Таблица Менделеева отлично подходит для игры в морской бой… Это же гениально!

Поделиться



Химия — увлекательный, но сложный предмет. А если в школе еще и не было принадлежностей для проведения экспериментов, то можно сказать, что она и вовсе прошла мимо. Но есть то, в чём должен хотя бы минимально ориентироваться каждый человек. Это таблица Менделеева.




Читать дальше →

Прекратите предъявлять детям неадекватные требования

Поделиться



Физиолог, психолог и доктор биологических наук Марьяна Безруких рассказывает, почему проблемы с чтением у детей — это не их проблемы, а наши проблемы, и как порой нужно 30 лет доказывать неэффективность какой-либо методики.



Чарльз Бартон Барбер   — По итогам контрольных работ, проведённых во вторых классах 30 тысяч школ, выяснилось, что почти все дети хорошо ответили на тестовые задания. Однако 70% из них не смогли выполнить более творческое задание: составить предложения из слов, которые им предложили. Ваше мнение: в чём корень этой проблемы?

— Неумение составить предложение — показатель несформированности навыка письма и письменной речи. Фактически — плохое владение родным языком. Это неудивительно: исследования нашего института показывают, что к началу обучения в школе от 40 до 60% детей имеют несформированную речь — бедный (очень бедный) словарный запас, неумение грамматически правильно строить предложение, неумение задавать вопросы и отвечать на них. Пересказывая события, мультфильмы, сказки, дети используют не развернутые предложения, а отдельные слова и междометия. Разумеется, в стандарте выделены задачи развития и устной и письменной речи, но то, как это реализуется, даёт тот результат, который мы имеем.

— Можно ли эти проблемы объяснить особенностями целого поколения? Неспособностью этих детей сосредоточиться? Дефицитом родительского внимания? Постоянной погруженности в гаджеты?

— Это точно не проблема поколения, то есть не проблема детей. Это проблема образования. Той системы, которая плохо учитывает возрастные особенности формирования сложнейших базовых навыков — письма и чтения. Форсирование темпа обучения, недостаточный учёт индивидуальных особенностей развития детей.

Сегодня в связи с инклюзией ситуация становится ещё сложнее, общая интенсификация учебного процесса становится препятствием для эффективного формирования навыков письма и чтения. О чём говорить, если детей не учат читать «про себя», их учат, от них требуют артикулированное чтение вслух, а потом они как-то должны научиться читать «про себя», но артикуляция и проговаривание сохраняются, что тормозит рост скорости чтения. А объём при этом растёт.

Что касается погруженности в гаджеты, то это не причина несформированности навыка письма и чтения. Это скорее фактор отвлечения внимания, но мы могли бы использовать интерес к гаджетам. Больше того, я убеждена, что нужно срочно разработать технологию обучения письму с использованием клавиатуры. Промедление здесь недопустимо. Мы должны быть готовы к тому, что не будет необходимости писать ручкой.

— А как же мнение о том, что письмо ручкой развивает мозг?

— Уверяю вас, что письмо с использованием клавиатуры — ещё более сложная задача для мозга, которое способствует развитию всех функций не менее, чем письмо ручкой.

— Насколько серьёзно эти ученики разных возрастов отличаются от своих сверстников двадцать лет назад? Иногда родителям и учителям говорят, что различия настолько серьезны, что это уже, мол, «потерянное поколение». Что об этом говорят научные исследования?

— В нашем институте в течение 60 лет ведутся исследования функционального развития, состояния здоровья, режима, нагрузки детей разного возраста. Мы изучаем функциональное развитие мозга и познавательной деятельности, особенности интеллектуального развития и трудности в обучении, адаптацию детей к разным видам нагрузок, факторы риска, оказывающие влияние на развитие и здоровье детей, поэтому можем сравнить сегодняшних дошкольников и школьников с их сверстниками двадцати- и даже сорокалетней давности.

Главный вывод, который можно сделать — темпы физиологического и психофизиологического развития современных детей не изменились, и по-прежнему очень велики индивидуальные различия, то есть дети одного возраста сильно различаются по развитию и по адаптивным возможностям.

Разумеется, изменение социокультурной ситуации развития влияет на некоторые характеристики, но это скорее психологические и социокультурные особенности, а развитие мозга, познавательная деятельность и физиологический ресурс организма детей существенно не изменился. В то же время нагрузки растут, интенсификация учебного процесса растёт, требования растут. И мы сами формируем «потерянное поколение» из-за неадекватных требований и педагогов, и родителей.

