10 причин, по которым никто не знает, как жить в свои 20

Поделиться



Почему, когда вы спрашиваете у человека о том, как он живёт (или хотел бы жить), это, как правило, приводит его в замешательство, и беседа стихает?

Он с радостью расскажет вам о музыке или фильмах. Но спросите у него о жизненных целях, и свет в его глазах погаснет. Люди не хотят говорить о своём будущем, карьере или учёбе в школе. 

Это печально. Почему разговоры о том, чем вы хотите заниматься в своей жизни, все считают скучными? Разве это не должно быть самой захватывающей в мире темой? 





 

Как только речь заходит о жизненных целях, люди приходят в ступор. Отчасти это происходит из-за общества, которое беспрестанно твердит нам о том, что, предпринимая определённые шаги в молодом возрасте, вы впоследствии сможете добиться счастья и успеха. Высшее образование, корпоративная работа, дом с белым заборчиком, накопительный пенсионный счёт и вуаля – жизнь удалась. Мы все знаем, что жизнь не может быть такой простой, в особенности сейчас. 

Если вы в данный момент чем-либо занимаетесь, это не означает, что вы уверены в правильности своего выбора. Вы учитесь в школе, отлично. У вас есть хорошая работа, прекрасно. Но почему вы это делаете? Каким вы видите себя через год? А через десять лет? Кем вы хотите быть? Как вы планируете этого достичь? 

Кажется, что люди следуют вслепую по пути жизни в надежде, что всё сложится само собой. Но почему? 

10 причин, по которым никто не знает, как жить в свои двадцать лет 

 

1. Вы не воспользовались возможностями в свои студенческие годы. Вы выбрали изучать те или иные предметы, потому что в школе у вас по ним были хорошие оценки, и вы считаете их «интересными». Вы думали присоединиться к какому-нибудь кружку, но боялись, что это будет занимать слишком много времени, поэтому сказали себе: «Определённо запишусь сюда, но только в следующем семестре», однако этого так никогда и не произошло. Вы увлечённо изучали предметы, которые вам нравились, думая, что иметь по ним высокий балл – это и есть успех. Однако вы ошибались, и теперь вы злитесь, потому что выполняете случайную работу, несмотря на то, что с отличием окончили высшее учебное заведение. 

Через какие жизненные этапы проходит большинство людей в свои двадцать лет: 

1) высшее учебное заведение – они выбрали какую-либо профессию чисто из соображений престижа, поэтому не имеют реального представления о том, что они будут делать со своим образованием. 

2) магистратура – они получили степень бакалавра, но не знают, как быть дальше. 

3) работа по специальности – это не то, чем они мечтали заниматься; боле того, их окружают люди, которые чувствуют то же самое. Они получают достойную зарплату и льготы, живут в хорошей квартире, взяли в кредит новый автомобиль, поэтому не особо хотят что-либо менять.

Вы вкладываете немалые деньги в своё образование, плюс тратите на него четыре или пять лет (а то и больше) своей жизни. Это огромные инвестиции, которые обязывают вас не быть легкомысленными. 

Речь идёт не о престиже, желаниях ваших родителей или том, какие предметы вам легче всего давались в школе. Речь идёт о признании того, что ваше истинное «Я» всегда хотело делать. То, чем вы могли бы заниматься каждый день, не чувствуя усталости. 





 

«Бывают моменты, когда человеку приходится выбирать между полноценной, насыщенной, всеобъемлющей жизнью и влачением ложного, поверхностного, унизительного существования, которое от него требует лицемерный мир. У вас есть выбор. Выбирайте!» – Оскар Уайльд 

Представьте, что дядя, которого вы никогда не видели, умер и оставил вам в наследство миллионы долларов. Если бы вам больше не нужно было работать, чем бы вы заполняли свои дни? Чем бы вам хотелось заниматься? Скорее всего, ответом на данный вопрос станет то, что бы вы на самом деле хотели делать.

Найдите способ превратить свою страсть в карьеру. Прямо сейчас вы должны перестать пренебрегать тем, чего вам в действительности хочется, и начать жить по-настоящему. 

Прекратите гоняться за деньгами и начните преследовать счастье. (И нет, за деньги счастья не купишь.) 

