El misterio del rendimiento escolar: por qué algunos niños hacen bien y otros hacen mal

¿Qué factores afectan el éxito y fracaso de los niños? ¿De la educación de los padres? No, eso es muy sencillo. ¿Y entonces? Este misterio fue resuelto por los sociólogos de San Petersburgo.

¿Hay niños que están destinados a fracasar en la escuela? ¿Hay niños que están destinados a convertirse en excelentes estudiantes antes del nacimiento?

Con mayor frecuencia, los científicos citan la respuesta directa de los expertos internacionales contenidos en los materiales de los estudios comparativos internacionales PISA (Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes) y TIMSS (Tres en Matemáticas y Estudio Científico):Los niños de familias con mayor capital cultural familiar muestran mayores resultados educativos?

Pero si esto es verdad, ¿por qué tantos de los niños que son legados de alto capital cultural no se dan cuenta? ¿Qué los detiene: indiferencia de los maestros, programas sobrecargados o su propia pereza? ¿O la presencia de compañeros de clase cuyos fracasos escolares son fatalmente predeterminados por una habitación en un apartamento comunitario y padres bebiendo?





Reshetnikov F. P. “Again two”, 1952

“De hecho, muchos factores que anteriormente pensamos eran importantes no afectan el rendimiento académico de los niños. ”Olga Sachava, Candidato de Ciencias Filológicas, Master of Education Management program of the Higher School of Economics (St. Petersburg). ¡Y lo que es realmente importante, no hemos prestado atención antes!

Rusia en miniatura

La investigación sobre el éxito y el fracaso de los niños en el sistema educativo es una de las tendencias mundiales que se manifestaron en los años 90, cuando las reformas mundiales de los sistemas educativos nacionales se desarrollaban simultáneamente en muchos países del mundo.

Olga Sachava, Candidata de Ciencias Filológicas y directora de trabajo educativo y metodológico en una de las escuelas de San Petersburgo, no hizo nuevas preguntas, pero logró encontrar nuevas respuestas a algunas de las viejas preguntas.

Y eso es probablemente por su escuela. La escuela está ubicada en la Isla Vasilievsky en San Petersburgo. En longitud, esta isla es un poco más de seis kilómetros, en ancho - cuatro kilómetros. Está conectado con San Petersburgo por cuatro puentes. Desde finales de abril hasta finales de octubre, durante el período de navegación en el río Neva, se abren puentes cada noche.

Es la isla más densamente poblada de Rusia. En cada kilómetro cuadrado vive más de 11 mil habitantes.

A principios del siglo XIX, la isla tenía el monopolio de toda la ciencia y la educación de la capital: la Academia de Ciencias de San Petersburgo, la biblioteca de la Academia de Ciencias, la Universidad, la Academia de Artes se ubicaron aquí. Y ahora está inundada por una ola de apartamentos comunales inestables. Las habitaciones vecinas frente al corredor común (con una ventana de estuco alta del siglo XIX) están habitadas por los descendientes de los indígenas de San Petersburgo y familias del sur o extremo norte de Rusia.

La mayoría de los habitantes de la isla Vasilievsky son migrantes. Están buscando una vida mejor para ellos mismos y sus hijos. Otros se encontraron aquí como héroes de las novelas de los propios escritores de San Petersburgo, sólo porque no tenían a dónde ir. En su opinión, si muere, está en la Isla Vasilievsky. “El 30% de nuestros estudiantes son de orígenes desfavorecidos”, me dicen los maestros.

No necesitamos saber más sobre esta escuela. Digamos que está en una isla que es Rusia en miniatura. Y Olga Sachava, profesora y estudiante de grado de la Escuela Superior de Economía, realmente quería aprender algo nuevo sobre esta Rusia.

La riqueza es inútil.

La investigación sociológica es un montón de papeles y muchas preguntas. La mayoría de las preguntas (los responsables están seguros de esto, es decir, los participantes del estudio) no son relevantes en absoluto. Por lo tanto, estas preguntas no siempre son respondidas honestamente. Pero los cuestionarios están diseñados para que los sociólogos siempre tengan la oportunidad de comprobar la sinceridad de las respuestas. El cuestionario, que Olga distribuyó a los padres de estudiantes de todos los niveles de educación (de 2 a 11 grados), incluyó 5 bloques de preguntas. Las cuatro cuadras son preguntas sobre la familia. El quinto es sobre el niño y su actuación.

