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为了收视率的其他影响到你的生活
问题的影响是什么身份，它的形成和发展，评估的"其他"人、社会、文化传统、道德规范的积极讨论和辩论心理学。
在人本主义心理学上，这个问题被认为是在作品的A.马斯洛、K.罗杰斯,V.*弗兰克尔，在俄罗斯的心理L.S.维果茨基从事研究的情感的激励领域的社会化、一般化和统一这些作者，创建工作通过Y.B.Gippenreiter的。
马斯洛: 每个人(除了极少数例外与相关的病理学)不断地需要承认，在一个稳定的和通常的高度评价他们的案情。
满意地评估需要、品种尊重个人的意义上的自信心、自我价值感，力量、充足性、意义上，它是有用和必要在这个世界上。 未满足的需求，相比之下，给他的屈辱感、虚弱，无助，而这又是一个繁殖地抑郁症触发补偿性机制。
这需要"承认"马斯洛被认为是基本的，必需为人类生存，为其健康发展。
的确实例可见于日常生活中：快乐的学生通过了一个艰难的考验，可能在匆忙告知你的家人和朋友，和他满意的结果，加强了赞扬这些人。
在这种情况下当这些亲人，因为任何原因造成的、固有素质，等等， 没有反应积极评价的总体满意度的学生减少。
在我们的文化有一个"原则的胡萝卜和大棒"，这是积极使用一代又一代的教育的儿童：赞美，礼品作为积极的加强(胡萝卜)如果成功，并处罚、虐待、禁止作为负面的"强化"(鞭打)在失败的情况。
孩子变得习惯于这些反应的成年人，他们变得根深蒂固的，在他的心灵，并每次在类似情况下，他正在等着类似行为的成年人。
成年人(父母、教师)激励儿童的基本文化传统、道德规范、规则的行为，规定的获得和掌握新知识 创建一个框架，其中应该住受过教育的人， 在数据文化、地点和时间。
在这方面，儿童(不断增长，开发人员)出现情感的激励问题，例如："在学校正在日益增多，儿童解决了相同的任务使用之外的，并得到正确的答案。 老师，把两个事实，即儿童没有掌握一种新的方式。儿童接收到负面评价其工作与其他减少动机的"决定是否正确，以及评价坏"。
也在这里你可以包括例子短语的父母"这么大，并将永远学不会如何编写，计算正确，等等。" 在所有这些情况下，负面的评价减少了动力的成就。 出现的问题"是否以估计一般？ 问什么样的框架吗？"。
马斯洛在他后来的工作，samoustraniajutsia专门的个人，表明它们的特点是这样的特征为： "独立的环境、独立和自给自足的"。
Samaccount遵守"...主要是内部，而不社会决定因素的环境。
这些决定因素是法律的他们自己的内在性质、它们的机会和能力，才能、他们的隐藏的资源，它们的创造性冲动，他们需要知道自己成为更多个人，以更好地了解他们真的是谁，什么他们真的想要什么，什么是他们的特派团或是什么应该是他们的命运。
因为它们较少依赖于其他人，他们不害怕，不撒谎、不敌视他们，不太需要他们的赞誉和感情。 他们较少关注与荣誉、名誉和奖励。"
Samaccount超越了文化他们在其中生活，他们都受到更普遍的规则和规范，主要的事情是他们的自我评估并不是别人的意见。 它们的特点是更大的阻力的负面影响的社会悲剧，压力，剥夺。 Samaccount的动机是由内部因素，而不是外部。
一个类似的意见是共享与马斯洛、K.罗杰斯,基于实践的心理治疗，他建议社会是一种压力的人培养合格，原因是 "那些想要看到其他的"防止他被"谁他真是。" 许多客户K.罗杰斯后一个疗程已经意识到这种影响，意识到它的虚假认识到，大多数的规则的定义之外的本身，而强加于他们的外部因素(人)，了解他们的"意图或目的都是没有价值，即使他们跟着他们所有我的生活，直到现在"。 在此之后的洞察力的人常常来理解"他们真的需要做的，不是什么他们应该做的。"