— Способны ли оздоровить ситуацию только изменения в содержании образовательного стандарта, о которых говорит министр?

— Мне сложно ответить на этот вопрос, так как я не знаю, какова концепция «наполнения» стандарта. Мне кажется, что вопрос заключается не только в том, «чему учить», а в том «как», учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей.

«Содержание образования» остаётся практически неизменным (с небольшими вариациями) последние 50 лет. А вот «как» — сегодня педагоги решают по своему усмотрению, творчески подходя к вопросу. Однако творчество хорошо, когда есть глубокая профессиональная основа, понимание и знание принципов и технологий обучения. Это самый большой пробел в компетенциях педагогов, поэтому я довольно часто сталкиваюсь с совершенно неадекватными методиками и технологиями обучения.

Приведу один пример: недавно увидела «методику» обучения письму, в которой дети должны были писать буквы «вверх ногами». На вопрос «Зачем?» учительница, пожав плечами, ответила: «Так интереснее». А в нашем консультативном центре сегодня — поток из пяти- и шестиклассников с проблемами письма, в том числе они не помнят, как пишутся буквы. О каком навыке при этом может идти речь, о какой письменной речи?





Пьер Огюст Ренуар

— По ФГОС начального образования родители должны участвовать в образовании своих детей. Это — большое достижение, хотя формы их реального участия зачастую выглядят неопределенно. Что бы вы посоветовали родителям? Чего этим детям не хватает в семье?

— Участие родителей — очередная «фишка» последних лет, которую школа поняла специфически, фактически переложив ответственность за результаты обучения на родителей. И поэтому у нас сегодня репетиторы занимаются с учащимися начальных классов. Это не единичные случаи, это система, которая набирает популярность. Рынок этих услуг, конечно, будет расти, если педагог говорит родителям, что ребенок «не справляется», и помочь может только репетитор. Почитайте форумы родителей — они делятся опытом подготовки «проектов» (сегодня это можно даже в детском саду), изготовления поделок, написания эссе и т. п. Они стараются, волнуются, переживают из-за плохих оценок…

Неужели педагог, дающий подобные задания, не понимает, что ребенок не может его выполнить? Кого при этом мы обманываем? Вопрос не риторический, а сущностный. Если педагог начальной школы не может научить ребенка читать, писать и считать (а именно этим занимаются репетиторы в начальной школе), тогда вопросы не к ребёнку и не к родителям, а к профессиональной квалификации педагога.

На вопрос, чего детям не хватает в семье, ответить просто — я больше тридцати лет консультирую детей со школьными проблемами. Им не хватает понимания и поддержки. Жёсткое давление, насилие, в том числе физическое, — не редкость. И, как показали наши исследования, причины конфликтов — школьные проблемы. Так замыкается круг, который можно разорвать только повышая квалификацию педагогов и просвещая родителей. Это должны быть не разовые акции или лекции, а системная, последовательная работа.

— Прислушиваются к вашему мнению разработчики стандартов, методик, учебников?

— Нас внимательно слушают, почти всегда соглашаются, но учитывают ли? Скорее нет, чем да. Например, почти 30 лет мы доказывали пагубность, несоответствие функциональным возможностям ребенка навык безотрывного письма и скоростного чтения.

В современном стандарте этих требований нет, но есть методисты, которые и сегодня проверяют скорость чтения «с секундомером в руках». Как и многие непродуманные новации Минобрнауки, они постепенно сходят на нет, но официально их никто не отменяет.опубликовано 

 

Автор: Марьяна Безруких

 

P.S. И помните, всего лишь изменяя свое сознание — мы вместе изменяем мир! ©

Источник: newtonew.com/parenting/bezrukhih-children-reading

Объявлена самая «зеленая» школа на планете

Поделиться



        Наше будущeе в руках тех, кто еще только пойдёт в школу. Чтоб привить любовь к oкружающей среде с самого детства на Бали открыли первую в мире зеленую школу, где, помимо главных предметов, преподают oсновы экологии и охраны природы.
        Идея этой зеленой школы возникла не просто так. Эксперты экологи, пришли к элементарному выводу, что вместо того, чтоб всё время исправлять ошибки, лучше их просто не делать. 



        На уроках рассматривают все текущие проблемы экологии и способы их решения. Как говорят преподаватели, юные умы уже не раз удивляли их интересными идеями, которые раньше не приходили в голову экологам.
        Основатель школы — канадский искусствовед Джон Харди (Jоhn Hаrdy), который приехал на Бали в 1970 году. Он не раз выдвигал и реализовывал проекты по экологии, а так же основал фонд в поддержку окружающей среды острова.