Затем выберите ту профессию, которая действительно придётся вам по душе. Не выбирайте то, что нравится вашим родителям/друзьям, или то, что считается престижным. Изучайте то, что интересно вам, то, чем вы будете готовы заниматься хоть целыми днями напролёт. 

2. Вы живёте будущим. Вы не наслаждаетесь текущим моментом. Неудивительно, что большинство людей не знают, как жить в свои двадцать лет. Вы ждёте, что какое-то событие в будущем сделает вас счастливыми. Вы живёте будущим и думаете, что оно принесёт вам счастье после того, как вы что-либо сделаете, например, получите диплом, окончите магистратуру или получите повышение на работе. Вы теряете возможности в настоящем, потому что ищите их в будущем. 

«Ты живёшь, как будто в лабиринте застрял, думаешь о том, как однажды из него выберешься и как это будет прекрасно, и живёшь именно этим воображением будущего, но оно никогда не наступает. Ты думаешь о будущем, чтобы сбежать из настоящего». – Джон Грин 

Живите полноценной жизнью в настоящем моменте. Не живите ради того, чтобы стать счастливым. Будьте счастливы, пока живёте. Не превращайте счастье в конечный продукт собственных достижений/целей – найти идеальную работу, купить автомобиль/дом, создать семью. Черпайте счастье из того, чем вы занимаетесь в данный момент.

Вы должны наслаждаться не конечным результатом, а путём, которым следуете. Время не стоит на месте, и его нельзя вернуть обратно. 

Живите полноценной жизнью и принимайте настоящее. Вы можете думать, что будущее станет ярче, однако если вы не делаете вещей, которые имеют значение сегодня, тогда вы никогда не достигнете удовлетворения. Вам должен нравиться ваш путь. 

3. Ваши родители контролируют вас. Родители имеют огромное влияние на жизнь своих детей, и в этом нет ничего неправильного, ведь они оплачивают большую часть счетов. Однако вы должны понять следующее: ваши родители хотят только то, что является надёжным и безопасным для вас. Они меньше заинтересованы в том, делает ли это вас по-настоящему счастливым.

Они не хотят, чтобы вы шли на риски и терпели неудачи. Они хотят, чтобы вы были финансово независимыми. Они хотят знать, что вы в состоянии оплачивать свои счета и можете обеспечить хорошее будущее их внукам. Иногда чем сложнее маршрут, тем лучше для нас, и мы, став взрослыми, прекрасно понимаем это, однако родители не видят нашу жизнь в том же свете, что и мы. 

Для большинства родителей работа – это работа, что отчасти является поколенческим. Они потратили всю свою жизнь на то, чтобы делать вещи, которые им не нравятся, лишь бы вы ни в чём не нуждались. (Вы должны уважать их за это.) 

И хотя вы должны уважать желания и мнения своих родителей, вы не обязаны бездумно следовать по тому пути, который они проложили для вас. Если вы хотите заниматься чем-либо определённым, вам нужно взять под контроль собственную жизнь. В конце концов, она ведь ваша. 

«Свобода ничего не стоит, если она не включает в себя свободу ошибаться». – Махатма Ганди 

Прислушивайтесь к их советам. Они живут на Земле дольше, чем вы, у них есть много опыта, мудрости и здравого смысла. Однако нет ничего плохого в том, если дети имеют не такие ценности и цели, как их родители. Вы должны научиться определять собственный кодекс. Данный феномен является этапом взросления, а также естественной, неотъемлемой частью человеческого опыта. 

4. Ваше окружение вас сдерживает. Ваше окружение влияет на то, кем вы являетесь и что вы делаете. Как вы поймёте, каким образом вам следует жить в свои двадцать лет, если ваши друзья тратят своё время, играя в Xbox, смотря фильмы, развлекаясь в барах и делая вещи, которые приносят мгновенное, но преходящее удовольствие, вместо того чтобы добиваться своих целей? Вы будете следовать их примеру. Да, это весело. Но всего должно быть в меру. 

Излишнее потворство (будь то пьянки, гулянки, наркотики, секс, нездоровая пища и прочее) может помешать вам сосредоточиться на самопознании и совершенствовании и даже стать вашим злейшим врагом. Социальная жизнь – это прекрасно, однако старайтесь поддерживать общение с правильными людьми, которые воодушевляют вас.





