El cerebro y el comportamiento del adolescente

Si realmente el período de la vida entre la niñez y la взрослостью es un período inevitable de la rebelión de las nuevas generaciones?

Si realmente la inmadurez de la adolescencia el cerebro es la causa de la inmaduro comportamiento de los adolescentes? Cómo se relacionan пубертатный y adolescencia momentos? Y en general, ¿qué es el periodo de la adolescencia (bajo la que aquí voy a entender el trozo de la vida de 12 a 18 años)?

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Пубертат como un hito, hace a los adolescentes de los niños, al parecer, fue la razón por la que durante mucho tiempo, en los estudios de desarrollo de los adolescentes se comparan exactamente con los niños, y sólo en los últimos años el interés de los científicos cambió psicológico de la transición de adolescente en la etapa de la adultez. Como considera laurence steinberg (Steinberg, L., 2009), es el cambio de interés debido a nuevos estudios que demuestren la continua maduración del cerebro en la final de la adolescencia y temprana adultez.

El periodo de la adolescencia y пубертат no puede identificarse

Bajo пубертатом se entiende el proceso de la edad de desarrollo que lleva al logro de la madurez reproductiva.

El periodo de la adolescencia es de dos fases de transición el período de desarrollo, que consiste en la transición de la niñez a la etapa adolescente y en la transición de la etapa de la adultez. Este es el período de múltiples y se superponen parcialmente de transformaciones, de cambios en el físico, psicológico y social, algunos de los cuales dependen de la пубертата, y otros no.

Por ejemplo, пубертат aumenta la excitación emocional, aumenta la necesidad de búsqueda de sensaciones y la orientación de recibir una remuneración, pero, al parecer, prácticamente no influye en el desarrollo de la capacidad cognitiva (en particular, el control cognitivo) de los adolescentes. Estos cambios мультидетерминированы, y a pesar de su dependencia del contexto cultural y de las condiciones socioeconómicas (Epstein, R., 2007), al parecer, tienen profundas biológicos raíces en nuestro pasado evolutivo (Spear, P. L., 2009 ).

En la biología de este período de transición, se observa una notable межвидовое similitudes, incluyendo no sólo muchos de los mismos para los mamíferos, hormonales y los cambios fisiológicos relacionados con la пубертатом, pero típicos de la adolescencia de los cambios en el cerebro.

Así, los adolescentes de la clase de los mamíferos muestran algunas de las típicas de esa edad el método de respuesta en el hábitat de:

  • el aumento de la aspiración a vivir interacciones sociales con sus compañeros,
  • el aumento de la búsqueda de un nuevo y riesgo,
  • un nivel más alto de консумматорного de conducta, normalmente incluye, aumento de la ingesta de alimentos (al mismo tiempo juvenil de salto de crecimiento) y el aumento de la propensión a consumir alcohol y drogas.
 

Estos de la comunidad de el comportamiento de las diferentes especies de la clase de los mamíferos se han conservado durante la evolución, al parecer, debido a su valor adaptativo.

Por ejemplo, interacciones sociales con los compañeros pueden ayudar al desarrollo de las habilidades sociales en el entorno, distinta de la página principal, dirigir la selección de la conducta, facilitar su transición a la independencia de la familia y ofrecer la posibilidad de simulación y de ejercicios de los modelos del comportamiento típico de los adultos (Spear, P. L., 2009).

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Los comportamientos de riesgo realiza una serie de adaptabilidad de las funciones, a pesar de que potencialmente un alto precio por esto, que se expresa en el aumento de la tasa de mortalidad de los adolescentes no sólo el homo sapiens, sino también el de otras especies.

A estos adaptativa en las funciones suelen ser:

1) el aumento de la probabilidad reproductiva éxito de los machos de diferentes especies, incluidos los seres humanos, en determinadas circunstancias de la vida;

2) ofrecer la posibilidad de guardar más recursos, explorar los adultos de la libertad y de aceptar y hacer frente a los problemas en el medio ambiente;

3) promover la emigración de los entornos domésticos en el momento de la pubertad, evitando genético инбридинг y menor viabilidad de tal descendencia debido a la mayor expresión de рецессивных de genes (Spear, P. L., 2009).