五.弗兰克从事 研究的意义的人生， 说是"主要的驱动力，在他的生活。"生命的意义为男人是什么"生活的价值"，生命的意义是个人对于每个人。 在该过程中寻找生命的意义，一个人可以面对这些困难作为noagenda神经官能症，出现在差异的人类价值观，价值观，接受社会。 在这里，我们再次看到这个问题的影响，社会上的个性。 弗兰克说，一个电压，而在这种情况下的经验有助于进一步发展，存在的意义和心理的健康。
作为一个例子的重新思考价值的生活，有利于普遍的、sloznosti你可以给一个例从新的L.N.托尔斯泰的"战争与和平"的时候受伤的安德烈*博尔孔斯基看起来天空，并意识到小型和微不足道的是他所有的生活的意义和价值，以比较"高，无尽的天空和运行，它与云彩。" 为英雄的托尔斯泰，在这个时候，一个自然中最纯粹的形式，美和巨大的存在本身，其他象征，像第一次看到的天空。
在他的作品中，马斯洛的，罗杰斯,弗兰克说的改变已经发生在成年人，以及它是否可以养育一个孩子使他没有经验的情绪和激励的困难的影响，社会本身。
这个问题的答案是给出例如："夏山教育的自由"亚历山大*尼尔，"与孩子？" B.Y.Gippenreiter的。 亚历山大*尼尔先生说，有关的选择自由的儿童在他们的自决权，因此存在"一个惊人的蓬勃发展的健康活力的孩子。" 这一规定Neill相呼应有一个路径为自我实现马斯洛是，在 每个点都有一个选择中的进步和倒退，而选择的渐进的路径导致个人的增长。
在他的书中，B.Y.Gippenreiter，基于人文主义的心理，显示了如何可以来了解的不仅仅与儿童，而且还与成年人。关于影响评估和社会同时提高了地位的非判断，总接受的人，因为他是。 在这种情况下，鼓励自由选择，通过支持人类决定，它不是摊款和不"适合"下一个定的框架内传统。 此外，成人需要掌握更多技能的儿童，但是，施加于该问题的影响评估"其他"社会的观的接受是一个重大因素，可以有助于解决这个问题。 出版
P.S.记住，仅仅通过改变他们的消费—我们一起改变世界了。 ©
资料来源：www.psyarticles.ru/view_post.php?id=597
在人本主义心理学上，这个问题被认为是在作品的A.马斯洛、K.罗杰斯,V.*弗兰克尔，在俄罗斯的心理L.S.维果茨基从事研究的情感的激励领域的社会化、一般化和统一这些作者，创建工作通过Y.B.Gippenreiter的。
马斯洛: 每个人(除了极少数例外与相关的病理学)不断地需要承认，在一个稳定的和通常的高度评价他们的案情。
满意地评估需要、品种尊重个人的意义上的自信心、自我价值感，力量、充足性、意义上，它是有用和必要在这个世界上。 未满足的需求，相比之下，给他的屈辱感、虚弱，无助，而这又是一个繁殖地抑郁症触发补偿性机制。
这需要"承认"马斯洛被认为是基本的，必需为人类生存，为其健康发展。
的确实例可见于日常生活中：快乐的学生通过了一个艰难的考验，可能在匆忙告知你的家人和朋友，和他满意的结果，加强了赞扬这些人。
在这种情况下当这些亲人，因为任何原因造成的、固有素质，等等， 没有反应积极评价的总体满意度的学生减少。
在我们的文化有一个"原则的胡萝卜和大棒"，这是积极使用一代又一代的教育的儿童：赞美，礼品作为积极的加强(胡萝卜)如果成功，并处罚、虐待、禁止作为负面的"强化"(鞭打)在失败的情况。
孩子变得习惯于这些反应的成年人，他们变得根深蒂固的，在他的心灵，并每次在类似情况下，他正在等着类似行为的成年人。
成年人(父母、教师)激励儿童的基本文化传统、道德规范、规则的行为，规定的获得和掌握新知识 创建一个框架，其中应该住受过教育的人， 在数据文化、地点和时间。
在这方面，儿童(不断增长，开发人员)出现情感的激励问题，例如："在学校正在日益增多，儿童解决了相同的任务使用之外的，并得到正确的答案。 老师，把两个事实，即儿童没有掌握一种新的方式。儿童接收到负面评价其工作与其他减少动机的"决定是否正确，以及评价坏"。