Заполнение ночей мимолётными удовольствиями – явление временное, которое однажды станет для вас безынтересным. Проблема заключается в том, что когда это случится, вы осознаете, как много времени потеряли впустую, так и не найдя своего места в жизни. 

«Ты представляешь собой среднее арифметическое пяти людей, с которыми общаешься больше всего, поэтому тебе не стоит недооценивать влияние своих пессимистичных, нецелеустремлённых или неорганизованных друзей. Если кто-то не делает тебя сильнее, значит, он делает тебя слабее». – Тимоти Феррис 

Вместо этого, окружите себя людьми, обладающими теми качествами, которыми вы восхищаетесь. Пусть эти люди будут более умными и дисциплинированными, нежели вы. Позвольте их успеху перейти к вам. Впитывайте в себя их энергию. Пусть их помощь поможет вам стать лучше. Однако не забывайте, что вы также можете положительно влиять на других, поощряя их хорошие стремления. 

Если вы хотите достичь чего-либо, общайтесь с людьми, которые уже добились этого или, как и вы, намереваются. Измените своё окружение, и тогда в вашей жизни изменится всё. 

5. Вы выбрали неправильный путь. Большинство молодых людей страдают от своей непредусмотрительности. Они думают, что у них есть достаточно времени для того, чтобы добиться желаемого, однако это неправда. Пока они бездействуют, жизнь проходит мимо.

Вы должны быть счастливыми прямо сейчас, а не жертвовать какой-либо частью своей жизни в обмен на счастье и успех в будущем. 

Вы застреваете в бесконечной рутине, потому что вас она устраивает. Школа, работа, спортзал, развлечения. Это не обязательно плохо, однако так вы вряд ли сможете добиться чего-то большего. 

Вы большую часть времени тратите на то, чтобы взбираться по лестнице, которая прислонена не к той стене (так делает большинство людей). Если перед собой вы видите лестницу, это ещё не значит, что вы непременно должны по ней взбираться. Найдите ту лестницу, которая предназначена для вас. Найдите своё предназначение. 

«Не иди туда, куда ведёт дорога… Иди туда, где дороги нет, и оставь свой след». – Ральф Уолдо Эмерсон 

Вы живёте только один раз. Так зачем тратить своё время на то, что вам не нравится? Никто не будет говорить вам, что делать. Никто не будет брать вас за руку и вести по дороге, в конце которой вы получите непреходящее удовольствие. 

Большинство людей не волнует, кто вы и как живёте. Именно вы должны решать, чего хотите достичь в этой жизни. Определитесь с выбором, после чего предпринимайте соответствующие шаги для получения желаемого. Вперёд! 

6. Вы перестали учиться. Ваше образование после школы не заканчивается, а только начинается. Школа – это не единственный источник знаний. Подумайте об опыте и результатах. Что вы умеете делать? Какими навыками обладаете? Обучение – это непрерывный процесс, который может стать величайшим инструментом, необходимым для достижения успеха. 

Читайте книги. Вы только задумайтесь: кто-то потратил всю свою жизнь на усвоение болезненных уроков и предлагает вам всего за 10 долларов приобрести бесценные знания, которые вам непременно пригодятся! Пользуйтесь этим. Всё, что вы хотите узнать, заключено в книгах. Читайте. 

«Я никогда не позволял школьному обучению мешать моему образованию». – Марк Твен 

Окружайте себя людьми, которые делают то, чем хотели бы заниматься вы. Перенимайте их уникальный опыт. Просите у них действенные советы.

Если вы действительно в чём-либо заинтересованы, вы будете поражены тому, насколько быстро вы учитесь и жадно впитываете новые знания. 

Это самая мудрая инвестиция из всех, которые вы можете сделать. Возьмите себе за привычку постоянно узнавать что-либо новое. Знания нельзя украсть или разрушить, в отличие от материальных вещей. Вот почему миллионеры, которые разорились в прошлом году, сегодня стали ещё богаче. Дело – не в деньгах, а знаниях. Банк не может изъять за долги ваш ум. Инвестируйте в его развитие, и тогда он будет работать на вас до самой смерти. 