En los animales el logro de la madurez reproductiva, en el fondo, equivale a alcanzar la adultez. Los mamíferos producen descendencia casi inmediatamente después de la пубертата, y más recientemente, también lo hicieron los representantes de nuestra especie – de la especie Homo sapiens.

Sin embargo, el desarrollo de la persona determina no sólo por la panorámica, pero y sociales de la programación (alexeev a. a., 2010). De ahí la percepción de la duración de la adolescencia como una etapa de desarrollo puede variar dependiendo de la histórico-cultural y las condiciones socioeconómicas.

Así, algunos investigadores creen que la vacunación en adolescentes sirve de regulador de la magnitud de la fuerza de trabajo, contribuye a la satisfacción de las necesidades de la fuerza de trabajo: el periodo de la adolescencia se considera como una breve etapa de transición a la edad adulta, cuando la demanda de la fuerza de trabajo es grande, y viceversa, como пролонгированный período de inmadurez, que requiere de un apoyo substancial y avanzado de la educación, cuando la tasa de desempleo es alta (Enright, R. D., Levy Jr., V. M., Harris, D., & Lapsley, D. K., 1987).

Es interesante que la dependencia similar se observa no sólo en el mundo de los hombres. Incluso las abejas, inmaduras de la abeja (que normalmente se preocupan por расплоде en la colmena) maduran más temprano que de costumbre, cuando muy poca madurez de las abejas, para satisfacer la necesidad de кормодобывания de la colmena, mientras que su maduración отсрочивается, cuando maduros de las abejas exploradoras en exceso (Spear, P. L., 2009). La verdad es que en este último caso, es mejor hablar sobre el cambio de la duración de la пубертата, que coincide con la de los adolescentes de la etapa del desarrollo de las abejas.

Además, las influencias sociales afectado incluso el cronograma de tiempo пубертата, a pesar de su más dura interna en el determinismo de una.

Por ejemplo, las niñas entran en el período de la pubertad antes en полигамных sociedades, que en monógamas de la época, en las culturas con el estrés, las ceremonias púberes de la transición, que en las culturas sin graves de los ritos de iniciación, y en los casos en que se criaron en familias con un marcado conflicto (Spear, P. L., 2009).

Relativa gráfico пубертата en el marco de la adolescencia detecta importantes межиндивидуальные variaciones, que por sí mismos tienen un gran valor para un determinado adolescente.

Temprano пубертат, como se ha demostrado en numerosos estudios, se asocia con un aumento de una variedad de efectos adversos para los niños y las niñas, incluida la más temprana el consumo de alcohol y otras sustancias psicoactivas, las más altas de la borrachera en la escuela secundaria, más temprano y más comportamientos sexuales de riesgo, así como una mayor делинквентность.

Sin embargo, se sabe y lo que, por lo menos, en las sociedades que han asimilado las normas culturales, los valores y la tecnología de occidente, anticipada madurez sexual a los varones en general, es saludada por los adultos, mientras que por delante de el gráfico пубертата niñas de la causa, por decirlo suavemente, la desconfianza hacia los adultos (el fenómeno de Lolita).

Tradicionalmente se ha considerado que las diferencias sexuales en la estructura y funciones del cerebro se establecen temprano en la vida gracias a la "organización" de los efectos de la presencia o ausencia de hormonas sexuales, con el consiguiente aumento en el nivel genital гомонов sólo ayuda a "activar" estos latentes las diferencias sexuales. Sin embargo, recientemente, han surgido pruebas de que el cerebro en desarrollo sigue siendo sensible a la "organización" de los efectos de las hormonas sexuales, a partir del comienzo de la vida hasta el final de la adolescencia, siendo normal el aumento del nivel de hormonas sexuales en el período de пубертата no sólo provoca típicos de la edad adulta "activación" de los efectos, pero también se inicia la segunda "institucional" periodo de diferenciar aún más el cerebro con el fin de garantizar la final полоспецифичного de maduración necesario para el mantenimiento de la conducta, сообразного sexual диморфизму (Spear, P. L., 2010).

