Школа є рівною в'язниці: Чому світові війни для освіти

Час, проведений дитиною в школі, якісно можна порівняти з тим, що витрачається злочинцем в тюрмі, говорить американський психолог, професор Бостонського коледжу Петро Сірий. А якщо багато наших співвітчизників від звички, то трохи схожа на Захід, то це не гріх, щоб подивитися на те, що американці пропонують світ у сфері дитячої освіти. Багато дітей все ще піднімаються з книг Др. Бенджаміна Сокта, успадкнувшись від батьків.

Освітня тверда праця
Петро Сірий, у своїй книзі Безкоштовно навчатися: Чому невиліковний інстинкт грати зробить своїх дітей щасливими, більш самовідповідачними і кращими учнями для життя, стверджує, що будь-яке місце, де людина не піддається ув'язненню, проводиться проти його волі, є в'язниця. А школа – це саме таке місце. Діти залишені без вибору: вони повинні відвідувати школу, чи вони люблять це або ні, в будь-якому настрої і незалежно від їх бажання. Таким чином, всі школярі так щасливі з захворюваннями і (згадайте власну золотою дитинства) наполегливо лизати кутикули, їсти сніг, ходити широкі відкриті і прилипати свіжомоченими головами у відкритому вікні в надії зловживаю вірусом, який знімає тверду працю.

Звісно, існує відмінність школи і місць затримання: тюрма є покарання за злочини, і всі діти, які досягли певного віку, є «законними» до школи. У в’язниці, з іншого боку, є більша свобода, ніж у школі: ви не повинні витрачати час на те, що охоронці просять робити кожну хвилину. Хоча студенти і в'язниці покараються на невідповідність з наказами.

«Те, що школа є в'язницею, залишається відкритим секретом, так само, щоб не відірвати почуття учителів, інакше вона виявиться, що багато гідних людей з досить хорошими намірами мати руку в тому, щоб вивести наші діти своєї свободи. Не було б занадто приємно реалізувати цей факт, говорить Пітер Сірий в інтерв'ю з польською публікацією Uwazam Rze.

Щоденник нещастя
За даними сірого, коли психологи Джеремі Мисливець і Михайло Чиксеномий провели дослідження в 33 американських школах кілька років тому, вони отримали досить передбачувані і неприємні результати. Кожна з дітей, які брали участь в експерименті, була надана щоденника, в якій в певному часі вони повинні записувати їх настрій. Виявилося, що найбільш нещасливі діти перебували під час перебування в школі, а гостра краплина на настрій була відзначена в неділю ввечері, напередодні нового шкільного тижня.

Освіта, як вона існує, приводить студентів не тільки до депресії, але і до самогубства. Він цитує наступну статистику: «Нещодавні роки кількість шкільних годин у Сполучених Штатах різко зросла. У той же період відсоток дітей з проблемами психічного здоров’я різко зросла. Наприклад, у 1948 р. лише 4,1% від 14-16 років домовилися до опитування з заявою «Я думаю, що я буду божевільний», а в 1989 р. – вже 23,4%, тобто майже в чотири роки! Нормативно-правова ставка серед юнаків має квадроцикл з 1950 року.

У той же час, психолог примітив, за той же період кількість самогубців у віці 25-40 років дещо зросла, а у віковій групі знизився ще 40.

Все провокує депресію і нервові розлади, які не мають контролю над їх життям, - сказав Сірий. Діти змушені дотримуватися інструкцій викладачів протягом всього дня, а ввечері в домашніх умовах робити домашню роботу завтра. Учні з’являться на покарання, бідні сорти, учитель і батьківський гнів, часто відповіли публіці перед цілим класом, а також позбавлення більш успішних студентів. Досить для неврозу, і - в особливо важких випадках - для самогубства.

Знаходячись, щоб бути в позиції неприпустимості, неприпустимо, втратити свою репутацію, отримувати публічні відкликання від своїх переваг, наприклад, тобто відчувати себе як програвач або кримінальне покарання. Але в разі дітей ми допускаємо все це без мислення, і вважаємо це виправдано.

Моніторинг, оцінка та свобода для навчання
Сірий піднімає проблему шкільного виховання як системи не так багато освіти як індотривації та інстиляції лояльності до органів влади – згідно з психологом, це завдання, що школається в світі, виконує в першому місці. На початку ХІХ ст. три квартали американського народу, в тому числі раби, могли читати і писати. У розвинутих країнах відсоток про те ж саме. Кількість літрових людей була більшою, ніж кількість робочих місць, які вимагають цієї майстерності, - сказав він. Тож запровадження публічної освіти не з наміру викорінити невільність, але від бажання отримати контроль над тим, яким людям читали, як вони думають і як вони заважають.