7. Вы делаете то же самое каждый день. Многие люди думают, что с возрастом они будут становиться более успешными. Однако это неправда. После окончания обучения ваш прогресс в жизни всецело зависит от усилий, которые вы предпринимаете, чтобы двигаться вперёд. 

Никто ничего вам не должен. Вы ошибаетесь, если думаете, что вы по умолчанию что-либо заслужили – в конце концов, вы наверняка не сделали ещё ничего для того, чтобы добиться желаемого. В современном мире полно двадцатилетних людей с высшим образованием, у которых нет реальной перспективы карьерного роста. Они не знают, что делать со своей жизнью, и продолжают жить за счёт родителей. 

«Если вы будете завтра делать то, что вы делали сегодня, вы получите завтра то, что получили сегодня». – Бенджамин Франклин 

Никто не знает, как жить в свои двадцать лет, поскольку очень немногие осознают, что время – это самый ценный актив в жизни; вы никогда не сможете вернуть его обратно. Даже миллиардеры не могут купить больше времени. Они тоже смертны, как и все мы. Время – это ваш самый ценный ресурс, которому свойственно заканчиваться. Вы можете экономить деньги, вы можете стремиться заработать больше и восполнить убытки от юности своей, но время – конечный ресурс.

Если вы хотите достичь других результатов завтра, делайте сегодня не то, что вчера. Когда вы молоды, вам легче идти на риски и пробовать новые вещи, поскольку у вас меньше сдерживающих обязанностей и обязательств. Если ваше окружение мешает вам, смените его. 



Формируйте привычки, которые будут определять вашу взрослую жизнь. Отбрасывайте негатив, принимайте позитив и вырабатывайте привычки, которые приведут вас к успеху. 

В конце концов, каждый понимает, что ему отведён лишь определённый период времени. Вы не будете жить на Земле вечно. Осознайте это, пока вы молоды, а не когда вам исполнится пятьдесят лет, и вы начнёте сожалеть о том, что ваша юность прошла мимо. Тот факт, что ваша жизнь может закончиться и неизбежно закончится (то, чем вы пренебрегали в молодом возрасте, потому что думали, что у вас ещё вся жизнь впереди), становится реальностью. 

К большинству людей это осознание приходит слишком поздно. Позвольте себе прочувствовать это. Примите это. Медитируйте. Время пролетит незаметно. Начните делать что-либо прямо сегодня. Живите с целью. Живите со страстью. 

8. Вы решили продолжить обучение в магистратуре. Вы должны идти в магистратуру, если этого требует ваша будущая карьера. Не нужно поступать в магистратуру, лишь бы отсрочить поиски работы или улучшить своё резюме, добавив к нему ещё одну строчку. Работодателям нужны результаты, а не ваши степени. 

Многие люди продолжают обучение в магистратуре потому, что боятся жизни вне мира университетской науки. Это всё, что они знают. Такие люди, как правило, не способны добиться чего-либо после окончания магистратуры. 

Магистратура – это не способ отсрочить день расплаты. 

Существует огромное количество претендентов на работу с дипломами об окончании магистратуры, которые им никак не пригодятся. Я знаю немало молодых людей, которые хотят поступить в магистратуру, однако не могут объяснить, зачем им это надо. Звучит красиво: «Я учусь в магистратуре». Однако я чувствую, что за этими словами скрывается неуверенность. Обучение в магистратуре требует немалых денег и времени. Стоит ли оно того? 

Обучение в магистратуре вряд ли сделает вас более конкурентоспособными. Однако оно определённо помешает вам получить опыт работы, который ценится намного больше, чем степень магистра. 

Между тем, другие люди, которые предпочтут работу обучению в магистратуре, станут более конкурентоспособными, чем вы, поскольку у них будет за плечами реальный опыт. 

«Но уже через пару недель в аспирантуре Сара поняла, что купила билет на тонущий корабль. Другие аспиранты охотно сообщили ей, что шансы найти работу, даже после получения степени, равны нулю. Все места давно заняты стариками, которые не спешат умирать и уступать место новому поколению.

Пока ты учишься, университет охотно использует тебя как дешёвую рабочую силу, а тебе за это время необходимо ещё собрать материал и накропать скучные тезисы, которые всё равно никто никогда не станет читать, а также самостоятельно найти издательство, готовое их напечатать.