Пубертат se correlaciona con muchos cambios de conducta, incluyendo, por supuesto, el auge de la actividad sexual y de los intereses respectivos. A los patrones de conducta, en el que, al parecer, afecta la pubertad, son típicos de la adolescencia de los cambios en el nivel general de la excitación (despertar) y de atracción социоэмоциональных de incentivos.

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En los estudios que comparan los adolescentes en diferentes etapas de пубертата, se ha identificado la relación de la etapa de la pubertad con especialidades típicas de un adolescente, formas de conducta, incluyendo el aumento de los conflictos con los padres (Steinberg, L., 1988), más tarde irse a la cama y el aumento de los comportamientos de riesgo, incluyendo el consumo de alcohol y drogas (Spear, P. L., 2009).

Adolescencia el cerebro es la pendiente del producto. Durante la adolescencia se producen cambios en el molecular, celular, анатомическом y funcional de los niveles del cerebro, que se caracterizan por la гетеротопностью, гетерохронностью y гетерокинетичностью.

Ante todo, sufrió el recorte (la eliminación) de las sinapsis. Entre las neuronas se forma mucha más conexiones sinápticas que se mantendrá en última instancia. En las primeras etapas de la vida de la sobreproducción de las conexiones sinápticas se элиминацией el fin de eliminar latentes de las sinapsis al guardar vigentes, es un proceso, como hace mucho tiempo se pensaba que ayuda a alinear la conectividad del cerebro con los requisitos y las características del entorno.

El recorte de las sinapsis también se reanuda en la adolescencia, y en ese momento, en algunas áreas del cerebro se elimina casi la mitad de las conexiones sinápticas.

Teniendo en cuenta que algunos de estos теряемых sinapsis incluyen vínculos establecidos mucho antes en la vida del cuerpo, parece poco probable que la reducción es un reflejo de la fuerte diferido de la eliminacin de нефункциональных de sinapsis.

De hecho, esta reducción es muy selectivo, es decir, más pronunciado en la cortical, que en subcortical áreas, y más evidente en relación con excitatorios (глютаминовых) las entradas en la corteza, que en el caso de la inhibición de la producción (gaba) de las sinapsis.

Esa reducción en el período de la adolescencia puede contribuir a un ajuste fino de la conectividad del cerebro, necesaria para el surgimiento de los típicos para el adulto de las redes de la actividad cerebral y, quizás, incluso, ofrece la mayor oportunidad para el cerebro del ser construido entorno (Spear, P. L., 2000; 2009).

Миелинизация – no menos importante en el proceso de generación del cerebro durante la adolescencia. Aunque el proceso de миелинизации comienza temprano en la vida y continúa en la edad adulta, su producción aumenta notablemente en el periodo de la adolescencia. Relativamente largos axones que conectan las áreas remotas del cerebro, en particular se convierten en blanco importante para el proceso de миелинизации, y como resultado de esto, la señal de entrada se pone más rápido y con más peso en comparación con la señal de los locales más, немиелинизированых relaciones (Spear, P. L., 2000).

Que pasa en la adolescencia, la reducción de la conectividad sináptica y el aumento de la proporción de aspecto más eficientes (menos de энергозатратных) миелинизированных de los axones de la contribución en la reducción de la demanda del cerebro en la energía y la optimización de su trabajo en términos de la termodinámica. Y en la medida en que la educación y el ajuste fino de las redes neuronales requiere de la participación de cada vez más el número de neuronas para resolver problemas específicos, se produce una reducción adicional del consumo de la energía en el funcionamiento del cerebro.

Los cambios de la adolescencia el cerebro llevan regional la naturaleza específica. El volumen de la sustancia gris en la corteza con el paso del tiempo cambia, en general, de acuerdo con инвертированным U-cuello en el modelo original, el primero inmersión sin aumentar hasta alcanzar la ligera de la meseta, y luego saliendo. Este temporal de un patrón regional específico de la meseta, aparecen por lo general antes en el sensoriales y motoras, esferas, lo que en la corteza prefrontal y otras áreas asociativas de la corteza, sirviendo, ya que se considera relativamente más perfectos de la función cognitiva. El resultado final es el aumento considerable de la relación de la sustancia blanca a gris en la adolescencia, muy варьирующее de ciclo de vida en diferentes áreas de la corteza (Spear, P. L., 2000).