        Подход к обучению в зеленой школе довольно уникальный. Учeбный кoрпус построен из эколoгически чистых мaтериалов и рaсположен в живoписном уголке острова, вдали от цивилизaции. Это, по мнению организаторов, спoсобствует сближению с прирoдой с самых малых лет.





Источник: /users/413

Как защитить себя от переутомления?

Поделиться



        Совместная работа.
        Самый простой и действенный способ подготовки — создание тематической группы из своих коллег по учебе. Совместные занятия, по данным британских учёных не просто стимулируют рабочий процесс с точки зрения эффективности, но ещё возлагают на товарищей взаимные обязанности, которые в итоге пойдут им самим на пользу.



        Сосредоточится на самом важном.
        Для самообразования и подготовки, по мнению исследователей важно придумать план и такой план должен быть у каждого ученика. Умение концентрироваться на самых слабых предметах поможет исправить общую ситуацию с успеваемостью. 
        Попросить о помощи.
        Далеко не последним по значению, но, наверно, наиболее сложным пунктом является просьба о помощи. Этот метод — довольно действенный для тех, кто желает подтянуть слабые места. Ученые рекомендуют, не боятся попросить о помощи, преодолевать свою гордость и страх.



        Время – главный враг.
        Одна из самых серьезных проблем современного человека, это умение организовывать свое собственное время. Между тем, ученые установили, что те, кто умеет располагать таким искусством, смогут достичь не виданных ранее высот.

        Как спасти себя от депрессии можно узнать в этой статье.


Источник: /users/413

Лишние килограммы у школьников негативно сказываются на успеваемости

Поделиться



        Группа британских ученых под руководством доктора Джона Рейли, проанализировала медицинские данные 6 тысяч 11-летних подростков и сопоставила их с академической успеваемостью детей в школе. Результаты проделанной работы показали интересную закономерность: девушки, страдающие в этом возрасте излишним весом, демонстрировали более низкие показатели успеваемости в школе, нежели те их сверстницы, которым проблема лишнего веса была не знакома.



        Интересно, что у мальчиков такой закономерности обнаружено не было, и никаких взаимосвязей показателей веса и успеваемости, исследователям не удалось установить. Джон Рейли отметил, что особо трудно школьницам с проблемами ожирения давался английский язык для детей, естественные науки и математика. По этим предметам баллы, по сравнению с тощими сверстницами, были наиболее низкими.         В тоже время ученые не спешат делать каких-то радикальных выводов из результатов проведенного исследования. Несмотря на то, что выборка школьников и школьниц была довольно-таки обширной, и результаты можно смело называть репрезентативными, окончательные итоги установления взаимосвязей веса и успеваемости, исследователи делать не хотят. Джон Рейли считает, что для того, чтобы окончательно утвердиться во мнении, что лишний вес влияет на успехи в школе, нужен еще целый ряд дополнительных исследований, которые бы дали необходимый материал для анализа.



        Сейчас же лишь можно осторожно предположить, что те школьницы, которые страдают ожирением, очень часто думают о своих лишних килограммах, в то время как у их одноклассниц это время занято учебой. К такому предположению ученые пришли после того, как опытным путем исключили из причин появления такой взаимосвязи социально-экономический статус школьниц, уровень IQ и сроки начала менструального цикла. То есть взаимосвязь между ожирением и успеваемостью кроется исключительно в психологической сфере, и для ее разрешения необходима более активная комплексная работа школьных психологов, учителей и родителей, которые вместе должны развенчивать миф о том, что тучная фигура – это очень плохо.

Источник: zeleneet.com

Ученые о успеваемости в школе и ранних свиданиях

Поделиться



  

   




Группой ученых специалистов из Канады недавно было проведено исследование, в ходе коего они предельно точно установили, что в среднеобразовательных учреждениях девочки учатся лучше, чем их сверстники мальчики.

Как позже стало известно, благодаря несложным исследованиям, молодые девочки имеют очень высокую успеваемость по сравнению с юными представителями сильного пола мальчиками. 

Наибольшие отличия между мальчиками и девочками, учащимися образовательных учреждений, ученые определили в сфере изучения ими иностранного языка и математики.

С точки зрения экспертов, проводивших анкетированное исследование, на формирование подобного рода статистики большое влияние оказывает не возрастной фактор или методы педагогики, а уровень воспитания родителей.

К примеру, родители, навязывающие своим детям необходимость изучения ими точных наук, сами того не понимая, формируют в детях минимум способностей к усвоению ими же новой информации по образовательной программе.