Если тебе это удастся и при условии, что ты невероятно удачлива и талантлива, тебе могут поручить прочитать курс лекций по средневековой английской литературе каким-нибудь футболистам в Оклахоме. По окончании курса контракт не возобновляется.

А тем временем Интернет становится доступным всем и каждому, и вчерашние студенты, с трудом закончившие колледж, не вставая с дивана, богатеют, продавая и покупая виртуальные акции, пока мы тут надрываем задницу за жалкую стипендию, которой не хватает даже на квартплату». – Том Перротта 

В худшем случае вам придётся взять дополнительные студенческие кредиты, которые будут обременять вас на протяжении многих лет. Эти кредиты способны заставить вас держаться за работу, которую вы ненавидите, однако не можете бросить из-за непомерных долгов. 

Магистратура – это не есть плохо; некоторым людям она действительно может пригодиться. Однако прежде чем принять решение о поступлении в магистратуру, подумайте, действительно ли вам это нужно. 

9. Вы не боретесь с ленью. Иметь талант недостаточно. Успех – это результат упорной работы, а не таланта. Есть много талантливых людей, которые не используют свои навыки просто потому, что им лень. Негативные мысли вроде «У меня нет таланта» или «Я недостаточно умён» – это не оправдание бездействия. 

Никто не знает, как жить в свои двадцать лет, поскольку лишь немногие осознают, что для того чтобы чего-то достичь, нужно работать. Делайте это снова и снова. Терпите неудачи снова и снова. Плачьте снова и снова. Возвращайтесь обратно и учитесь на своих ошибках. Перенимайте опыт других людей, учитесь, корректируйте свои стратегии и пробуйте. Настойчивость и упорство – это прекрасные качества.

Если вы начали, не останавливайтесь. Исправляйте ошибки, но не бросайте начатое. Вы наверняка перепробовали многое в своей жизни, однако, скорее всего, не были полностью привержены чему-либо одному в течение длительного периода времени. Когда цель, к которой вы стремитесь – то, что действительно вам нужно, вам не захочется отказываться от неё. Сила, которая находится внутри, будет заставлять вас двигаться вперёд. 

Не всегда будет легко. Когда ваша социальная жизнь разладилась или у вас появились финансовые проблемы, не бросайте то, что вы начали. Это прогресс, добиваться которого нелегко, но на другой его стороне есть свет. 

«Мир не такой уж солнечный и приветливый. Это очень опасное, жесткое место. И если только дашь слабину, он опрокинет с такой силой тебя, что больше уже не встанешь. Ни ты, ни я, никто на свете не бьет так сильно, как ЖИЗНЬ. Совсем не важно, как ты ударишь, а важно, КАКОЙ ДЕРЖИШЬ УДАР, как двигаешься вперед. Будешь идти – ИДИ, если с испугу не свернешь. Только так побеждают!» – Рокки Бальбоа

Есть неподтверждённая информация о том, что для того чтобы чем-то овладеть, нужно потратить на это 10 тысяч часов. Это пять лет работы. 

Не держитесь за работу, на которой из года в год ничего не меняется. Вы не развиваетесь. Вы не растёте. Вы впустую тратите своё время и живёте жизнью самоуспокоения. Если вы хотите увидеть изменения, вы должны идти на риски и преодолевать свою лень. 

10. Вы зависимы от стимулов. Вы подвержены влиянию трендов. Вы всегда в курсе последних новинок моды. У вас развито чувство стиля. Вы шопоголик, который обожает торговые центры. Вы просмотрели все сезоны популярных телевизионных шоу и новые фильмы. 

Звучит знакомо? Если да, то, скорее всего, вы зависимы от стимулов. Вы поглощаете новейшие медиа и тенденции, как наркоман. 

Хорошие часы, хорошие очки, хорошая машина – какая разница? Будут ли они так же важны для вас спустя три года? А через десять лет? 

«Вещи, которыми ты владеешь, в конце концов, начинают владеть тобой. Только после того, как ты всё потеряешь, ты сможешь делать всё, что захочешь». – Чак Паланик 

Вещи сами по себе не являются плохими, но когда вы становитесь поглощёнными ими, они начинают отвлекать вас от полноценной, деятельной жизни. Они превращают вас в чистого потребителя, а не производителя. Прекратить потреблять информацию и начните создавать стоящую жизнь. 

