374
Може, але не може: що думають про функціональну неімітацію
Функціональна ілітература - це нездатність читати, писати та нагадувати на рівні, необхідний для найпростіших повсякденних завдань. Доступна середня освіта повинна давати ці навички всім, але на практиці до чверті дорослих в розвинутих країнах не може зрозуміти, що написано на ящику медицини, придбаної в аптеці.
Ми вирішили відповісти на популярність явища експертною думкою та попросили дослідників з сфери нейронауки та соціології про те, як виникає функціональна і чи є наслідком глобальної конспірації маркетологів або зниження рівня інтелекту через проникнення інтернету на всі сфери життя людини.
«На сто років тому, перед появою цих технологій більшість населення світу не могли прочитати ні писати» Юрій Штиров, нейронауковець, професор, завідувач лабораторії магнеоенцефалографії в Університеті Орхус (Деньмарк); старший науковий співробітник, завідувач лабораторії Центру нейроекономіки та когнітивні дослідження в HSE. Це може статися завдяки як візуальним проблемам, так і когнітивним порушенням. Існують різні розлади розуміння мови: від базової нездатності сприймати комбінації букв до порушень синтактичного або прагматичного аналізу. Іноді текст сприймається неправильно через те, що мозок просто не може закривати кількість візуальної інформації, достатній для сприйняття слова. Найчастіше вони говорять про порушення сегментації - узгодження аналізу текстової інформації - при неможливості перевести візуальний код в фонологічне. У цьому випадку ми бачимо текст, але мозок не може передавати інформацію, що міститься в ньому для подальшого аналізу, активувати сліди пам'яті слів, прочитаних тощо.
У науковій літературі дислексія окремо відрізняється, яка вважається клінічною і психологічною проблемою і зустрічається досить часто: в залежності від діагностичного підходу, використовуваного і вікової групи, до 15-20% населення стикається з нею. При цьому 2-4% проблеми можуть бути досить серйозні. З дислексією, процес обробки тексту, як це порушується, хоча інші системи мозку зовні працюють більш-менш повністю, розробляються, а усне мовлення є нормальним. Дислексія вважається розвитком розладу, але також може проявлятися як супутні відхилення в інших розладах.
Дислексія часто (але не завжди) причина функціональної неіграрності, хоча ступінь дислексії може бути різним: хтось ніколи не навчиться читати, а хтось (якщо ви починаєте навчання на спеціальній програмі) може зробити помітний прогрес. Причини дислексії лежать в нейробіологічному рівні, але специфічні механізми за розладом все ще незнімаються. Зрозуміло, як часто це залежить від того, яка мова говорить, читає і пише. Текстова інформація в різних мовах сприймається по-різному мозку, а деякі системи, що засвідчують, легше обробляти, ніж інші. Наприклад, російською мовою, написаний текст більш-менш відповідає звукам мови, але французька, англійська або датська набагато складніше, що робить його дуже важко для дітей, щоб дізнатися читання. В результаті в країнах з такими мовами кількість людей з порушеннями сприйняття тексту вище. На протилежному полюсі, наприклад, Фінська, де майже кожен звук мови відповідає листу або парі літер.
Вже з 6-7 років починається пластика нервової системи.
У деяких випадках проблеми читання можна пояснити в плані дефіциту уваги. Хтось не навчився читати, бо не витрачається достатньо часу. Інтернет і телебачення можуть бути відхилені на багато. Але якщо вони просто приймають час вашої дитини, і він не встигнути вчитися читати, писати і розраховувати, варто звернути увагу на медичне пояснення? Я не сказав, що. А століття тому, перед появою цих технологій більшість населення світу не може прочитати ні писати. Скільки людей були функціонально імітують тоді, і що було співвідношення причин цього стану? Я не знаю напевно. Відомий, що дислексія спостерігала перед появою сучасних інформаційних технологій - його перший науковий опис був зроблений в XIX столітті. Цей розлад не менш генетично визначений.
