是什么阅读障碍的观点的运动学 Bashny.Net

根据一些学者倾向，阅读障碍，每十人居住的星球。

在中期，60年代医学界认为障碍的学习、相关的损的大脑。

所以，不如何阅读或写，perestavaya字、字母符号，或错过整个句子的人了病人和作为唯一的治疗方法提供药物以及动的行为。

每个人被诊断患诵读困难，期待一个暗淡的未来。





在80年代初的研究人员发现了一个新的理论说明的功能受损的培训。他们宣布这个问题的结果"无法左右大脑半球用于融合"的。 应desicisions功能障碍的培训侧重于有意识地控制活动的右半球的大脑做练习，跨协调和积极的支持性的环境，这是进行培训，目的是综合和平衡的两个半球的大脑。

该方法"的单一的大脑"提供了一个完全不同的方法来定义的诵读困难，机制的发展和标识方法的校正是她的真正原因。

很少有阅读困难造成的脑损伤，影响所感知和理解的语音和语言。

但几乎在每一种情况下，"功能障碍的学习"被称为"诵读困难"，发展结果的情绪压力，得到在培训期间，应力是很强烈的个人学习计划是在一个"盲点"的恐惧，痛苦或疼痛的恐惧中。

诵读困难的结果是剥夺人的机会，培训在一个特定区域的生活经验。 这种拒绝来自一个有意识的选择在某一时刻的激烈的压力。 这只是一个神经系统的功能，不是一种疾病。

阅读障碍不会限制生活机会。 甚至当引起阅读障碍是身体创伤，肿瘤等， 人类的思想可以找到办法绕过"死亡点的看法"的。

这是众所周知，大多数人有诵读困难症正在成为非常有创造力的个人，当现实决定了解决，更不要说来隐藏"问题"。 他说，"我只是不好读，所以我不读太多。" 或者，"我有一个坏的笔迹所以我输入计算机上"等等。

当然，这样的拒绝，无法修复的情况。 事实上，拒绝一个问题，就像滚雪球，有助于拒绝的许多其他问题的未来。 大多数人迟早会接受一个剥夺自己的能力和能力于承认，他们需要帮助。 事实上，在神经系统，该系统是如此美妙，就像我们这样的，一个国家的有限能力应该永远是一个死胡同。 让我们在一个死胡同，因此它的情绪压力，我们认为有"固定的问题"。

事实上，我们每个人都有dyslexically功能障碍的学习。 无论我们如何阅读，写信或相信。 地方在发展过程中，我们遇到"混凝土墙"情感、全面的压力和做出的选择是对一些领域的学习。 而且，因为，正如我们已经拒绝的可能性学习一个特定的主题，我们做了一个有意识的选择。

这种选择否定他们自己的能力我们每天纠结"踪迹"直到那时，直到有人发现我们远离他们最好的机会。





为了划定的问题，应当指出的是，我们选择的拒绝是很久以前，我们中的大多数"不记得"的时候或为什么这样做。

在"热的强烈的情感"，特别是恐惧，痛苦或疼痛的恐惧，我们连接能力的生物体认为与我们无法生存在一个特定的情况，并选择盲有关的因素造成的："这不仅来的经验没有更多的痛苦。"

由于这一合并过去发生的，你需要找到一种方法带来的准备状态的神经元存储器，其中"已制定了"的时候，消除负面的情绪负责，他们支持。

而不处理根源问题躺在过去，修正本中，短效，直至下一压力源。 该系统的"一个大脑"直接与神经元，储存过去的记忆，以免未来的负面情绪负责，这块的看法。

因此，我们的帮助肌肉测试，以设定现实真相的封锁，其存在本。 它会自动修复所有相关的从过去的记忆中。 "返回年"，以确定当我们按时间顺序带来的负面情绪负责和问题的看法。

 



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诵读困难(除了临床的情况下)几乎总是发生是由于断线之间的前后的部门的主导半球的大脑。 应对负面的情绪负责，占主导地位的半球的大脑停止其全面、平衡的操作，替换它的欲望物理/情感的生存，从而导致功能很少使用的大脑能力。出版

根据材料的研讨会的戈登*斯托克斯和丹尼尔*怀特塞德"修正dyslexically障碍的学习能力和一体化的大脑"

 

 



资料来源：www.kineziology.ru/viewpage.php?page_id=21