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Howard Reingold: Cómo el Internet desdibuja la línea entre estudiantes y profesores
experto en medios americanos, profesor y escritor - sobre las ideas de aprendizaje mutuo y autoeducación en Internet
Howard Reingold es un investigador de clase mundial y futurista especializado en el estudio de influencias culturales, sociales y políticas en el paisaje mediático. Su proyecto Peeragogy reunió las mejores prácticas de educar eficazmente a las personas con intereses compartidos.
El 18 de octubre, hablará en Moscú en una conferencia sobre nuevas tecnologías educativas EdCrunch, organizada por la revista sobre el futuro de la educación Edutainme, el centro de emprendimiento tecnológico DigitalOctober y NUST MISIS. Antes de la conferencia, Reingold habló sobre cómo ve el presente y el futuro de la educación.
- En EdCrunch, ¿hablarás de redes sociales y de aprendizaje? ¿Cómo se relaciona esto entre sí?
- Parece que aprendemos por nosotros mismos, pero casi siempre con alguien más. Aunque las redes sociales no se utilizan ampliamente en la educación, el monopolio de la escuela está debilitando el desarrollo de Internet, redes sociales, nuevos formatos y formas de interacción. No es necesario sentarse en un aula si los programas de las mejores universidades están disponibles en línea, y muchas cosas importantes se pueden aprender de los amigos en las redes sociales. La idea utópica de autoorganizar grupos de aprendizaje sin maestros se está volviendo más real. Hay tantos estudiantes motivados en Internet que juntos pueden dominar cualquier disciplina. Las herramientas para encontrar y seleccionar materiales de aprendizaje te hacen experto.
En diez años de interactuar con estudiantes en blogs, salas de chat y wikis, he aprendido que Internet borra diferencias jerárquicas entre estudiantes y profesores. En el foro, el maestro ya no es una autoridad, no estoy menos interesado en que mis estudiantes me enseñen. Todo esto me llevó a una filosofía pedagógica basada en las ideas de Lev Vygotsky, John Dewey y Paulo Freira: los roles del estudiante y el maestro son una construcción social, no algo que se da por sentado.
La sociedad ha cambiado fundamentalmente, hay más oportunidades para la comunicación y la creatividad. El propósito tradicional de la educación – la transferencia del conocimiento – hoy se parece a la artesanía. El nuevo objetivo es la autoeducación.
- ¿Todo esto funciona sólo para adultos? ¿O los estudiantes de sexto grado pueden aprender la educación zygote por su cuenta?
- No estoy diciendo que miles de videos de YouTube pueden reemplazar las lecciones en vivo. Pero sólo porque los estudiantes están sentados en los escritorios no significa que estén escuchando a los maestros. Gracias a Internet, saben que hay mucho más conocimiento de lo que puede parecer en clase. Un buen profesor de física puede ser fascinante, pero el trabajo de proyecto colaborativo y la solución de problemas prácticos parece aún más emocionante.
En los últimos años, he estado trabajando en una serie de entrevistas con profesores que utilizan redes sociales en el aula. Uno dijo que al final de cada lección le preguntó a sus estudiantes qué hacer después. Para sus clases, los escolares vienen con proyectos interesantes, y el maestro ayuda a implementarlos, enseñando las habilidades y los conocimientos necesarios para cada caso.
Este es un enfoque fantásticamente exitoso: un estudiante, por ejemplo, hizo un video tutorial sobre cómo utilizar las redes sociales en una escuela que luego se utilizó en todo el estado. Otro organizado con varias escuelas locales para abrir secciones deportivas para personas con discapacidad. Aprender a aprender y actuar al mismo tiempo es algo que falta críticamente.
- ¿Y son los estudiantes capaces de centrarse en sus propios intereses, al menos no distraídos por publicaciones o fotos de amigos en las redes sociales?
- En el sistema actual, el alumno está perseguido por una presunción de culpabilidad: siempre se espera algo malo de él. Además, los niños están protegidos del mundo que ya los rodea fuera de la escuela. ¿Cómo les ayudará a vivir en un mundo grande? No estoy seguro de que seremos capaces de educar a los niños sobre la vida ética en entornos digitales si les predeterminamos como criminales. En tal situación, privamos a los estudiantes de la independencia, decidimos por ellos qué estar interesados y qué no.