Зміни, викликані сучасними технологіями, є змінами останніх десятиліть. Однак вони не відбуваються самі, але в контексті загальної зміни життя людей. Не просто, що дивитись більше телевізора - ми читаємо менше. Без практики, будь-яка навичка зникає або не розвивається. Я думаю, що є непрямим ефектом телебачення і Інтернету на навичках читання, але я б не сперечався, що вони шкідливі для читання на с. Ще одна річ в тому, що Інтернет не завжди має повного зворотного зв'язку: тут вони пишуться помилками, використовують спрощений стиль і колорівноважний словник. Некоректні спрощені форми фіксуються і більше не сприймаються як помилки.
На жаль, в нашому випадку не тільки час в день, який може бути присвячений розвитку грамотності, але і часу життя обмежений. Існує так званий критичний вік для мовного навчання: від 6-7 років пластичність нервової системи починає відхиляти, і це впливає на здатність розвивати пізнавальні навички, в першу чергу, явно, мова. Як говорить мова, читання є дуже складною майстерністю: насправді, ми об'єднуємо досить випадкове випадкове поєднання особливостей і кола з звуками, словом і значенням, об'єднуємо їх до вироків і намагаємося зрозуміти загальний зміст тексту. Незважаючи на здавалосяу простоту цієї майстерності, читання вимагає великих зусиль від мозку, координованої роботи багатьох мільйонів нейронів і нейромереж в різних сферах. Якщо ми пропустили момент, коли мозок максимально пластичний, здатний створити нові зв'язки і будувати нові представництва для інформації, то в подальшому це буде складніше зробити. Саме тому, коли дитина зайнята мультфільмами або комп'ютерними гри замість книг, він, ймовірно, пропустиме можливість, яка буде важко або навіть неможливо заповнити.
Ілітература зазвичай походить від сім'ї. Вера Чудінова, Заступник Голови Науково-дослідного комітету «Соціологія дитинства» російського товариства соціологів, кандидата педагогічних наук Функціональна неможливість жити в сучасному суспільстві – це, насамперед, нездатність читати добре, писати та розраховувати. Ільлітрейство є актуальним для суспільства, адже для того, щоб навчатися і адаптуватися адекватно до життя в мінливому світі (навчати нову професію, наприклад), необхідно мати можливість читати. Також, за час, цифрова грамотність була додана до читання, написання та підрахунку: можливість роботи на комп’ютері та використання інформаційних та комбінованих мереж. Ці основні навички зараз. Тим не менш, термін функціональної інітрати постійно розширюється. Після всього життя в сучасному суспільстві вже вимагає господарських, юридичних та інших видів грамотності.
Важливо з дитинства навчатися читати добре і працювати з інформацією. Дуже багато — звичаю батьків самостійно і звертати увагу на творче дозвілля дітей. Ілітература зазвичай походить від сім'ї.
Помилки процесу навчання з точки зору функціональної не грають велику роль: це система навчання в цілому. Звичайно, є педагоги у школах, які діти навчаються краще або гірше інших, але це не питання для них. У деяких країнах – у Фінляндії, наприклад – спеціально відрегулювати навички читання, щоб студенти могли скорегувати свої недоліки і почати добре читати, і тому починають вчитися. І для здорових дорослих, багато країн мають спеціальні навчальні програми для покращення читання та комп’ютерної грамотності. Відомі люди здатні критично і підібрати більш точну і надійну інформацію з джерел різних видів, імітують людей.
«Основні люди в Росії, швидше за все, вийдуть з роботи» Олег Подольський, керівник групи з розробки та компетентності в Інституті освіти ім. В 2013 році були опубліковані результати першого ПААК (програма для міжнародної оцінки компетентностей дорослих) на основі ключових компетентностей дорослих. Взято участь у заході країн ОЕСР (Організація економічного співробітництва та розвитку) та країн-партнерів, в тому числі Росії. Міжнародний звіт за результатами дослідження детально про можливі причини низьких курсів грамотності в різних країнах. Найвищі результати читання в Японії, Бельгії, Фінляндії, Нідерландах. У цих країнах, загалом, досягнення дорослих за результатами дослідження висока, і є кілька людей з низькими рівнями функціональної грамотності. Є гіпотеза, що це обумовлено високою якістю шкільної освіти, з одного боку, і високим рівнем соціальних гарантій, з іншого боку, багато людей мають доступ до якісної освіти. У цих країнах рівень грамотності людини слабо пов’язана з вихованням батьків. З іншого боку, члени громадськості, дійсно, дещо дивилися, що в економічно розвинених країнах, таких як Сполучені Штати Америки та Великобританія, люди з низькими рівнями функціональної грамотності були близько третини всього дорослого населення. Нерідко це люди з недостатньою освітою і дітьми батьків з низьким рівнем освіти. По суті, не всі мають доступу до якісної освіти.