“Al principio, esperamos obtener una respuesta a la pregunta de si la riqueza material y las condiciones de vida de sus familias afectan el éxito escolar de los niños”, dice Olga Sachava, “Sin embargo, no encontramos una dependencia directa de la riqueza material. ”

“La mayoría de los participantes en nuestra encuesta”, continúa Olga, “son residentes de las casas comunales de San Petersburgo”. Sólo el 20% de las familias viven en apartamentos separados. Familias de excelentes estudiantes y estudiantes terciarios viven en proporciones aproximadamente iguales en apartamentos comunitarios y en apartamentos separados. Tuve que concluir que el apartamento comunitario no impide que el niño tenga éxito en la escuela.

No afecta el desempeño de los niños y la presencia de una biblioteca familiar. Más de 200 libros se guardan en las familias del 73% de los excelentes estudiantes en casa, pero el 75% de las familias terciarias también dijo que su biblioteca familiar consta de 100 libros. Familias del 5% de estudiantes excelentes y el 6% de estudiantes terciarios poseían grandes bibliotecas (más de 1000 libros). Es difícil encontrar una adicción, ¿verdad?

Una pregunta importante que preocupa a todos es: ¿el ingreso parental afecta las valoraciones de los niños? ¿Se puede argumentar, como algunos lo hacen, que un niño con bajos ingresos familiares está simplemente condenado a recibir malas calificaciones?

Nuestra investigación responde inequívocamente: No.

La encuesta incluyó a familias de bajos ingresos, con ingresos por cada menos de 5.000 rublos mensuales. Era de estas familias que el 26% de todos los estudiantes de C y... ¡el 30% de todos los estudiantes de A.D. salieron! Había incluso más estudiantes excelentes en familias de bajos ingresos que los Cs.

Los ingresos del 20% de familias de excelentes estudiantes y el 24% de familias de estudiantes terciarios ascendieron a 20 000 mil rublos por persona. 25% de estudiantes excelentes y 21% de estudiantes terciarios reportaron ingresos de más de 20.000 rublos para cada miembro de la familia. Las proporciones son comparables en este caso. Y regresamos al mismo misterio. En un caso, niños de bajos ingresos (o, por el contrario, familias ricas) por alguna razón estudian en tres, en el otro - en cincos!

- ¿Ha notado que las familias de ingresos altos tienen oportunidades financieras adicionales? Por ejemplo, ¿pueden contratar tutores para sus hijos?

- Sí, y normalmente lo hacen. Pero la mayoría de las veces los padres no compensan la falta de contribuciones de comunicación familiar a la educación del niño (enseñadores, cursos remunerados, etc.). Estas contribuciones no funcionan.

El bienestar material e incluso la riqueza de la familia no pueden influir positivamente en el desempeño escolar de los niños.

Es diferente. Y ahora llegamos a lo más interesante.

La primera condición, la inesperada - abuela

Un estudio realizado entre familias en la Isla Vasilievsky demostró que es posible preparar lecciones sobre la mesa de cocina en una sala comunitaria y ser un estudiante excelente. Usted puede tener una habitación separada y ser un C. No importa dónde vivas. Importa quién.

Así que resultó que el 50% de los excelentes estudiantes viven en el mismo apartamento con abuelos.

El 42% de los niños exitosos se comunican con familiares mayores, incluso si viven en otra ciudad. En 40% de los casos, tres no conocen a sus abuelos. El 5% de los niños con bajo rendimiento académico informaron que nunca habían visto a un pariente mayor.





Belov Yu.V. “Abuela y nieta”, 1958


“Esto parece sorprendente a primera vista. El éxito escolar de un niño en todos los niveles de educación está directamente influenciado por los valores de su familia, dice Olga Sachava. Cuanto más importante para las relaciones de adultos dentro de su familia, más valor para la vida familiar (incluidas las relaciones con los familiares mayores) es para los padres del estudiante, más atención los padres pagan para construir vínculos familiares, más alto es el grado escolar de su hijo. Los lazos intrafamiliares construidos de manera competente dan testimonio de la competencia psicológica de los padres. Por lo tanto, pueden describirse como un determinante clave del desempeño de un niño”.

La segunda condición, aún más inesperada, es una fiesta familiar.

- Y en este sentido, el siguiente ejemplo no debe parecer inusual, continúa Olga Sachava. Nuestro estudio encontró que el 67% de los estudiantes de secundaria y secundaria y el 73% de los estudiantes de secundaria viven en familias donde siempre se celebran vacaciones familiares. Pero en las familias de la mayoría terciaria tales vacaciones se celebran esporádicamente. ¡O no celebran nada!

Y es muy importante que las celebraciones familiares no sean improvisadas (reunidas, bebidas, huidas). Es necesario que la familia se prepare para ellos de antemano: discutir regalos, establecer la mesa festiva, desarrollar el guión de las vacaciones, coser trajes, enviar invitaciones a familiares y amigos, etc.