Por supuesto, hay muchas cosas sospechosas en Internet, pero esto es sólo el lado de la habilidad de obtener respuestas instantáneas a cualquier pregunta. Las escuelas no deben dividir la información en buena y mala, sino enseñar a los niños a hacer correctamente preguntas y determinar la fiabilidad de las respuestas recibidas.
Hay escuelas en América donde el acceso a Internet está completamente prohibido. Entiendo las razones, pero ¿qué hay de todos los escolares inocentes que tienen una versión de juguete de la realidad? ¿Pueden aprender algo? Se trata de si vamos a poner una armadura o chalecos antibalas en nuestro hijo, escoltarlo a la calle, o simplemente recomendar mirar alrededor cuando cruce la carretera.
Debemos enseñar a los niños cómo navegar en este mundo libre pero desafiante. No siempre tiene éxito, pero es extraño imponer restricciones a todos debido a casos aislados.
Hay dos mil millones de módems de Internet en el mundo, cinco mil millones de teléfonos móviles, y ahora se está añadiendo Internet de Cosas a eso. Internet ya no es sólo un medio, sino el medio en el que vivimos. Y su misión es proporcionar a la población mundial las herramientas para comunicarse libremente entre sí. Actualmente estoy involucrado en ConnectedCourses.net, un proyecto que pretende convencer a los maestros de que pueden utilizar y crear proyectos educativos digitales por su cuenta.
- ¿Cómo evaluar el conocimiento en Internet?
- Existen dos enfoques: evaluar los progresos o los resultados. La mayoría de los graduados universitarios con los que he trabajado son juzgados por resultados. Los estudiantes saben cómo obtener buenas calificaciones, pero no entienden cómo evaluarse a sí mismos y a sus colegas. En la edad adulta, se enfrentarán constantemente a esta necesidad, y por desgracia, no enseñamos a los estudiantes a medir el progreso.
No entiendo por qué este enfoque no es utilizado por al menos un porcentaje de maestros. En la práctica, es más fácil para la mayoría de la gente decir, "Si usted responde 7 de 10 preguntas, usted consigue un cuatro."
Algunos estados han aprobado una ley polémica que podría ver a las escuelas perder fondos si los graduados no logran anotar en exámenes finales. Esto significa que los maestros se centrarán sólo en la podredumbre por el resultado, olvidando completamente el proceso de aprendizaje. La autoeducación es crítica ahora. Piensa en cuántas personas conoces están haciendo cosas que no existían en la escuela.
- Pero si abandonamos el sistema de evaluación gubernamental por el que todo el mundo es guiado, ¿quién puede formular nuevos principios y aplicarlos?
- No tengo respuesta a esa pregunta. Sin embargo, siempre han existido prácticas informales de evaluación, incluso antes de Internet, instituciones educativas y la idea de la clasificación. La gente aprendió unos de otros antes de enseñar se convirtió en una profesión separada.
A pesar de que reconozco las ventajas de las pruebas formales, las alternativas siguen siendo especialmente importantes para mí: tipos informales de tareas, competencia. Por supuesto, las formas de las que estoy hablando son mucho más difíciles de implementar a gran escala, pero eso no es razón para descuidarlos.
Por supuesto, muchas tareas son sólo responsabilidad del Estado: sin un sistema de educación universal, volveríamos a aprender sólo a los hijos de los ricos. Pero cualquier administración estatal es inevitablemente conservadora, por lo que este sistema no puede adaptarse rápidamente a nuevas condiciones de vida.
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En una de sus obras, Neil Postman escribe que las tareas y sistemas de evaluación que no han cambiado durante décadas siempre siguen siendo la prerrogativa de los adultos, y los propios estudiantes están privados de la oportunidad de desarrollar estos principios de forma independiente. Hace cien o incluso diez años, los maestros podían enseñar conocimientos relevantes, pero ahora todo está sucediendo tan rápidamente que la autoeducación es la única estrategia correcta.
Entrevistado por Natalia Chebotar
P.S. Y recuerden, simplemente cambiando nuestro consumo – juntos cambiamos el mundo!
Fuente: www.chaskor.ru/article/govard_rejngold_shkoly_dolzhny_ne_delit_informatsiyu_na_horoshuyu_i_plohuyu_a_uchit_detej_gramotno_zadavat_voprosy_i_opredelyat_dostovernost_poluchennyh_otvetov_310
Howard Reingold es un investigador de clase mundial y futurista especializado en el estudio de influencias culturales, sociales y políticas en el paisaje mediático. Su proyecto Peeragogy reunió las mejores prácticas de educar eficazmente a las personas con intereses compartidos.
