德博拉*staypek西伯利亚在他的许多作品提醒的父母施加不适当压力的儿童，父母永久地得到一个结果相对于预期的效果。 试图调整他们的期望与现实情况。 许多父母非常有的某些想法是什么他们的孩子应该做的很好。
因此忽略了真实能力的儿童的痛苦的儿童的自尊心和动力。 要求父母应该稍微高的级别的孩子的时刻。 比喻来说，这是没有必要要求的三位一体，成为一个直接的学生，直接将儿童作出的努力获得固四。 有五个是不是很不可能实现的。
开发内部动机的孩子
常常，父母和教师中选择的方法的胡萝卜和大棒，以激发儿童的动力。 这种方法是作为老山和肯定给出了一些效果。 但承诺的奖励或威胁惩罚只能发展的外部动机。 在他的一个研究、教授staypek西伯利亚声称，尽管重要的外部动机，最大的结果可以实现，如果开发儿童的内在动机。 儿童学得更快，如果在课堂上他们是由于好奇心和兴趣，不是一个渴望得到的糖果。
有一个古老的比喻，奖励是其中一个可靠的方式得到孩子的东西来做。 房子附近的一个老男人整天嬉戏的儿童。 它是如此响亮的老男人不知道去哪里从头痛的问题。 最后，他想出了一个方式来教孩子们做的噪声在他的窗户。
有一天他打电话给他们，说他喜欢听到孩子们的笑声和的声音，所以这将给他们两个硬币的每一天，如果他们来到他家，并做出的噪声大声，因为可能。 孩子们尖叫着在窗口的老的男人所有的白天和晚上收到我的奖励。
一个星期后，他又打电话的人说，对不起，现在他可以给他们仅有的两个硬币的一天。 儿童继续到来，但不心甘情愿。 当在第三个星期，老人告诉他们给硬币的一天，儿童成为愤怒和所说的不会来打在他的窗户。 这么聪明的人最终实现和平与安宁。
这个故事明确地显示了如何在影响的外部刺激的动力。 在结束工作将完全取决于收到和数量的奖励。 随着时间的推移，儿童将根本忘记了如何去做任何事情没有众所周知的"胡萝卜"。 在应对错误和失败的确定将通过奖励或处罚。
一个更有效的方式来激励你的孩子让他们感兴趣。 任何任务可以适应于个人的能力，写教授staypek西伯利亚，因此使它有趣你的孩子。 如果最终的目标是学习的形式获取的知识。
赞扬儿童的努力比对结果
心理学家说，这是非常重要的是让我们知道，孩子，你是不是漠不关心他的努力。 它是已知的，过度赞美有负面影响的动机的儿童。 然而，教授Carol Dvek认为，即使称赞"在合理范围内"应当称赞儿童的努力。
一个清单令人着迷的书籍为10-12岁儿童，编制6年级到同行
如何教育儿童有关的二氧消耗
孩子必须感觉到他的毅力、耐心、劳工、其他用到适合你的工作甚至更重要的结果，唯一的自然结果。 事实证明不是一个谁可以做的一切，和一个人尝试。 告诉你的孩子。 称赞他们努力更多的成就。 这样的赞誉将说服儿童，他成功的关键在勤奋和坚持不懈的努力。 这是真的！
作者：叶夫根尼*罗加乔夫
P.S.记住，仅仅通过改变他们的消费—我们一起改变世界了。 ©
资料来源：letidor.ru/article/motivatsiya_pochemu_ne_rabotae_33241/