Хватит тратить время на заполнение своей жизни вещами, которые навязывают вам многомиллиардные маркетинговые компании. Направьте свои усилия на достижение того, где бы вы хотели быть в соответствии с собственными жизненными ценностями. 

Каждый раз принимая решения, спрашивайте себя: «Это сделает меня более уверенным в себе человеком и приведёт к желаемым результатам или отдалит от того, кем я хочу быть?» Если ваши привычки не способствуют прогрессу, избавляйтесь от них. Не стойте на месте. Двигайтесь вперёд. 

Вы состоите в нездоровых отношениях. Отношения требуют времени и энергии, которые являются двумя самыми важными активами в жизни. Многие из нас продолжают вкладывать в отношения энергию и время, даже если они изжили себя. Если кто-то тянет вас вниз – или вы чувствуете себя излишне обязанным этому человеку – о прогрессе и речи быть не может.

Хотите верьте – хотите нет, но человек, который привлекает вас, может оказаться не «вашим» в долгосрочной перспективе. Влечение на физическом уровне связано с сексом и воспроизведением потомства и не имеет ничего общего со счастливой совместной жизнью.Если человек, с которым вы встречаетесь, станет для вас лучшим другом, то ваши отношения смогут выдержать испытание временем. 

Расставание – это всегда боль, однако чем дольше вы оттягиваете этот момент, тем больнее вам будет.

Вы заслуживаете, чтобы рядом с вами был самый лучший человек на свете – не соглашайтесь на меньшее. Если этот человек ещё не появился в вашей жизни, сосредоточьтесь на себе. 

Когда между вами и вашим партнёром существует настоящая связь, это положительно влияет на другие аспекты жизни. Когда дела идут хорошо, человек, который находится рядом с вами, помогает вам не топтаться на одном месте. С каждым годом ваши отношения становятся только лучше. Они не должны быть борьбой; это путь, который вы преодолеваете вместе. 

Не нужно держаться за отношения только из-за классного секса. Если бы вы оказались с этим человеком на необитаемом острове вдвоём, смогли бы вы выдержать его, или вы бы сошли с ума? 

Если ваша девушка не помогает вам стать лучше, тогда вам нужно переосмыслить ваши отношения. Кроме того, вы также должны помогать ей совершенствоваться. Отношения в молодом возрасте часто являются отравляющими и созависимыми. Именно по этой причине они терпят крах. 

«Перестаньте поддерживать нездоровые отношения с человеком по каким-либо глупым причинам. К отношениям нужно подходить разумно. Лучше быть одному, чем в плохой компании. Нет необходимости спешить. Если что-то должно произойти, то это случится в нужное время, с нужным человеком и на самых лучших основаниях. Влюбляйтесь, когда вы готовы к этому, а не потому, что одиноки». – Неизвестный автор 

Суть в том, чтобы быть рядом с человеком, который мотивирует вас совершенствовать себя. Хорошими временами наслаждаться легко; гораздо сложнее противостоять бурям, ни в чём не обвиняя друг друга. Если вы найдёте человека, который помогает вам развиваться, ни за что не отпускайте его. 

Итак, как избежать этих ошибок? Существует два способа.

Первый – будьте честны и верны себе. Потратьте некоторое время на то, чтобы определить свои истинные жизненные цели. Познавайте себя и следуйте своим мечтам. Это зажжёт огонь внутри вас. Слушайте своё сердце и преследуйте то, что действительно важно. 

Уединитесь и подумайте над следующим вопросом: чего вы хотите достичь, прежде чем умереть? Ответив на него, вы сможете написать план и приступить к его реализации. Действуйте и не останавливайтесь. 

Второй способ – принятие перемен. Не бойтесь их. Вы не можете быть абсолютно уверенным в то, что делаете, однако это неотъемлемая часть жизнь – те маленькие толчки, которые нужны нам для того, чтобы стать лучше и сильнее. 

Не соглашайтесь на преходящие удовольствия и глупое самоуспокоение, которые принимает большинство молодых людей. Заставляйте себя выходить из зоны комфорта. Каждый день делайте одну вещь, которая вас пугает. 

Неуверенность, боль и разочарование означают рост. Вы непременно станете сильнее. Я вам гарантирую. 