У Росії виявлено середній рівень (зрівняний з країнами ОЕСР) дорослого читання, в той час як діапазон результатів невеликий: є кілька людей з надзвичайно низьким рівнем грамотності, але є також кілька людей з високою грамотністю. Як класичний писав, “ми всі навчилися трохи, щось, і якось...”, і це здається досить, щоб демонструвати середні результати.
Результати міжнародного дослідження не були направлені на пошук, хто розумний. Результати показують, що в Росії менеджери більш грамотні, ніж працівники та більш грамотні, ніж фахівці з вищою освітою. Небагато, але ніхто не Так ми можемо спокійно спати: в органах, які ми отримуємо людей в певному сенсі «література». В інших країнах (наприклад, в Чехії, у Великобританії) була тенденція, що деякі фахівці з вищою освітою все ще більш компетентні, ніж менеджери. Як ми знаємо, хороші фахівці можуть отримати більше своїх лідерів.
Тим не менш, середні ОЕСР більш ймовірні люди, які можуть бути безробітні. Але це, мабуть, більше питання про можливості ринку праці, які повинні залучити і використовувати національний потенціал, навички і компетенції дорослого населення в правому порядку.
«Народа з вищою читацькою грамотністю є більш успішним у вирішенні так званих проблем в технологічно насиченому середовищі. й
Найвищий рівень компетенції в Росії сьогодні демонструє людей 45-49 років, і якщо ми говоримо про результати дослідження, то є різні причини. Найлегшим є особливості вибірки PIAAC. Представник країни в цілому, але мета створення кожного представника когорта (наприклад, кожен п'ятирічний план від 16 до 65 років, щоб порівняти людей різного віку) не був встановлений. У той же час, враховуючи, що така картина характерна тільки для нашої країни, а також, наприклад, для Словаччини (у інших країнах, найвищий рівень компетенції спостерігався у людей віком 30-35 років), є припущення, що люди, які перебували в 45-49 років в момент дослідження отримали найвищу якість освіти в радянських роках. Але знову ця гіпотеза вимагає серйозного тестування.
Існує, звичайно, способи зменшення функціональної ілюстрації. Багато країн мають програми для підвищення кваліфікації дорослих, в тому числі програми для навчання та розвитку життя. Багато з них будуються в неформальному вигляді. Зареєструвати системи для дорослих в Канаді, Великобританії та інших країнах, де ці питання вже перевірені ефективні.
Питання про те, чи впливає надмірна фосцинація комп’ютером та телебачення на формування невисоких знань та математичних компетенцій. Не проводилися масштабні дослідження з дорослої грамотності, коли люди не мають телевізорів у своїх будинках, а ще більше таких комп'ютерів. Крім того, важливо розуміти, що «потрібна фасцинація з комп'ютером» означає – якщо мова йде про використання комп'ютера для вирішення професійних проблем, то ситуація досить протилежна: без певного рівня читання, а також математичної грамотності сьогодні, за принципом, ви не можете зробити, і вони є запорукою роботи з комп'ютером. У дослідженні було виявлено подібне посилання: люди з більш високою точністю читання є більш успішним у вирішенні так званих завдань в технологічно насиченому середовищі. Якщо мова йде про те, як надмірний перегляд телевізора, використання інтернету та комп'ютерних ігор впливає на читання, то складно вивести будь-які комплексні висновки. Це має сенс проводити окреме дослідження і дізнатися, як, наприклад, кількість часу для дорослих грає онлайн ігри або дивитися комедії серії асоціюється з читанням грамотності. Далі можна відповісти на це питання більш точно.