Cambios en el volumen de la sustancia gris también se observan en la adolescencia en субкортикальных áreas, sin embargo, generalmente, son menos pronunciados que los cambios en la corteza. Áreas en las que se produce una disminución de la sustancia gris, incluyen дорсальный стриатум (хвостатое el núcleo, y otras áreas de los ganglios basales, así como ventral стриатум (прилежащее núcleo). Por el contrario, el volumen de la sustancia gris de la amígdala y, hasta cierto punto, el hipocampo aumenta a lo largo de la adolescencia y temprana adultez. Sobre estos cambios, no valdría la pena hablar, si ellos no se correlacionan con la multitud de deterioro cognitivo y de cambios de comportamiento en la adolescencia. Por ejemplo, en nuestro contexto, se puede mencionar acerca de la relación entre el control de los impulsos y de la corteza prefrontal y los ganglios basales (Spear, P. L., 2009).

Aunque normalmente causadas por la experiencia de los cambios en el cerebro hablan en el caso de las primeras etapas de desarrollo, cada vez más evidencia de que la gran llamada también neuroplasticidad se conserva en algunas áreas del cerebro y en la adolescencia. Esta plasticidad puede ser una relativamente austeridad "relacionado con el desarrollo de la programación" en el cerebro potencialmente proporciona continuas oportunidades para la adolescencia el cerebro ser "вылепленным y подогнанным" de acuerdo con los intereses, actividades y experiencias de un adolescente.

Un ejemplo residual de la plasticidad cerebral mencionaron anteriormente: la conservación de la sensibilidad a la "organización" a la influencia de las hormonas sexuales en algunas áreas del cerebro en la adolescencia.

Existen varios mecanismos nerviosos, gracias a que la plasticidad puede persistir en la adolescencia. El recorte de las sinapsis y la formación de nuevas sinapsis, синаптическая reorganización (distribución y eliminación de аксональных (пресинаптических) terminaciones en cuestión de minutos, es mucho más rápido que en las neuronas maduras. La velocidad de la neurogénesis en 4-5 veces mayor en los adolescentes que en los adultos (Spear, P. L., 2009).

Adolescencia el cerebro, al parecer, no sólo los ámbitos, llegan a la madurez en diferentes momentos, pero, en cierto sentido, puede ser caracterizado como el cerebro, que de otro modo responde a los incentivos, que madura el cerebro adulto. Teniendo en cuenta la magnitud de la neuronales de los cambios observados en el transcurso de la adolescencia en las áreas del cerebro críticos para el опосредования y de la modulación de la sensibilidad a la compensación y аверсивным los incentivos, de la percepción y expresión de las emociones, control de frenada y el carácter impulsivo, el famoso porcentaje de adolescentes de los comportamientos de riesgo parece inevitable.

Los adolescentes miran вознаграждающие y аверсивные incentivos de manera diferente que los adultos. Su нейрональная y conductual de la sensibilidad a la comisión de retribuciones, especialmente fuerte, a menudo se ve mejorada, y al mismo tiempo, los adolescentes pueden a veces parecer menos reactivos en el período антиципации de recompensas y, tal vez, al recibir a los débiles de las recompensas. Junto con estos aparente exageraciones de reactividad en la remuneración, los adolescentes a menudo parecen ser menos sensibles a аверсивным los incentivos y consecuencias. Hay indicios de que el embarazo adolescente es la predisposición a la demostración de la акцентуированных reacciones dinámicas, аппетитивные incentivos, pero un reactividad en аверсивные incentivos, además, puede reforzarse sociales (y, posiblemente, de estrés) situaciones.

Tales гедонические variaciones pueden promover los comportamientos de riesgo, especialmente en la presencia de los compañeros, gracias a su emocionante y excitante efectos, y pueden contribuir a la continua participación de arriesgadas en las clases, cuando preceden a las clases eran excitan, pero sin consecuencias desastrosas. Típicos de los adolescentes гедонические cambios de mayor remuneración y debilitado аверсивным cualidades, al parecer, se aplican a las drogas y el alcohol, y, por lo menos, en el caso del alcohol se pueden combinar con genéticos y otros средовыми riesgo-factores, contribuyendo suficientemente alto consumo, que da lugar a los modelos de consumo problemático de alcohol y de la dependencia de los individuos vulnerables.