Encontramos un patrón interesante: cuanto mayor es el ingreso familiar y menor es la cultura de las vacaciones familiares, menor es el grado del niño.

Y viceversa: cuanto mayor es la cultura de las vacaciones familiares en relación con el ingreso familiar (promedio o incluso bajo), mayor es el rendimiento académico del estudiante!

- Hablamos de celebraciones familiares. Existe la creencia de que en casi el 100% de los casos, dos circunstancias tienen un efecto devastador sobre los niños: la embriaguez de uno de los padres y/o su divorcio. ¿Su investigación confirma eso?

- Desde el principio, nos preguntábamos si la ebriedad parental afectaba el rendimiento académico de los niños. Esta pregunta es simplemente “en la superficie”. Pero resultó que el hecho de beber, solo, sin una combinación de otros factores, no es significativo para el mal desempeño del niño. Además, cuando los padres dicen, “Sí, hay un problema en nuestra familia, y estamos trabajando en ello”, cuando mamás y papás comienzan a hacer realmente algo en esta dirección, rompe la tendencia negativa que podría afectar el rendimiento académico del estudiante. El negativo se compensa por la posición constructiva de los padres: han realizado los problemas existentes en las relaciones familiares y se esfuerzan por resolverlos.

Por ejemplo, algunos padres de los grados 5 a 9 informaron de problemas graves en una o más áreas de relaciones familiares. Deberíamos haber pensado que sus hijos, según los esquemas convencionales, no habían aprendido bien. ¡Nunca sucedió! El 90% de estos padres tienen hijos a las 4 y 5. ¿Por qué?

Es sólo que estos padres están dando verdaderos pasos para resolver sus problemas familiares. Nos enteramos mirando sus perfiles.

Los estudios internacionales a menudo enfatizan que cuanto más alto es el nivel de educación de los padres, mejor aprende su hijo. Pero eso tampoco es verdad.

Por ejemplo, el 64% de las madres y padres de los estudiantes de honor de la escuela primaria que participaron en nuestro estudio tienen una educación superior, y en el 20% de las familias de estudiantes de honor de la escuela primaria, un padre tiene incluso dos educación superior. El 68% de los padres de familia sólo tienen educación secundaria. ¿Está todo bien, como en investigación? Tampoco.

Si en la escuela primaria, sólo cada quinto padre de una lista C tenía una educación superior (21%), entonces en la escuela primaria son el doble de muchos (43%). Es decir, con el tiempo, los hijos de padres altamente educados también pueden convertirse en C.

Pero apenas debemos sorprendernos de que el 85 por ciento de todos los estudiantes de A.D. y B.A. en el estudio viven en familias completas (como aquellas en las que el padre y la madre son los propios del niño). Sólo el 5% de los estudiantes de secundaria viven con su madrastra o padrastro. La situación es lo contrario: más de la mitad de ellos (55%) viven en familias monoparentales!

Quiero subrayar que vivir en una familia monoparental no predetermina los resultados de la escuela baja. Conocemos incluso excelentes estudiantes (10% de la muestra), que son criados en familias monoparentales. Por lo general, su madre o su padre declara que no se vuelven a casar conscientemente para dedicarse plenamente al niño.

Pero la mayoría de las veces, varios errores parentales consecutivos conducen a la condición de familia incompleta. En algunas situaciones, los padres no se comportaron de manera constructiva. No pensaban que sus hijos pagarían por ello.



Sé feliz con tu vida y tus hijos serán geniales.

- De hecho, en su investigación, ha llegado a la conclusión de que el rendimiento escolar de un niño está influenciado por los padres. ¿Podrías pintarme un retrato de los padres ideales? ¿Quién puede decir: sus hijos (si tienen, por supuesto, la capacidad de aprender) para aprender “bueno” y “excelente”?

- Si el valor de las relaciones familiares es importante para los padres, entonces el siguiente valor más importante es la auto-realización profesional. Tal vez esta cosmovisión y posición de vida de los padres en relación con el trabajo, el niño percibe como la norma y implementa en relación a su propio trabajo – actividades educativas.

Según un estudio realizado en la Isla Vasilievsky, el 56% de los padres de excelentes estudiantes dijeron que trabajan principalmente para la auto-realización. Hablan no sólo de satisfacción moral, sino también del placer de sus actividades profesionales. Sólo el 20% de los padres de C dijeron que trabajan para la auto-realización. La mayoría de ellos trabajan, en sus propias palabras, “por dinero. ”

Otra característica subjetiva importante que distingue a familias de estudiantes excelentes y buenos de familias de C. Extrañamente suficiente, esto es satisfacción de la vida.