П.С. І пам'ятайте, що лише змінивши вашу свідомість – разом ми змінюємо світ!
Джерело: теоріяandpractice.ru
Ми вирішили відповісти на популярність явища експертною думкою та попросили дослідників з сфери нейронауки та соціології про те, як виникає функціональна і чи є наслідком глобальної конспірації маркетологів або зниження рівня інтелекту через проникнення інтернету на всі сфери життя людини.
«На сто років тому, перед появою цих технологій більшість населення світу не могли прочитати ні писати» Юрій Штиров, нейронауковець, професор, завідувач лабораторії магнеоенцефалографії в Університеті Орхус (Деньмарк); старший науковий співробітник, завідувач лабораторії Центру нейроекономіки та когнітивні дослідження в HSE. Це може статися завдяки як візуальним проблемам, так і когнітивним порушенням. Існують різні розлади розуміння мови: від базової нездатності сприймати комбінації букв до порушень синтактичного або прагматичного аналізу. Іноді текст сприймається неправильно через те, що мозок просто не може закривати кількість візуальної інформації, достатній для сприйняття слова. Найчастіше вони говорять про порушення сегментації - узгодження аналізу текстової інформації - при неможливості перевести візуальний код в фонологічне. У цьому випадку ми бачимо текст, але мозок не може передавати інформацію, що міститься в ньому для подальшого аналізу, активувати сліди пам'яті слів, прочитаних тощо.
У науковій літературі дислексія окремо відрізняється, яка вважається клінічною і психологічною проблемою і зустрічається досить часто: в залежності від діагностичного підходу, використовуваного і вікової групи, до 15-20% населення стикається з нею. При цьому 2-4% проблеми можуть бути досить серйозні. З дислексією, процес обробки тексту, як це порушується, хоча інші системи мозку зовні працюють більш-менш повністю, розробляються, а усне мовлення є нормальним. Дислексія вважається розвитком розладу, але також може проявлятися як супутні відхилення в інших розладах.
Дислексія часто (але не завжди) причина функціональної неіграрності, хоча ступінь дислексії може бути різним: хтось ніколи не навчиться читати, а хтось (якщо ви починаєте навчання на спеціальній програмі) може зробити помітний прогрес. Причини дислексії лежать в нейробіологічному рівні, але специфічні механізми за розладом все ще незнімаються. Зрозуміло, як часто це залежить від того, яка мова говорить, читає і пише. Текстова інформація в різних мовах сприймається по-різному мозку, а деякі системи, що засвідчують, легше обробляти, ніж інші. Наприклад, російською мовою, написаний текст більш-менш відповідає звукам мови, але французька, англійська або датська набагато складніше, що робить його дуже важко для дітей, щоб дізнатися читання. В результаті в країнах з такими мовами кількість людей з порушеннями сприйняття тексту вище. На протилежному полюсі, наприклад, Фінська, де майже кожен звук мови відповідає листу або парі літер.
Вже з 6-7 років починається пластика нервової системи.
У деяких випадках проблеми читання можна пояснити в плані дефіциту уваги. Хтось не навчився читати, бо не витрачається достатньо часу. Інтернет і телебачення можуть бути відхилені на багато. Але якщо вони просто приймають час вашої дитини, і він не встигнути вчитися читати, писати і розраховувати, варто звернути увагу на медичне пояснення? Я не сказав, що. А століття тому, перед появою цих технологій більшість населення світу не може прочитати ні писати. Скільки людей були функціонально імітують тоді, і що було співвідношення причин цього стану? Я не знаю напевно. Відомий, що дислексія спостерігала перед появою сучасних інформаційних технологій - його перший науковий опис був зроблений в XIX столітті. Цей розлад не менш генетично визначений.
Зміни, викликані сучасними технологіями, є змінами останніх десятиліть. Однак вони не відбуваються самі, але в контексті загальної зміни життя людей. Не просто, що дивитись більше телевізора - ми читаємо менше. Без практики, будь-яка навичка зникає або не розвивається. Я думаю, що є непрямим ефектом телебачення і Інтернету на навичках читання, але я б не сперечався, що вони шкідливі для читання на с. Ще одна річ в тому, що Інтернет не завжди має повного зворотного зв'язку: тут вони пишуться помилками, використовують спрощений стиль і колорівноважний словник. Некоректні спрощені форми фіксуються і більше не сприймаються як помилки.