Оцінювання та винагороди тільки погіршили ситуацію: згідно експерименту, проведеного в Університеті Мічигана в 70-х роках, в ситуації, де одна група дошкільників запропонувала просто малювати різнокольоровими маркерами, а інша група обіцяла винагороду за малювання, малюнки тих дітей, які спробували на «карроту» значно гірше. Крім того, в середньому ці діти витрачали 50% менше часу, ніж ті, які не обіцяли ніяких винагород. Подібні експерименти проводилися багаторазово з людьми різного віку, але результат завжди був таким же: винагороди не тільки не допомагають, але, навпаки, шкідливе навчання.

Діти народжуються з інстинктивною потребою вчитися, що допоможе їм функціонувати нормально в світі, вони хочуть вчитися, весело, робити знайомства, вивчити щось нове – нездатне бажання знань і цікавості не може бути задоволеним. У кінці 60-х років один з викладачів Колумбійського університету Данила Грінберг створила школу, в якій діти були надані право вибрати те, що вони хочуть зробити: вони дають можливість музику, малювати, грати в футбол, рибу та вивчення хімії, фізики, математики та інших наук. Не передбачені оцінки або тести.

У той же час, відповідно до сірого, який спирається, серед інших речей, на досвід виховання власної дитини, яка закінчила цю школу, не боятися, що студенти, які самостійно встановлюють свої пріоритети, будуть невдалими у дорослому віці. Школа Долини Судбері вже понад 40 років і 75% своїх випускників успішно вступили до вищої освіти. За даними опитування, 71% випускників Долинської долини не відчували ніяких негативних наслідків від їх «безкоштовності» освіти, а якщо один з них не бракував знань, вони не мали проблеми заповнювати зазори самостійно.

«Найбільш важливі і характерні риси майже всіх випускників старшої школи – це те, що вони все легко знаходять роботу, а потім роблять це з великим задоволенням», – розповідає Пітер Сірий.

У Сполучених Штатах є 22 шкіл, які працюють під цією системою, і принаймні 14 таких шкіл Європи.

Крім того, новий рух бере над Америкою – нешкільний: відсоток дітей в домашньому училищі зростає, і зараз в США два мільйони. В останні 12 років їх кількість майже вдвічі зросла, облік на 4% всіх американських дітей. 10% від них, вивчення в домашніх умовах, вирішуємо, що навчати і що робити.

Реліквія минулого
Згідно з Петром Сірим, в половині століття, сьогоднішні традиційні школи будуть вважатися саважами і барбаризмом, адже вони роблять дітей нещастяними, пригнічують їх і кладуть їх під постійним тиском. Сірий має аргумент для більшої свободи: чим далі, тим менше робочих місць, які вимагають неперевершеного завоювання наказів, які навчаються в регулярній школі – як правило, низька заробітна плата, низькі робочі місця.

Так, сьогодні традиційна школа не дає своїм випускникам будь-яких гарантій майбутнього попиту, роботи, грошей і пристрою в житті. А якщо нагадуємо про сумнівний випадок з дружиною футболіста Жиркова, який також отримав свідоцтво один раз, в якому були чітко не всі два і три, то немає гарантії будь-яких знань.

Так, якщо батьки хочуть, щоб діти були щасливими і виконували себе в новому світі, дати їм більше свободи. Або, при мінімальному зупинці «пресування» вони через недостатній академічний успіх і не надто високі сорти, або вимагають більше і більше досягнень. Чудовий студент приніс до поділу неврозів, або студента самогубства, на жаль, все частіше зустрічаються випадки життя.

Після того, як ми говоримо про багато чудових і відомих, часто вони категорично не прийняли і не подобалися школам, конфліктували з вчителями і класами, випадають або були виведені. А перед тим, як ви берете участь у роботі репресивної машини «сімей і школа», варто пам'ятати хоча б Winston Churchill, Mark Twain, Albert Einstein або Thomas Edison. Як і всі «геніус C студенти» (відсутні такі неоцінні поняття в педагогіці), які перенесли науку і культуру, значно більш потужні і далеко не найвідоміші студенти.

Ми не маємо ліберальної школи Долини Судбері, але ми самі робимо, і це в нашій потужності, щоб принаймні зменшити психологічний тиск на дитяче плече. Перш за все, просто розслабляйте свої вимоги.

Тереса Ренєва