El 18 de octubre, hablará en Moscú en una conferencia sobre nuevas tecnologías educativas EdCrunch, organizada por la revista sobre el futuro de la educación Edutainme, el centro de emprendimiento tecnológico DigitalOctober y NUST MISIS. Antes de la conferencia, Reingold habló sobre cómo ve el presente y el futuro de la educación.
- En EdCrunch, ¿hablarás de redes sociales y de aprendizaje? ¿Cómo se relaciona esto entre sí?
- Parece que aprendemos por nosotros mismos, pero casi siempre con alguien más. Aunque las redes sociales no se utilizan ampliamente en la educación, el monopolio de la escuela está debilitando el desarrollo de Internet, redes sociales, nuevos formatos y formas de interacción. No es necesario sentarse en un aula si los programas de las mejores universidades están disponibles en línea, y muchas cosas importantes se pueden aprender de los amigos en las redes sociales. La idea utópica de autoorganizar grupos de aprendizaje sin maestros se está volviendo más real. Hay tantos estudiantes motivados en Internet que juntos pueden dominar cualquier disciplina. Las herramientas para encontrar y seleccionar materiales de aprendizaje te hacen experto.
En diez años de interactuar con estudiantes en blogs, salas de chat y wikis, he aprendido que Internet borra diferencias jerárquicas entre estudiantes y profesores. En el foro, el maestro ya no es una autoridad, no estoy menos interesado en que mis estudiantes me enseñen. Todo esto me llevó a una filosofía pedagógica basada en las ideas de Lev Vygotsky, John Dewey y Paulo Freira: los roles del estudiante y el maestro son una construcción social, no algo que se da por sentado.
La sociedad ha cambiado fundamentalmente, hay más oportunidades para la comunicación y la creatividad. El propósito tradicional de la educación – la transferencia del conocimiento – hoy se parece a la artesanía. El nuevo objetivo es la autoeducación.
- ¿Todo esto funciona sólo para adultos? ¿O los estudiantes de sexto grado pueden aprender la educación zygote por su cuenta?
- No estoy diciendo que miles de videos de YouTube pueden reemplazar las lecciones en vivo. Pero sólo porque los estudiantes están sentados en los escritorios no significa que estén escuchando a los maestros. Gracias a Internet, saben que hay mucho más conocimiento de lo que puede parecer en clase. Un buen profesor de física puede ser fascinante, pero el trabajo de proyecto colaborativo y la solución de problemas prácticos parece aún más emocionante.
En los últimos años, he estado trabajando en una serie de entrevistas con profesores que utilizan redes sociales en el aula. Uno dijo que al final de cada lección le preguntó a sus estudiantes qué hacer después. Para sus clases, los escolares vienen con proyectos interesantes, y el maestro ayuda a implementarlos, enseñando las habilidades y los conocimientos necesarios para cada caso.
Este es un enfoque fantásticamente exitoso: un estudiante, por ejemplo, hizo un video tutorial sobre cómo utilizar las redes sociales en una escuela que luego se utilizó en todo el estado. Otro organizado con varias escuelas locales para abrir secciones deportivas para personas con discapacidad. Aprender a aprender y actuar al mismo tiempo es algo que falta críticamente.
- ¿Y son los estudiantes capaces de centrarse en sus propios intereses, al menos no distraídos por publicaciones o fotos de amigos en las redes sociales?
- En el sistema actual, el alumno está perseguido por una presunción de culpabilidad: siempre se espera algo malo de él. Además, los niños están protegidos del mundo que ya los rodea fuera de la escuela. ¿Cómo les ayudará a vivir en un mundo grande? No estoy seguro de que seremos capaces de educar a los niños sobre la vida ética en entornos digitales si les predeterminamos como criminales. En tal situación, privamos a los estudiantes de la independencia, decidimos por ellos qué estar interesados y qué no.
Por supuesto, hay muchas cosas sospechosas en Internet, pero esto es sólo el lado de la habilidad de obtener respuestas instantáneas a cualquier pregunta. Las escuelas no deben dividir la información en buena y mala, sino enseñar a los niños a hacer correctamente preguntas y determinar la fiabilidad de las respuestas recibidas.