Преследуйте свои мечты. Это ваша жизнь, и она у вас одна. Продолжайте движение. Не теряйте надежду. Боритесь. Победа ждёт вас. В конце концов, благодаря вам мир станет лучше. 

Теперь закройте свой браузер, потому что теперь у вас есть дела поважнее.опубликовано 

 

Автор: Александр Жвакин по статье Andrew Ferebee 

P.S. И помните, всего лишь изменяя свое потребление — мы вместе изменяем мир! ©

Источник: //muz4in.net/news/10_prichin_po_kotorym_nikto_ne_znaet_kak_zhit_v_svoi_dvadcat_let/2017-04-09-42950

Счастливые люди не увлекаются психологией

Поделиться



Счастливые люди не увлекаются психологией, в этом нет нужды

 

Счастливый человек умеет наслаждаться самой жизнью, её вкусом, её ощущением, её присутствием.

Несчастный человек увлекается рассуждениями о жизни, копит формулы и названия. Если вы хотите быть счастливыми – вы не нуждаетесь в психологической информированности. Психология – это хороший инструмент в руках грамотного специалиста, но в руках дилетанта все открытия выраженные словами, которыми делились грамотные специалисты становятся мёртвыми – они превращаются в скальпели в руках неготового к ним ребёнка.

Поэтому бросайте рассуждать о жизни, копить формулы, характеристики и знания – бросайте всё это смело и начинайте учиться жизнь ЧУВСТВОВАТЬ и присутствовать в своей собственной жизни целиком.



Foto by Rebeca Cygnus

Возможность чувствовать открыта для каждого, для этого никому не нужно ничего о жизни знать: ни психологию, ни, так называемую, духовность.

Настоящее познание психологии, заключается в открытии бессмысленности любых размышлений, любых слов о жизни.Если ваша психология не ведёт вас к тому чтобы бросить всю свою информированность в этом ключе, то всё, что вы познали – без толку, это бестолковая психология.

Познав психологию по-настоящему, вы становитесь больше в ней не заинтересованы. По-настоящему умея чувствовать ощущение дождя, ощущение ветра – вам не нужно знать названия этих ощущений, вам не нужно знать, что такое ветер и откуда берётся дождь. Вам не нужно уметь классифицировать разновидности дождей и знать их определения: вот этот дождь косой, а этот с градинками, а этот прямой, а этот грибной, а этот летний, а вот этот деструктивный дождь – он точно ливень.

Неважно перверзный ли это дождь или аутентичный, невротик ли этот дождь или это дождь-психотик, есть ли у этого дождя биполярное расстройство или нет. Это всё, все эти названия целиком становятся не важны, если вы умеете по-настоящему чувствовать дождь, а точнее – себя. Если вы умеете во всём и везде чувствовать себя.





Но если не умеете – учитесь, иначе так и будете купаться в словах, выводах, формулах, да концепциях, а жизнь в это время пробежит мимо, и вы её упустите, так и не раскрыв ей своих настоящих объятий.

Если психология помогает вам не быть заложниками собственных знаний-названий, если психология помогает вам быть насыщенными и счастливыми – это можно называть верным направлением.

Да, есть единственно верное для всех и каждого направление психологии – это ощущение себя целиком счастливыми, это забвение ваших психологических знаний, всей вашей психологической информированности. Только так открывается возможность обнаружить себя улыбающимися посреди ЛЮБОГО дождя. Остальное – лукаво. опубликовано 

 

Автор: Анатолий Токарский 

P.S. И помните, всего лишь изменяя свое сознание — мы вместе изменяем мир! © econet

Источник: www.ato-qi.com/happiness-without-psycology-5800/

Мы живем в параллельной реальности

Поделиться



Транспорт

 

Эта фотография вызывает у меня чувство, что мы живем в параллельной реальности от той ветви развития, по которой мы должны были пойти. Не будем касаться пока духовного и морально-нравственного развития общества (здесь нас держат на уровне полуразумных животных), а коснемся технологической составляющей.





Из-за частной выгоды нескольких корпораций нам навязали ложный путь технологического развития, подсадили на «нефтяную иглу» в транспорте. Хотя, еще в начале 20 века очень многое говорило, что будущее за электроприводом.