也在这里你可以包括例子短语的父母"这么大，并将永远学不会如何编写，计算正确，等等。" 在所有这些情况下，负面的评价减少了动力的成就。 出现的问题"是否以估计一般？ 问什么样的框架吗？"。
马斯洛在他后来的工作，samoustraniajutsia专门的个人，表明它们的特点是这样的特征为： "独立的环境、独立和自给自足的"。
Samaccount遵守"...主要是内部，而不社会决定因素的环境。
这些决定因素是法律的他们自己的内在性质、它们的机会和能力，才能、他们的隐藏的资源，它们的创造性冲动，他们需要知道自己成为更多个人，以更好地了解他们真的是谁，什么他们真的想要什么，什么是他们的特派团或是什么应该是他们的命运。
因为它们较少依赖于其他人，他们不害怕，不撒谎、不敌视他们，不太需要他们的赞誉和感情。 他们较少关注与荣誉、名誉和奖励。"
Samaccount超越了文化他们在其中生活，他们都受到更普遍的规则和规范，主要的事情是他们的自我评估并不是别人的意见。 它们的特点是更大的阻力的负面影响的社会悲剧，压力，剥夺。 Samaccount的动机是由内部因素，而不是外部。
一个类似的意见是共享与马斯洛、K.罗杰斯,基于实践的心理治疗，他建议社会是一种压力的人培养合格，原因是 "那些想要看到其他的"防止他被"谁他真是。" 许多客户K.罗杰斯后一个疗程已经意识到这种影响，意识到它的虚假认识到，大多数的规则的定义之外的本身，而强加于他们的外部因素(人)，了解他们的"意图或目的都是没有价值，即使他们跟着他们所有我的生活，直到现在"。 在此之后的洞察力的人常常来理解"他们真的需要做的，不是什么他们应该做的。"
五.弗兰克从事 研究的意义的人生， 说是"主要的驱动力，在他的生活。"生命的意义为男人是什么"生活的价值"，生命的意义是个人对于每个人。 在该过程中寻找生命的意义，一个人可以面对这些困难作为noagenda神经官能症，出现在差异的人类价值观，价值观，接受社会。 在这里，我们再次看到这个问题的影响，社会上的个性。 弗兰克说，一个电压，而在这种情况下的经验有助于进一步发展，存在的意义和心理的健康。
作为一个例子的重新思考价值的生活，有利于普遍的、sloznosti你可以给一个例从新的L.N.托尔斯泰的"战争与和平"的时候受伤的安德烈*博尔孔斯基看起来天空，并意识到小型和微不足道的是他所有的生活的意义和价值，以比较"高，无尽的天空和运行，它与云彩。" 为英雄的托尔斯泰，在这个时候，一个自然中最纯粹的形式，美和巨大的存在本身，其他象征，像第一次看到的天空。
在他的作品中，马斯洛的，罗杰斯,弗兰克说的改变已经发生在成年人，以及它是否可以养育一个孩子使他没有经验的情绪和激励的困难的影响，社会本身。
这个问题的答案是给出例如："夏山教育的自由"亚历山大*尼尔，"与孩子？" B.Y.Gippenreiter的。 亚历山大*尼尔先生说，有关的选择自由的儿童在他们的自决权，因此存在"一个惊人的蓬勃发展的健康活力的孩子。" 这一规定Neill相呼应有一个路径为自我实现马斯洛是，在 每个点都有一个选择中的进步和倒退，而选择的渐进的路径导致个人的增长。
在他的书中，B.Y.Gippenreiter，基于人文主义的心理，显示了如何可以来了解的不仅仅与儿童，而且还与成年人。关于影响评估和社会同时提高了地位的非判断，总接受的人，因为他是。 在这种情况下，鼓励自由选择，通过支持人类决定，它不是摊款和不"适合"下一个定的框架内传统。 此外，成人需要掌握更多技能的儿童，但是，施加于该问题的影响评估"其他"社会的观的接受是一个重大因素，可以有助于解决这个问题。 出版
P.S.记住，仅仅通过改变他们的消费—我们一起改变世界了。 ©
资料来源：www.psyarticles.ru/view_post.php?id=597