Hay una serie de posibles efectos de la consideración de la adolescencia como un tiempo de cambios гедонической de la sensibilidad a niveles elevados de compensación y relajada аверсивному respuesta.

Como un ejemplo de los datos que indican que los adolescentes vulnerables, al parecer, incluso los más resistentes a la аверсивным los efectos del alcohol, que suelen ser una señal de la reducción del consumo de lo normal de los adolescentes. Es importante la información para su inclusión en el антиалкогольную el programa, teniendo en cuenta que los jóvenes (y, probablemente, muchos adultos), parece que se unen a la capacidad de "mantenerse en pie", la resistencia a аверсивным alcohólica consecuencias, y no con una mayor probabilidad de desarrollo de problemas relacionados con el alcohol y de la dependencia.

Como otro se puede llamar una política de restricción de los derechos y el aumento de la responsabilidad de los adolescentes en situaciones sociales, con riesgo potencial de causar daño a otras personas (Spear, P. L., 2009).

Finalmente, que intentar por todos los medios de eliminar los comportamientos de riesgo de los adolescentes, y la estrategia, que no ha tenido éxito hasta la fecha (Steinberg, 2008), es mejor tratar de reducir los costos de los comportamientos de riesgo de los adolescentes mediante la restricción de acceso a especialmente perjudicial en las oportunidades de manifestaciones de riesgo, al tiempo que garantiza el acceso a la arriesgado y emocionante actividades en condiciones que reduzcan al mínimo la posibilidad de daño.

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En mi opinión, de todas las variedades de la conducta problemtica de comportamientos de riesgo de los adolescentes debe prestar especial atención. Hay varias cognitivas y neurobiológicas de las hipótesis para explicar el hecho de por qué los adolescentes son propensos a субоптимальному elección de la conducta.

Un hipotético modelo pone los comportamientos de riesgo en la dependencia del desarrollo cognitivo (Steinberg, L. 2005). Se considera que el desarrollo cognitivo en el período de la adolescencia se asocia con el gradual aumento de la eficiencia cognitivo de control de los impulsos y afectiva de la modulación. El fortalecimiento de la actividad en la префронтальных ámbitos (como el indicador de la maduración) y el debilitamiento de la actividad en la irrelevantes áreas del cerebro se considera como un нейробиологическое la explicación de los cambios de comportamiento relacionados con el período juvenil.

Este modelo general, mejorar el control cognitivo y emocional de la regulación de la maduración de la corteza prefrontal (más exactamente, la вентромедиальной área) sugiere una función lineal del desarrollo de la infancia a la adultez. En el marco de este modelo, suelos de investigación con la ayuda de varios famosos neuropsicológica de técnicas (Iowa Gambling Task, la prueba de la Costra etc.) con la combinación de escanear el cerebro, dan bastante coherentes. Este modelo es el más cercano al concepto general de jean piaget, que explica a los problemas emocionales de la imperfección когниций ("el Sueño de la razón engendra monstruos").

Sin embargo, como muestra estadísticas sobre la problemática de la conducta y de la mortalidad entre los adolescentes, los cambios observados en la adolescencia más apropiados decisiones y acciones que reflejan no lineal para el cambio de comportamiento distinto de la infancia y la adultez. Si inmadurez de la corteza prefrontal sirva de base para la субоптимального de selección de la conducta y el aumento de la reactividad emocional en la adolescencia, entonces los niños más pequeños, que esta es la corteza prefrontal y la capacidad cognitiva desarrollados, menos aún, deben verse en su comportamiento muy similar a los adolescentes o incluso peor que la de los últimos. Por lo tanto, sólo de la inmadurez de la función prefrontal no se puede explicar arriesgado подростковое comportamiento.

Otro modelo (Casey, B. J., Getz, S., and Galvan, A., 2008; Somerville, L. H., Jones, R. M., and Casey, B. J., 2010; Casey, B. J., Jones, R. M., and Somerville, L. H., 2011), supuestamente, explica la no linealidad en el desarrollo debido a que conozca a los comportamientos de riesgo y la impulsividad, que normalmente se usan como sinónimos en el contexto de la adolescencia, y considera que el desarrollo de la corteza prefrontal, en relación con el desarrollo de subcortical de las áreas del sistema límbico (en particular, прилежащего el núcleo y las amígdalas), participan en la elección en condiciones de riesgo y válvulas de control emocional de la reactividad.

