阶级斗争

心理学家Peter灰色的领导无可辩驳的证据表明，玩儿童是更重要的不去学校。 我长大了在五十年代。 在那些日子里，儿童被教育中的两种形式：第一，学校，其次，正如我所说，狩猎和采集。 每天放学后，我们去外面玩，与邻居的孩子回来后，通常黑暗。 我们玩了所有周末和夏季长。 有一些东西的探索，是无聊,找到的东西进入历史的他们出去，帕维特在云端，找到新的兴趣爱好，看漫画和其他书籍，我们想要的，不仅仅是那些我们被要求。 50多年来成年人逐步减少儿童的机会来玩了。 在他的书中，"儿童在玩：美国历史上的"霍华德Chudacoff称为第二十世纪下半叶的黄金年龄的儿童游戏：通过1900年，消失了迫切需要对童工劳动，孩子们有很多的空闲时间。 但是，自1960年代以来，成年人采取了遏制这种自由，逐渐增加的时间，孩子们花费在学校，并且更重要的是，不允许他们发挥自己，甚至当他们不是在学校，而不是做家庭作业。 地方院子游戏来占据一项运动，一个爱好站点—放学后俱乐部，它都是成年人。 恐惧使父母少并且不太可能让他们的孩子在外面玩孤独。

当时日落的儿童游戏恰逢开始的增长数量的儿童精神障碍。 和这无法解释的事实是，我们开始更多的诊断的疾病。 例如，在整个这段时间，美国学生定期出临床调查问卷，检测到的焦虑和抑郁症，它们不会改变。 从这些调查问卷的比例的儿童患有什么是现在叫焦虑症和深深的抑郁症，今天，5到8倍，比1950年代。 在同一期间，自杀率在年轻人中间15至24岁的增加超过一倍，其中15岁以下儿童已经翻了两番。 监管的调查学院的学生交给了从1970年代末，显示，年轻人变得越来越倾向于同情心和更多的和更多的自恋。

儿童的所有哺乳动物中玩耍。 为什么？ 为什么他们要花精力，冒着生命和肢体，而不是增强实力，躲在一个洞？ 第一次从一个进化的观点对这个问题试图回答德国哲学家和博物学家卡尔Groos的。 在1898年，这本书"的动物游戏"，他建议，游戏是自然选择的结果--作为一种学习必要的技能，用于生存和繁殖。

博弈论的Groos解释了为什么年轻的动物玩超过成年人(而他们仍然有很多要学习)，以及为什么小生存的动物取决于本能和更多的技能，更经常的戏剧。 一个显着的程度，要预测哪一种动物将在童年、基于什么样的技能，他将需要为生存和复制：小熊跑进彼此或偷偷摸摸背后的一个合作伙伴，然后突然扑向他的斑马驹学习如何经营和满足预期的敌人。

下一本书的Groose是"游戏人"(1901)在其他的假设已经扩散到的人。 玩的人多于任何其他动物。 人的儿童，不像年轻的其他物种，都必须学习许多事情有关的文化，在这种文化中，他们将生活。 因此，由于自然选择，孩子们玩的不仅在你需要什么可以给所有的人(说，两条腿走路或运行)，也是所需要的技能够代表他们的文化(例如开枪，射箭或放牧牛)。

根据工程的Groos，我采访了十个人类学家，其总的研究的七个不同的狩猎-采集的文化上的三个大陆。 它原来的猎人和采集者没有什么样的学校—他们认为，儿童学习，通过观察，探索和播放。 回答我的问题"多少时间你们研究的社会中儿童花费在游戏吗？"， 人类学家中的一个声音说，几乎所有时我醒来，因为大约四年(这一年龄，他们被认为是负责任的足够的住宿没有一个成年人)到15至19年(当时他们在他们自己开始采取一些成年人的责任)。

男孩玩的跟踪和狩猎。 与女孩他们在寻找和挖根茎、爬树、烹饪、建筑物屋，凿划独木舟和其他重要的事情是他们的文化。 玩，他们争辩和讨论的问题--包括那些都听说过关于成年人。 他们做的乐器，并发挥他们的舞蹈传统舞蹈和歌唱传统歌曲和有时，开始从传统，拿出不同的东西。 小孩子打了危险的事情，例如刀或火灾，因为"如何将否则他们学会使用他们呢？"。 所有这一切及更多他们不因为成人，促使他们这样做，他们只是好玩的。

与此同时，我研究的学生非常不寻常的马萨诸塞州的学校、萨德伯里河谷。 有的学生可以从四至十九岁，所有天做任何我想要的—这只是禁止侵犯某些学校的规则，没有，但是，无关紧要的教育的目标，这些规则仅仅是维持和平和秩序。

大多数人来说，这似乎疯狂。 但是，学校已有45年，在此期间发布了几百人的一切秩序。 事实证明，在我们文化的儿童，留给自己，往往要了解究竟有什么价值在我们的文化和随后使他们有机会找到一份好工作而得到快乐的生活。 玩的时候，学生在这所学校学习阅读、计数和使用计算机和他们这样做的同样的热情与其孩子的猎人和采集者学习打猎，并进行收集。

萨德伯里学校谷联合组的猎人和采集者(绝对真实)，教育应当是负责儿童、未成年人。 有的成年人照顾和知识渊博的助手而不是法官，作为在普通学校。 此外，他们提供儿童的各种年龄，因为这游戏是在混合年龄组中促进受教育比玩的同龄人。

