如何提高儿童在其他国家

为什么日本不能想象我的生活之外的集体美国人都是容忍、和法国的太独立的。 它在所有的教养。

1日本

日本的儿童生活在三个阶段:神的奴隶–相等。 五年后的"REC"和几乎绝对纵容(内的原因,当然),可能不容易振作起来,并开始按照共同系统的规则和限制。

只有15年,乍得开始处理作为平等,希望看到他作为一个有纪律的和守法的公民。 演讲、叫喊或体罚--所有这些非教学"魅力"日本的儿童被剥夺。 最糟糕的惩罚是"玩腼腆"是成年人只是一段时间停止的婴儿进行通信。 成年人试图主宰的儿童,不寻求展示他们的力量和强度,也许这就是为什么整个生命日本的崇拜他们的父母(特别是母亲),并试图不给予他们麻烦。

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在50-e年最后的世纪中,日本已经发布了一个革命性的书"培训培训人才"。 与申请其作者、井深大,在该国首先开始谈论的必要性早期发展的儿童。 基于这样的事实,在第一个三年的生活、个性的一个孩子,父母必须创造条件,实现自己的能力。 感觉属于一个社会–这是很重要的所有日本人,没有例外。 这并不奇怪,父母宣讲一个简单的真理:"独自一人是很容易迷失在错综复杂的生活"。

然而, 减去日本的教育方法 是明显的:生活在原则上"所有",小组意识不给你的个性一个机会。

 

2法国

主要的特征的法语教育系统的早期社会化和独立的儿童。 许多法国只能梦想一个长期的产假,因为他们被迫离开前的工作。 法国经准备好要孩子的年龄在2至3个月。 尽管关心和爱护,父母可以说,"没有"。 成人孩子需要纪律和绝对的服从。 足够一目了然的孩子"返回到正常"。 年轻的法国人总是说"神话",静静等待的午餐或淀粉类爬在沙箱,而他们的母亲交谈的朋友。 玩的恶作剧的父母不支付关注,但是为重大违规行为惩罚"卢布":可剥夺的娱乐、礼品或糖果。

优秀的研究,法国的教育体系中提出的书,帕梅拉Druckerman"法语儿童不吐食品。" 事实上,欧洲儿童是非常听话,平静和独立。 出现问题的情况下,父母都不太喜欢他们自己的个人生活–然后转让不可避免的。

 

3意大利

儿童在意大利不只是爱。 他们崇拜! 并不只有他们自己的父母和许多亲戚,但也有外人。 说什么要一个孩子,夹他的脸颊或"恐吓山羊"被认为是在事物的秩序。

去幼儿园为三年,直到那个时候很可能以下述"警惕"控制或祖父母,伯母或伯父、表兄弟,侄女和所有其它亲戚。 "把灯"的儿童开始的非常早期的带他们去音乐会,餐厅,去婚礼。做一点,更不要说征服巴掌的,不可接受的行为的父母。 如果你不断拉的婴儿,它就会长出一个臭名昭着的思考意大利的父母。 这一战略有时候结束与耻辱:绝对放纵导致的事实,许多儿童没有想法的共同规则的尊严。

 

4印度

印度人开始提高他们的孩子几乎从出生。 最重要的质量,父母希望看到自己孩子们,仁慈。 通过例如他们教给孩子将患者与其他人保持自己的情绪在所有情况。 成年人试图隐藏它从孩子们在心情不好或疲劳。 好的想法,应当贯穿整个生活的儿童:警告"不要粉碎一只蚂蚁,不要扔石头鸟"transformered"没有压迫的弱者,并对你的长辈的"。 最高度的赞扬儿童不值得当它成为"比另一种更好",并且当它成为"更好的自己"。 虽然印度的父母都是非常保守的,例如,他们断然拒绝接受引入学校课程中对现代化的学科。

抚养孩子总是被视为在印度为有特权的国家,并被贬为父母可以提高儿童按照自己的信仰,包括宗教的。

 

5美国

美国人具有的素质,很容易得到他们的"人群":内自由的和平共存与政治上的正确性和明确遵守的法律的规定。 希望更接近《儿童理解的问题和感兴趣的成功至关重要的方面,美国生活的父母。 这不是巧合,在任何幼儿园的学校的派对或是足球比赛你可以看到大量的爸爸和妈妈有摄像头。 老一代的教育的孙子没有参加,但是妈妈可能喜欢的工作照顾家庭。

从早期的年龄,儿童被教导容忍,为什么要相适应,例如,特别儿童在社会上是相当简单的。 一个明显的优势在美国的教育系统是非正式性和愿望,注重实际知识。

闲聊,这被认为是否在许多国家,在美国所谓的"守法"提前通知上的那些触犯了法律,它被认为是完全自然的。 体罚是社会的谴责,并且如果孩子抱怨父母和本"证据"(瘀伤和擦伤),该行动的成年人可以被解释为非法的所有随之而来的后果。 作为惩罚,许多父母使用流行的技术的"超时"当孩子被要求静静地坐,并认为关于他们的行为。 出版

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资料来源:russian7.ru/2015/10/kak-vospityvajut-detej-v-drugih-stranah/

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