This was reported by 91% of parents of excellent and good students and only 62% of parents of C. Creo que muchos lectores pueden considerar esta declaración ya sea un engaño o autoengaño.

Después de todo, el 30% de las familias de estudiantes excelentes y de buena calidad que participan en el estudio pertenecen a familias de bajos ingresos. La mayoría de ellos viven en apartamentos comunitarios.





Bayuskin V. S. “Almuerzo”, 1950


- Los padres más satisfechos están con sus vidas, cuanto más exitosos son sus hijos en sus estudios, explica Olga Sachava. Es un patrón. El 23% de los padres de C dijeron que no están completamente satisfechos con sus vidas, y el 9% dijo que su propia vida no les conviene en absoluto. No hay padres “dissatisfidos” en absoluto. En todos los niveles de educación (de primaria a secundaria), los padres insatisfechos tienden a estar insatisfechos con los logros de aprendizaje de sus hijos.

Creo que cualquier maestro conoce este personaje, el hijo de padres insatisfechos. Sus padres siempre piensan que el principal recurso para el desarrollo de sus hijos no es su propia familia, sino la comunicación con compañeros de clase de familias con mayor estatus social.

Si no hay compañeros de clase, la familia busca una y otra vez otra escuela para los hijos. Pero el "hijo de padres insatisfechos" y en la nueva escuela sigue aprendiendo insatisfactoria. Sus problemas no están en la escuela ni en sus compañeros de clase. Sus problemas están en la familia.

- Y sin embargo, creo que la mayoría de los lectores, cuando lleguen a este lugar, no creerán que la situación financiera de la familia realmente significa tan poco para el éxito del estudiante. Y que la experiencia personal de los padres de felicidad es más importante para sus hijos.

- De hecho, hay relaciones más complejas. Llegamos a la conclusión de que el desempeño de los escolares no correlaciona con las condiciones económicas y financieras objetivas en las que vive la familia (como ya hemos visto, pueden ser las mismas para estudiantes excelentes y estudiantes de C), sino con el sistema de valor de sus padres.

Incluyendo la competencia económica de los padres, con su deseo y capacidad de invertir en el futuro de su familia. Esta competencia se expresa en términos de la relación entre el nivel de ingresos y la calidad del entorno material que una familia puede proporcionar a un determinado nivel de ingresos. Es decir, en primer lugar volvió a plantear la personalidad de los padres, sus relaciones con los seres queridos y con el mundo que los rodea.

Tomemos la familia promedio de un excelente estudiante o un buen estudiante de nuestro estudio. Tal familia tiene un ingreso de 5000-10000 rublos por mes por persona, una casa de campo en el 62% de los casos, un coche en el 35% de los casos (el problema de vivienda no se resuelve en el 70%). Los padres de estudiantes con triples con el mismo nivel de ingresos en la familia tienen una casa de campo sólo en el 36% de los casos, y un coche en el 27%. (El problema de vivienda no se resuelve en el 90% de los casos).

Pero lo más interesante es que incluso con mayores ingresos (excediendo 20.000 rublos por mes por persona), los padres de las listas C todavía no pueden comprar una casa de campo o un coche. Esto significa, ante todo, la incompetencia económica de estas familias, su incapacidad para gestionar las finanzas familiares.

Por lo tanto, en las familias con un ingreso relativamente bajo, pero un nivel más alto del entorno sujeto (apartamento, coche, casa), los niños muestran resultados educativos más altos que en aquellas familias donde el nivel de ingresos es relativamente alto, pero la calidad del entorno sujeto es menor.





¡Un deber de leer para los padres!

Convertirse en Feminine: ¡Que la niña sea una princesa!



La investigación de la que estamos hablando formó la base de la tesis de su maestro, escrita en la Escuela Superior de Economía (St. Petersburg). Cada tesis tiene una sección “conclusiones”. ¿Qué conclusiones sacarías?

- Creo que hemos hecho y estamos cometiendo el error de invertir sólo en computadoras, libros, equipos de enseñanza para la escuela y para las familias. Esperamos que estas inversiones mejoren el desempeño de los niños. De hecho, necesitamos invertir en una interacción específica con las familias, en la formación de padres e hijos de los valores y competencias necesarios. Pero cómo hacerlo, aún no lo sé. Pensemos juntos. publicado



Autor: Svetlana Kirillova



P.S. Y recuerden, sólo cambiando su conciencia - juntos cambiamos el mundo!



Fuente: www.miloserdie.ru/article/tajna-shkolnoj-uspevaemosti-pochemu-odni-deti-uchatsya-horosho-a-drugie-ploho/