На жаль, в нашому випадку не тільки час в день, який може бути присвячений розвитку грамотності, але і часу життя обмежений. Існує так званий критичний вік для мовного навчання: від 6-7 років пластичність нервової системи починає відхиляти, і це впливає на здатність розвивати пізнавальні навички, в першу чергу, явно, мова. Як говорить мова, читання є дуже складною майстерністю: насправді, ми об'єднуємо досить випадкове випадкове поєднання особливостей і кола з звуками, словом і значенням, об'єднуємо їх до вироків і намагаємося зрозуміти загальний зміст тексту. Незважаючи на здавалосяу простоту цієї майстерності, читання вимагає великих зусиль від мозку, координованої роботи багатьох мільйонів нейронів і нейромереж в різних сферах. Якщо ми пропустили момент, коли мозок максимально пластичний, здатний створити нові зв'язки і будувати нові представництва для інформації, то в подальшому це буде складніше зробити. Саме тому, коли дитина зайнята мультфільмами або комп'ютерними гри замість книг, він, ймовірно, пропустиме можливість, яка буде важко або навіть неможливо заповнити.
Ілітература зазвичай походить від сім'ї. Вера Чудінова, Заступник Голови Науково-дослідного комітету «Соціологія дитинства» російського товариства соціологів, кандидата педагогічних наук Функціональна неможливість жити в сучасному суспільстві – це, насамперед, нездатність читати добре, писати та розраховувати. Ільлітрейство є актуальним для суспільства, адже для того, щоб навчатися і адаптуватися адекватно до життя в мінливому світі (навчати нову професію, наприклад), необхідно мати можливість читати. Також, за час, цифрова грамотність була додана до читання, написання та підрахунку: можливість роботи на комп’ютері та використання інформаційних та комбінованих мереж. Ці основні навички зараз. Тим не менш, термін функціональної інітрати постійно розширюється. Після всього життя в сучасному суспільстві вже вимагає господарських, юридичних та інших видів грамотності.
Важливо з дитинства навчатися читати добре і працювати з інформацією. Дуже багато — звичаю батьків самостійно і звертати увагу на творче дозвілля дітей. Ілітература зазвичай походить від сім'ї.
Помилки процесу навчання з точки зору функціональної не грають велику роль: це система навчання в цілому. Звичайно, є педагоги у школах, які діти навчаються краще або гірше інших, але це не питання для них. У деяких країнах – у Фінляндії, наприклад – спеціально відрегулювати навички читання, щоб студенти могли скорегувати свої недоліки і почати добре читати, і тому починають вчитися. І для здорових дорослих, багато країн мають спеціальні навчальні програми для покращення читання та комп’ютерної грамотності. Відомі люди здатні критично і підібрати більш точну і надійну інформацію з джерел різних видів, імітують людей.
«Основні люди в Росії, швидше за все, вийдуть з роботи» Олег Подольський, керівник групи з розробки та компетентності в Інституті освіти ім. В 2013 році були опубліковані результати першого ПААК (програма для міжнародної оцінки компетентностей дорослих) на основі ключових компетентностей дорослих. Взято участь у заході країн ОЕСР (Організація економічного співробітництва та розвитку) та країн-партнерів, в тому числі Росії. Міжнародний звіт за результатами дослідження детально про можливі причини низьких курсів грамотності в різних країнах. Найвищі результати читання в Японії, Бельгії, Фінляндії, Нідерландах. У цих країнах, загалом, досягнення дорослих за результатами дослідження висока, і є кілька людей з низькими рівнями функціональної грамотності. Є гіпотеза, що це обумовлено високою якістю шкільної освіти, з одного боку, і високим рівнем соціальних гарантій, з іншого боку, багато людей мають доступ до якісної освіти. У цих країнах рівень грамотності людини слабо пов’язана з вихованням батьків. З іншого боку, члени громадськості, дійсно, дещо дивилися, що в економічно розвинених країнах, таких як Сполучені Штати Америки та Великобританія, люди з низькими рівнями функціональної грамотності були близько третини всього дорослого населення. Нерідко це люди з недостатньою освітою і дітьми батьків з низьким рівнем освіти. По суті, не всі мають доступу до якісної освіти.