二十多年来，人形状的教育议程，在西鼓励我们的亚洲学校--特别是日本、中国和韩国。 有孩子花费更多的时间研究和获得更高的分数在标准化的国际试验。 但是，在这些国家本身，更多的人呼叫他们的教育系统的一个失败。 文章，发表不久前在华尔街日报，中国着名教师和方法论江Suetin写道："缺陷的系统，需要死记硬背的学习是众所周知的：缺乏社会和实际技能、缺乏自律和想象力，失去好奇心和愿望的教育...我们理解，中国学校都改变得更好，当收视率开始下降的"。

几十年来，美国儿童的所有年龄段—幼儿园到高中—是所谓的"测试的创造性思维托兰斯"，全面测量的创造力。 在分析这些研究的结果，心理学家Kunhi金的结论是，从1984年到2008年，平均检测结果为每一类下跌上一个数字超过所允许的偏离。 这意味着，超过85%的儿童在2008年出现最糟糕的结果是，比平均孩子在1984年。 另一项研究心理学家mark Runko花了与他们的同事大学格鲁吉亚，结果表明，托兰斯的测试，预测未来成就的儿童比智商测试，学术性高中的评估同学们，和所有其他方法。

我们要求毕业生的萨德伯里的山谷，他们发挥的在高中和在哪些领域工作之后毕业。 在许多情况下，这些问题的答案是相互关联的。 其中的毕业生专业音乐人在他们的童年有很多音乐和程序员，其中大部分时间玩电脑。 一个女人，上尉的游轮码头，在学校所有的时间花在水首先用玩具船，然后，在真正的船只。 一个抢手的工程师和发明家，因为它变成了我的童年是制作和处理不同的科目。

游戏是最好的方式获得社会技能。 原因其自愿性的。 玩家总是可以退出游戏和做到这一点，如果他们不喜欢玩。 因此，目的在于每个人想要继续游戏，是满意的不仅是他的但也有其他人民的需要和愿望。 为获得从社会游戏的乐趣，必须是持久的，但是不能太独裁。 我必须说，这也适用于社会生活的一般。

看任何一群儿童播放。 你会看到，他们不断地进行谈判和寻求折衷。 学龄前儿童，播放"家人"的大部分时间来决定谁是母亲的孩子是什么，他们可以得到，以及如何建立戏剧。 或者，采取混合年龄的公司，在院子里玩棒球。 规则的孩子，不是外部电源—教练或裁判。 玩家应组成一个小组来决定什么是公平的和什么是不是和交互的敌人团队。 更重要的是要继续从中得到乐趣于赢得的。

我不想过分理想化的儿童。 他们中的一些是恶霸。 但人类学家说几乎完全没有欺凌和主要行为之间的猎人和采集者。 他们没有领导、没有等级之分的权力。 他们被迫分享一切和不断相互作用，因为它是生存所必需。

科学家们处理的动物游戏认为，一个主要目标是学习如何感情上和物理上应付危险。 年轻的哺乳动物在游戏中一次又一次把自己变成中度危险和不太可怕的情况。 幼崽的一些尴尬的反弹，使它更难为自己着陆，其他幼崽运行，周围的悬崖的边缘，在一个危险的高空跳从树枝，或与战斗的每一方，反过来，发现自己处于弱势地位。

孩子，留给自己，这样做。 他们渐渐地，一步一步逼近来最强烈恐惧，这可以承受的。 要做到这一个孩子只能本身，它在任何情况下，这是不可能强迫或者煽动，导致一个人经历的恐惧，他是不是准备好了，残酷。 但这就是这的体育老师，当他们要求所有儿童在类爬上绳子到天花板上或通过跳一只山羊。 在这样的一种制剂，唯一的结果可能是恐慌或羞耻感，这仅减少了能力，以应付与恐惧。

想玩，孩子体验到愤怒。 叫它意外或蓄意推动，预告或他们自己的失败以坚持。 但是孩子们谁想玩游戏，你知道的愤怒可以控制的，它不应该被放出来，并被用于建设性地保护他们的利益。 根据一些账户中，年轻动物的其他物种也学习管制愤怒和侵略通过社交游戏。

学校的成人儿童的责任，采取决定对他们和处理他们的问题。 在游戏中的儿童可以自己做。 对于一个孩子的游戏是成年人：他们学习控制他们的行为和责任的责任。 剥夺儿童游戏，我们形成依赖和受害人生活的感觉，别人的既得利益应该告诉他们该怎么做。

在一项实验中，幼崽和幼崽的猴子被允许参与任何社会的相互作用，除了游戏。 因此，他们变得情绪致残的成年人。 一旦在不是很危险的，但是一个陌生的环境中，他们都吓坏了僵住了，无法克服恐惧，看看周围。 面对陌生的动物自己的物种，他们要么是畏缩在恐惧之中，或攻击，或者有没有两个--即使没有实际意义。

与此相对，实验猴子和老鼠，今天的儿童，而他们玩，但低于人们谁长大了60多年前，并无比小于儿童在社会中的猎人和采集者。 我认为我们已经可以看到结果。 和他们说，这种实验已经得到了停止。

翻译的伊琳娜Kaliteevskaya资料来源：esquire.ru

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