De acuerdo con este modelo para la adolescencia caracteriza por un desequilibrio de la лимбических y префронтальных influencias (en el lado de la prevalencia de лимбических), mientras que el de los niños de ambos sistemas aún no están suficientemente desarrollados (por lo tanto, квазибаланс), y los adultos están completamente desarrollados y se integran con los ascendentes y descendentes de las relaciones en un sistema complejo.

La ventaja de este modelo es que no entra en contradicción con la información de que los adolescentes son capaces de entender y argumentar los riesgos de la conducta, en el que participan (Reyna, V., and Farley, F., 2006).

El caso es que emocionalmente cargadas situaciones más desarrollado el sistema límbico de los adolescentes es la que se impone por encima de sus prefrontal del sistema de control. Y cuando la decisión se toma en el contexto emocional, el adolescente puede saber la mejor solución, pero la expresividad emocional de un contexto a través de лимбические de la influencia de la desplaza de su comportamiento en la dirección opuesta de la оптимума dirección.

Este modelo se puede ampliar fácilmente, por ejemplo, permite tener en cuenta junto con la edad y las diferencias individuales en los rasgos del temperamento/personalidad (impulsividad, la ansiedad, la reactividad emocional, etc.).

Por último, este modelo encaja muy bien con los datos obtenidos en la investigación de una serie de componentes de los comportamientos de riesgo de los adolescentes. En general, este modelo más cercano a la общепсихологической el concepto de longitud oeste de freud, según la cual las emociones fuertes causan distorsiones cognitivas o en general bloquean когниции como una llamada a la acción.

Sin duda, estos modelos son útiles porque se puede esperar que con el tiempo tendrán un impacto en las políticas sociales en relación con los adolescentes y de su aplicación en la pedagogía, el trabajo social y de justicia. Al mismo tiempo, estos modelos son упрощенческий la naturaleza, a pesar de desarrollarse en el marco de las investigaciones modernas, con tecnología de resonancia magnética.

En la actualidad, grandes esperanzas se vinculan con las posibilidades de las técnicas de visualización (estructural y funcional de resonancia magnética, así como диффузионной тензорной de visualización (dtv)) en el estudio de los mecanismos cerebrales de la conducta humana y de la conciencia. El número de publicaciones que describen la investigación con la aplicación de estos métodos, crece la лавинообразно. Se puede estar de acuerdo con Вилейануром Рамачандраном que la moda en técnicas de imagen (causado en parte por causas económicas: cuando se han gastado millones de dólares en la moderna asistida por computadora, usted presiona la necesidad de utilizar constantemente. De hecho, "cuando tienes de todos los instrumentos de sólo un martillo, todo empieza a parecer por los clavos" (Рамачандран Siglo, 2012, C. XXII).

Sin embargo, el de los actuales métodos de visualización tiene dos grandes limitaciones. La primera, la privada y, posiblemente, con el tiempo преодолимое es que la ínfima unidad de análisis en la investigación del cerebro humano métodos de visualización – воксел (elemento de la envolvente de imagen) – contiene estima que hasta 5,5 millones de células cerebrales (neuronas) y de 0,5 a 5,5 millones de conexiones neuronales (sinapsis), a 22 km de las dendritas de las y 220 km de los axones (dr. logothetis, N. K., 2008, pág. 875). Dicha resolución es claramente insuficiente para obtener información exacta sobre el moleculares, нейроанатомических y electrofisiológicos procesos relacionados con el desarrollo de específicas neuronal y sináptica de los sistemas, a saber, la más alta sensibilidad de las herramientas que necesita para fomentar el desarrollo de neurobiológicas de los modelos de la adolescencia el cerebro y la conducta.

La segunda limitación de principio. Por su propia naturaleza de la investigación con la aplicación de la tomografía son корреляционными, mostrando que la actividad en el cerebro se asocia con un comportamiento o la emoción. Por lo tanto, ningún estudio del cerebro de los métodos de visualización (estructural y funcional), en principio, no es capaz de identificar el cerebro como каузальный agente, independientemente de qué áreas del cerebro que se observan. Психофизиологическую el problema no se puede resolver.