 Ученые подчеркнули, что самая значительная разница между оценками, получаемыми девочками и мальчиками, больше видна в ранних классах школьного обучения.

По мнению ученых, девочки взрослеют намного раньше, чем мальчики.Такой вывод сделали специалисты из ньюкасловского университета, проведя ряд исследовательских аналитических проверок по сканированию мозга человека.

 В этом необычном исследовании приняли участие более 100 человек, возрастом от 4-х до 40 лет.

 По заключению всех этапов исследовательской проверки, ученые установили, что развитие девочек идёт быстрее, нежели мальчиков. Об этом, ссылаясь на официальную информацию от собственного пресс-центра ньюкасловского университета, сообщили местные СМИ





 

 

Учёные— ранние свидания связаны с алкоголизмом и исключением из школы. 

Ученики средней школы, которые образуют пары уже в средней школе, в два раза чаще злоупотребляют алкоголем и наркотиками и, как правило, хуже учатся. Новое исследование Университета Джорджии изучило учащихся,

 встречающихся уже в школе. Оказалось, что данная категория учащихся в четыре раза чаще исключается из школы и в два раза чаще злоупотребляет алкоголем или марихуаной. Ведущий автор этого исследования, Памела Орпинас, проанализировала 624 учащихся с 6 по 12 классы. Каждый год эти студенты заполняли анкеты

Детское насилие влияет на привычку курить. Долгое время исследователи предполагали наличие определенной связи между детским насилием и последующим курением. Новое исследование ученых выявило связь, правда не на то, будет ли курить ребенок, переживший насилие вообще, а насколько сильно он будет курить, если все же начнет. 

Как объясняет профессор Тодд Херренкёль, другими словами, люди, в целом, склонны к курению вне зависимости от того, пережили ли они сексуальное или физическое насилие в детском возрасте или нет, но стоит отметить, что склонность увеличивается при пережитом насилии или семейной истории курения.

 

Источник: globalscience.ru

Почему азиатские студенты лучше учатся - ученые ответили

Поделиться



Когда дело доходит до успеваемости, американцы азиатского происхождения дадут фору любой другой этнической группе.

Чтобы найти причину такого успеха, группа социологов проанализировала два крупных долгосрочных исследования, которое охватывало более 5000 американских студентов, белых и азиатов. 

После сравнения всех параметров, исследователи нашли простое объяснение: студенты всех азиатских этнических групп прилагают больше усилий для получения знаний. Это и позволяет азиатским студентам иметь хорошую успеваемость, не полагаясь на природные способности и статус. 

Кроме того, ученые обнаружили, что эта группа студентов сообщила о низкой самооценке, конфликтах с родителями и меньшему количеству времени, проведенному с друзьями, по сравнению с белыми сверстниками.





 

 

Источник: nauka24news.ru/

Сон после учебы способствует укреплению памяти

Поделиться



    




Исследования, направленные на понимание механизмов памяти, являются одним из приоритетных направлений современной медицины. Оказалось, что есть факторы, ухудшающие память человека, например, гипертония. Однако существуют природные механизмы, которые память могут укрепить. И самым простым и приятным из них является сон.

Специалисты международной группы ученых из Пекинского и Нью-Йоркского научных университетов результатами научного эксперимента доказали, что сон закрепляет новую информацию в мозге любого живого существа.

Как утверждают специалисты, если спать каждый раз, как мозг человека получает какой-то новый материал, то проблем с запоминанием будет меньше.

В стать, размещенной изданием Science, ученые раскрывают механизмы взаимосвязи этого вида отдыха и закрепления в памяти нового материала. Секрет в особом механизме развития миниатюрных дендритных «шипов», которые представляют собой специфические мембранные наросты. Данные образования отвечают за создание между нейронами новых связей (синапсов).

Ученые поясняют, что процесс возникновения данного вида связей является основополагающим базисом каждого процесса запоминания. При этом сон превосходно способствует усилению активности роста дендритных наростов в префронтальном отделе головного мозга.

Так происходит закрепление свежего материала в памяти человека. И специалистам удалось в ходе своей научной работы детально рассмотреть механизмы влияния сна на формирование долгосрочной памяти.

Эксперимент, проводимый на генетически модифицированных мышах, четко показал, как именно сон влияет на образование свежих связей между нейронными отростками мозга. Однако, по мнению автора проекта Вэнь-Вяо Гань, те же механизмы срабатывают и в случае с человеком.