У Росії виявлено середній рівень (зрівняний з країнами ОЕСР) дорослого читання, в той час як діапазон результатів невеликий: є кілька людей з надзвичайно низьким рівнем грамотності, але є також кілька людей з високою грамотністю. Як класичний писав, “ми всі навчилися трохи, щось, і якось...”, і це здається досить, щоб демонструвати середні результати.
Результати міжнародного дослідження не були направлені на пошук, хто розумний. Результати показують, що в Росії менеджери більш грамотні, ніж працівники та більш грамотні, ніж фахівці з вищою освітою. Небагато, але ніхто не Так ми можемо спокійно спати: в органах, які ми отримуємо людей в певному сенсі «література». В інших країнах (наприклад, в Чехії, у Великобританії) була тенденція, що деякі фахівці з вищою освітою все ще більш компетентні, ніж менеджери. Як ми знаємо, хороші фахівці можуть отримати більше своїх лідерів.
Тим не менш, середні ОЕСР більш ймовірні люди, які можуть бути безробітні. Але це, мабуть, більше питання про можливості ринку праці, які повинні залучити і використовувати національний потенціал, навички і компетенції дорослого населення в правому порядку.
«Народа з вищою читацькою грамотністю є більш успішним у вирішенні так званих проблем в технологічно насиченому середовищі. й
Найвищий рівень компетенції в Росії сьогодні демонструє людей 45-49 років, і якщо ми говоримо про результати дослідження, то є різні причини. Найлегшим є особливості вибірки PIAAC. Представник країни в цілому, але мета створення кожного представника когорта (наприклад, кожен п'ятирічний план від 16 до 65 років, щоб порівняти людей різного віку) не був встановлений. У той же час, враховуючи, що така картина характерна тільки для нашої країни, а також, наприклад, для Словаччини (у інших країнах, найвищий рівень компетенції спостерігався у людей віком 30-35 років), є припущення, що люди, які перебували в 45-49 років в момент дослідження отримали найвищу якість освіти в радянських роках. Але знову ця гіпотеза вимагає серйозного тестування.
Існує, звичайно, способи зменшення функціональної ілюстрації. Багато країн мають програми для підвищення кваліфікації дорослих, в тому числі програми для навчання та розвитку життя. Багато з них будуються в неформальному вигляді. Зареєструвати системи для дорослих в Канаді, Великобританії та інших країнах, де ці питання вже перевірені ефективні.
Питання про те, чи впливає надмірна фосцинація комп’ютером та телебачення на формування невисоких знань та математичних компетенцій. Не проводилися масштабні дослідження з дорослої грамотності, коли люди не мають телевізорів у своїх будинках, а ще більше таких комп'ютерів. Крім того, важливо розуміти, що «потрібна фасцинація з комп'ютером» означає – якщо мова йде про використання комп'ютера для вирішення професійних проблем, то ситуація досить протилежна: без певного рівня читання, а також математичної грамотності сьогодні, за принципом, ви не можете зробити, і вони є запорукою роботи з комп'ютером. У дослідженні було виявлено подібне посилання: люди з більш високою точністю читання є більш успішним у вирішенні так званих завдань в технологічно насиченому середовищі. Якщо мова йде про те, як надмірний перегляд телевізора, використання інтернету та комп'ютерних ігор впливає на читання, то складно вивести будь-які комплексні висновки. Це має сенс проводити окреме дослідження і дізнатися, як, наприклад, кількість часу для дорослих грає онлайн ігри або дивитися комедії серії асоціюється з читанням грамотності. Далі можна відповісти на це питання більш точно.
П.С. І пам'ятайте, що лише змінивши вашу свідомість – разом ми змінюємо світ!
Джерело: теоріяandpractice.ru