Hay escuelas en América donde el acceso a Internet está completamente prohibido. Entiendo las razones, pero ¿qué hay de todos los escolares inocentes que tienen una versión de juguete de la realidad? ¿Pueden aprender algo? Se trata de si vamos a poner una armadura o chalecos antibalas en nuestro hijo, escoltarlo a la calle, o simplemente recomendar mirar alrededor cuando cruce la carretera.
Debemos enseñar a los niños cómo navegar en este mundo libre pero desafiante. No siempre tiene éxito, pero es extraño imponer restricciones a todos debido a casos aislados.
Hay dos mil millones de módems de Internet en el mundo, cinco mil millones de teléfonos móviles, y ahora se está añadiendo Internet de Cosas a eso. Internet ya no es sólo un medio, sino el medio en el que vivimos. Y su misión es proporcionar a la población mundial las herramientas para comunicarse libremente entre sí. Actualmente estoy involucrado en ConnectedCourses.net, un proyecto que pretende convencer a los maestros de que pueden utilizar y crear proyectos educativos digitales por su cuenta.
- ¿Cómo evaluar el conocimiento en Internet?
- Existen dos enfoques: evaluar los progresos o los resultados. La mayoría de los graduados universitarios con los que he trabajado son juzgados por resultados. Los estudiantes saben cómo obtener buenas calificaciones, pero no entienden cómo evaluarse a sí mismos y a sus colegas. En la edad adulta, se enfrentarán constantemente a esta necesidad, y por desgracia, no enseñamos a los estudiantes a medir el progreso.
No entiendo por qué este enfoque no es utilizado por al menos un porcentaje de maestros. En la práctica, es más fácil para la mayoría de la gente decir, "Si usted responde 7 de 10 preguntas, usted consigue un cuatro."
Algunos estados han aprobado una ley polémica que podría ver a las escuelas perder fondos si los graduados no logran anotar en exámenes finales. Esto significa que los maestros se centrarán sólo en la podredumbre por el resultado, olvidando completamente el proceso de aprendizaje. La autoeducación es crítica ahora. Piensa en cuántas personas conoces están haciendo cosas que no existían en la escuela.
- Pero si abandonamos el sistema de evaluación gubernamental por el que todo el mundo es guiado, ¿quién puede formular nuevos principios y aplicarlos?
- No tengo respuesta a esa pregunta. Sin embargo, siempre han existido prácticas informales de evaluación, incluso antes de Internet, instituciones educativas y la idea de la clasificación. La gente aprendió unos de otros antes de enseñar se convirtió en una profesión separada.
A pesar de que reconozco las ventajas de las pruebas formales, las alternativas siguen siendo especialmente importantes para mí: tipos informales de tareas, competencia. Por supuesto, las formas de las que estoy hablando son mucho más difíciles de implementar a gran escala, pero eso no es razón para descuidarlos.
Por supuesto, muchas tareas son sólo responsabilidad del Estado: sin un sistema de educación universal, volveríamos a aprender sólo a los hijos de los ricos. Pero cualquier administración estatal es inevitablemente conservadora, por lo que este sistema no puede adaptarse rápidamente a nuevas condiciones de vida.
Anatoly Sperkh: Creo que la escuela se está convirtiendo en una bebida soluble
Neurolinguista Tatiana Chernigovskaya: Cómo el Internet afecta nuestro cerebro
En una de sus obras, Neil Postman escribe que las tareas y sistemas de evaluación que no han cambiado durante décadas siempre siguen siendo la prerrogativa de los adultos, y los propios estudiantes están privados de la oportunidad de desarrollar estos principios de forma independiente. Hace cien o incluso diez años, los maestros podían enseñar conocimientos relevantes, pero ahora todo está sucediendo tan rápidamente que la autoeducación es la única estrategia correcta.
Entrevistado por Natalia Chebotar
P.S. Y recuerden, simplemente cambiando nuestro consumo – juntos cambiamos el mundo!
Fuente: www.chaskor.ru/article/govard_rejngold_shkoly_dolzhny_ne_delit_informatsiyu_na_horoshuyu_i_plohuyu_a_uchit_detej_gramotno_zadavat_voprosy_i_opredelyat_dostovernost_poluchennyh_otvetov_310
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