Лабораторных животных учили балансировать на палочке, вращение которой происходило каждый раз с новой скоростью. Как только дендритные «шипы» обозначили начало роста, грызунов разделили по двум группам. Животные из первой подгруппы спали по семь часов каждый раз, как только заканчивался очередной этап в обучении. Во второй группе обязательного сна не было.

Анализ состояния мозга грызунов показал, что у животных из «группы сна» дендритных наростов и нейронных связей было на порядок больше, чем в группе мышей, которые были лишены обязательного сна после занятий.
На практике это означает, что животные, которым давали поспать после каждого этапа процесса обучения, смогли запомнить гораздо больший объем нового материала.

Также было установлено, что в зависимости от типа занятия у подопытных мышей активировался рост разных ветвей нейрона. Данный факт наглядно показывает необходимость получения различной информации, чтобы личность могла развиваться разносторонне.

Источник: zeleneet.com

Излишнее усердие мешает учить языки

Поделиться



Концентрируя внимание на иностранном языке, мы запоминаем больше слов, но зато хуже усваиваем его грамматику.

Известно, что взрослым бывает намного труднее выучить иностранный язык, чем детям. Одной из причин считается, что дети учат его – а точнее, их заставляют учить – с большим усердием, тогда как у взрослых постоянно находятся какие-то посторонние дела и заботы. Да и вообще, взрослые могут просто лениться, и никто ничего им не скажет. Однако исследователи из Массачусетского технологического института полагают, что взрослые испытывают трудности с иностранными языками не потому, что стараются слишком мало, а потому, что стараются слишком усердно.





В экспериментах Эми Финн (Amy S. Finn) и её коллег участвовали несколько десятков людей, которых попросили в течение 10 минут послушать слова и фразы на искусственном языке. Словарь этого языка включал девять двухсложных слов, и все слова по звуковой структуре делились на три группы. В записи слова шли группами без перерыва, то есть сразу после слов группы А начинались слова группы И, а потом слова группы С. Пока человек слушал «иностранный язык», его отвлекали на цветовой ребус, чтобы он не мог полностью сконцентрироваться на незнакомом языке.

В другом варианте опыта условия были другими: треть добровольцев должна была по возможности запомнить услышанные слова, треть – различить разные группы слов (А, В и С) по звучанию, наконец, в последней группе участники эксперимента должны были понять, как именно формируются группы слов, то есть сформулировать грамматическое правило. Во втором опыте никого не отвлекали, более того, человека просили подавать сигнал, если вдруг ему казалось, что он, наконец, запомнил какое-то слово или нашёл что-то общее среди нескольких слов – так можно было быть уверенным, что участники эксперимента всё своё внимание уделят языковой задаче. После проверочного теста результаты тех, кто старался выполнить конкретную языковую задачу, сравнивали с теми, кому никаких задач не ставили и которые одновременно с прослушиванием слов решали цветовую головоломку.

Как пишут авторы работы в PLoS ONE, концентрация на материале помогала запомнить словарь, но мешала понять грамматику. Группы из второго эксперимента сравнивали с группой из первого эксперимента, которую, как было сказано выше, отвлекали во время языкового упражнения. Те, кому говорили просто выучить слова, выучивали на 20% больше. Напротив, те, кому нужно было понять грамматическое правило, показывали на 20% худший результат, если полностью концентрировались на задаче.

На самом деле, психологи и лингвисты с 90-х годов XX века обсуждают гипотезу, которая объясняет неудачи взрослых в иностранных языках слишком развитой (по сравнению с детьми) префронтальной корой мозга. Развитый мозг требует слишком много информации для анализа, пытается учесть все нюансы внешнего стимула, текущей задачи, а при изучении иностранного языка это не всегда хорошо. Гипотеза стала весьма популярной, однако экспериментальных подтверждений ей не было – до сего дня.

 Можно сказать, что полученные результаты, по крайней мере, косвенным образом гипотезу подтверждают: полная концентрация на задаче, «попытка учесть все данные» действительно не всегда помогает понять другой язык. Эми Финн с коллегами полагают, что разные аспекты языка обрабатываются разными отделами памяти, и для определённых её разновидностей целенаправленные сознательные попытки запомнить что-то только вредят. Возможно, что приступая к грамматике, нам не нужно полностью на ней зацикливаться, а, подобно детям, периодически на что-то отвлекаться или вообще заниматься ею параллельно с какими-то другими делами.

Однако сами исследователи призывают не делать поспешных учебно-методических выводов из полученных данных – если просто задаться целью почаще отдыхать при изучении иностранного языка, можно легко скатиться в банальную лень.

Источник: nkj.ru