Generalmente hablando, hay investigadores que consideran que la afirmación de la "inmadurez de la adolescencia el cerebro es la causa de la inmaduro comportamiento de los adolescentes" en el mito, formado sobre la base de la investigación del cerebro medio de la tomografía, en la que a veces se muestra que en algunas aplicaciones, los adolescentes y los adultos utilizan su cerebro de manera diferente. Este mito se integra muy bien en el más amplio mito, es decir, que los adolescentes, por su propia naturaleza son incompetentes e irresponsables. Stanley Hall ha dado la vida de este mito en 1904, mediante la publicación de su двухтомный trabajo "Adolescence".

Veamos los argumentos de la posición de uno de los grandes investigadores, robert Эпстейном (Epstein, R., 2007), graduado de harvard, uno de los compañeros de equipo de la b. F. skinner. Ante todo, Эпстейн duda de que "la adolescencia, el cerebro y el comportamiento problemático de los adolescentes universales de los fenómenos. Realmente, por lo menos, en las sociedades que han asimilado las normas culturales, los valores y la tecnología de occidente, los adolescentes descubren algunos de los síntomas de ansiedad. Por ejemplo, en estados unidos, el pico de arrestos por la mayoría de los crímenes durante mucho tiempo se tiene en el área de 18 años, y para algunos delitos, como el incendio, el pico de la edad de la menor. En promedio, los estadounidenses, los padres y los adolescentes en conflicto el uno con el otro 20 veces al mes. Según el estudio nacional de 2004, de 18 años de máximo apogeo de la edad de la enfermedad de la depresión entre los ciudadanos estadounidenses.

Sin embargo, Эпстейн convencido de que todos estos problemas no son inevitables. Como prueba de su posición que se cita dos estudios.

En 1991, el antropólogo Alice Schlegel y el psicólogo Herbert Barry III realizaron una revisión de la investigación de los adolescentes en 186 sociedades preindustriales. Conclusiones:

  • en el léxico de aproximadamente el 60% de estas sociedades no había palabras "adolescente" y "adolescencia";
  • los adolescentes pasaban casi todo el tiempo con los adultos;
  • adolescentes casi no se encontraron síntomas de psicopatología;
  • el comportamiento antisocial de los jóvenes por completo, faltaba más de la mitad de estos cultivos, y en el resto ha sido bastante suave en forma.
 

Aún más importante, los resultados obtenidos antropólogos Beatrice Pescadilla y John Whiting:

  • la adolescencia los problemas comienzan a aparecer en otras culturas, poco después de la penetración en ellos las influencias occidentales: las escuelas del oeste de la muestra, programas de televisión y películas.
 

Por ejemplo, деликвентность no ha sido un problema entre los inuit que viven en la isla victoria (canadá), hasta la aparición de allí, en 1980, de la televisión. A partir de 1988 los inuit han creado el primer permanente de la comisaría de policía para lidiar con un nuevo problema.

Robert Эпстейн como resultado de sus propias investigaciones llegó a la conclusión de que "problemático de comportamiento de los adolescentes en estados unidos es el resultado de "artificial de la extensión de la infancia" después de пубертата.

  • A lo largo de todo el siglo pasado, cada vez somos más y más инфантилизировали de la nueva generación, consultando con los más altos adolescentes con los niños y, al mismo tiempo, aislando a los de los adultos.
  • Más era introducido leyes que restringen el comportamiento de los jóvenes.
  • En estados unidos, los adolescentes están expuestos a diez veces mayor cantidad de limitaciones que la principal adultos, dos veces mayor a la cantidad de restricciones que operan los infantes de marina, e incluso dos veces a un mayor número de restricciones que se encuentran en prisión peligrosos criminales" (Epstein, R., 2007, pág. 59)
 

En диссертационном estudio Diane Dumas, realizadas bajo la dirección de Эпстейна, se obtuvo una correlación positiva entre el grado de инфантилизации de los adolescentes y la frecuencia (y el poder) de la manifestación de los síntomas de la psicopatología.

La segunda línea de argumentos Эпстейна, es lógico continúa de la primera, es que las características de la adolescencia el cerebro son el resultado de las influencias sociales, y no la causa de la problemática de la conducta de los adolescentes.

Se pregunta, en la medida en general, cabría decir que la causa de la conducta humana son la anatomía del cerebro o de su actividad? La respuesta es negativa.

Aquí se identifican con la opinión de eliot Валенстейна (Elliot Valenstein), profesor de la psicología y las neurociencias, que afirma que cometemos un error lógico, cuando la ponemos en el cerebro responsable de casi cualquier acto de comportamiento, especialmente cuando hacemos las conclusiones de la investigación con el escaneo del cerebro. Sin duda, cualquier comportamiento o experiencia obligadas a consignar ("codificar") en la estructura cerebral y la actividad. Si alguien se comporta de forma impulsiva o sufre un ataque de depresión, su cerebro debe de tener el "cableado" (wiring), para reflejar el comportamiento de estos actos. Sin embargo, esta "cableado" no necesariamente es la causa de la conducta observable o de la experiencia.

Realmente, el considerable cuerpo de investigación muestra que las emociones y el comportamiento de una entidad continuamente cambian cerebral, el estudio de la anatomía y la fisiología. El estrés crea la hipersensibilidad de las neuronas que producen la dopamina, la persistente incluso después de su retirada del cerebro. Enriquecida con el medio ambiente produce más las conexiones neuronales. Эпстейн dice que, en este sentido, la meditación, la dieta, el ejercicio, el entrenamiento y el de casi todas las otras actividades que modifican el cerebro, y estudios recientes sugieren que fumar produce cambios en el cerebro similares a los que se llama a los animales bajo la influencia de la heroína, cocaína u otras аддиктивных de sustancias.

Por lo tanto, si los adolescentes se comportan arriesgado, demasiado emocional o agresivo, es muy probable que tengamos los químicos, eléctricos o las características anatómicas en su cerebro.

Pero la pregunta sigue siendo: ¿es realmente el cerebro provoca este comportamiento de los adolescentes, o un comportamiento similar en consecuencia modifica el cerebro de los adolescentes? Tal vez algunos otros factores, por ejemplo, la forma en que nuestra cultura se dirige a los adolescentes, sirven a la causa y problemático de la conducta de los adolescentes, y de las características pertinentes de su cerebro. El concepto de R. Эпстейна más cercano a la teoría comportamental.

En mi opinión, la hipótesis de que los genes de un individuo, su средовая la historia y de su propia conducta forman el cerebro durante el desarrollo (alexeev a. a., 2010), no refuta la hipótesis sobre el cerebro como причинном el agente de la conducta, sino más bien complementarios se encuentra en la relación con ella y, sin duda, merece la atención. Todavía no hemos visto nada sobre el cerebro y sobre su desarrollo, que no vale la pena el umbral de rechazar cualquier idea y refutar los datos sobre la relación del cerebro en desarrollo y de conducta.

Quisiera finalizar mi intervención con una cita del libro de Вилейанура Рамачандрана:

"La ciencia necesita una gran variedad de estilos y enfoques. La uniformidad genera debilidad: los puntos ciegos en teoría, congeladas de paradigma, la mentalidad de ecos de la cámara y culto de la personalidad. La diversidad de actores, que es la tónica de un ingeniero de alimentación contra dichas enfermedades. La ciencia sólo gana de lo que incluye y витающих en las abstracciones de la dispersión de los profesores, y adictos en el control de la reaseguradora, y сварливых мелочных de los drogadictos de las estadísticas, y прирожденных спорщиков, abogados del diablo, y realistas буквалистов, se consideran solamente con los datos, ingenuos y románticos, отваживающихся riesgosos, восокозатратные de la empresa y, a menudo, спотыкающихся en su camino." (Рамачандран Siglo, 2012, C. XXI–XXII).publicado

 

Autor: A. A. Alekseev

P. S. Y recuerde, sólo cambiando su consumo — estamos juntos cambiando el mundo! ©

Fuente: //developpsy.ru/publ/mozg_i_povedenie_podrostka_racionalnost_protiv_irracionalnosti/1-1-0-8

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