Это 1905 год!!! За более чем 100 летний период в этой области мы могли продвинуться в технологии накопления (а, возможно, и генерации) электроэнергии далеко в фантастику (по современным меркам). Ведь пробег в 500 км. у электромобиля Tesla Model S выглядит фантастическим даже сейчас.

Это наземный транспорт.

Воздушный транспорт до сих пор основан на принципе отталкивания от воздуха, среды. Я сомневаюсь, что природа столь примитивна, что передвижение во Вселенной возможно лишь на инерционных принципах. Скорее всего, мы совсем ничего не знаем о других принципах перемещения. «Замалчивание» технологий и принципов эфира – яркий тому пример.

Посмотрите на эти графики:









Такое впечатление, что изобретать стало нечего и все уже давно открыто и изобретено…

 

Строительство 

 

Топчется на месте, используя низкоэффективные принципы с наличием в них огромного объема ручного труда.

Хотя появляются вот такие мысли:

 



 

Но даже при этом все основано лишь на одном связующем – бетоне. Более совершенного пока не придумано. Хотя геополимерный состав под гранит на многих древних строениях был известен. Я сомневаюсь, что его рецепты полностью утрачены.

А получение связующих на основе процессов кристаллизации? Почему не исследовать эту область? Кварц в пещерах растет – нужно лишь научиться ускорять эти процессы и получатся строительные материалы с гораздо лучшими прочностными и эстетическими характеристиками…

 

Медицина

 

Полностью основана на устранении симптомов болезней. Как-будто причины, их вызывающие, она не замечает.

Фармацевтика полностью ушла в процесс извлечении прибыли. Когда простые и дешевые вещества как поваренная соль, пищевая сода, отвары трав могут быстро и эффективно лечить очень многие болезни (как минимум, про ОРЗ и грипп можно забыть). Развивается только хирургия, но чисто технологически.

В целом механизмы работы человеческого организма (не только на биологическом уровне) нам до конца не известны и не изучаются с точки зрения энергетики, взаимодействия с душой.

Многие хирурги не понимают зачем нужна лимфатическая система, толстый кишечник. Про аппендикс – вообще молчу…

Душа и медицина – пока еще понятия очень далекие друг от друга…

Психосоматика – тоже неизвестна современной медицине.

И признание РАН гомеопатии лженаукой –  говорит о приостановке процессов с попытками связать непознаваемое этой наукой.

 

Образование

 

Здесь и слепому все понятно, что из нас делают стадо баранов.

Многолетняя система образования направлена не на просвещение обучаемого и выработку у него прикладных, пригодным в жизни знаний и навыков, а на его «зомбирование».

Плюс только один в этом процессе – появляется навык к мышлению (и то – не у всех). А теоретические знания школы и ВУЗа очень быстро улетучиваются. Жизненных знаний и навыков в этой системе – очень мало.

 

Социальные отношения

 

Несколько десятилетий граждане бывшего СССР строили социализм и пытались коммунизм. Дружба народов, человек друг и брат человеку и все в этом духе. Это была хорошая эпоха морально-нравственного подъема.

Сейчас, в эпоху дикого капитализма человек человеку враг и как минимум – конкурент в борьбе за теплое место под Солнцем. Нет сейчас нигде единения и объединения национальной идеей, смыслом жизни, общими целями и другими вещами.

 

Трудовая деятельность

 

Даже при тех технологиях и количестве техники, заводов, производств, возможна социальная система, когда человек должен работать в среднем 3-5 часов в день, а все необходимое (еда, одежда, необходимые в быту вещи) – могут быть выданы ему бесплатно (с учетом отсутствия «потреблятства», свойственного современному обществу).

И опять-таки, жажда наживы и накопления материальных ценностей держит нас в беличьем колесе. Рабам нужно работать, не важно, как эффективно это они делают, главное заняты они этим минимум 1/3 от времени своей жизни.

Все свободное время человек мог бы тратить на свое (и своей семьи) развитие.

И здесь мы подошли к духовному, нравственному развитию через знания.Это стремление выделяет человека из мира животных, и именно это тормозят в обществе кукловоды, иначе они перестанут быть богами по отношению к человеческой массе, а масса перестанет быть рабской.

 

Видно развитие микроэлектроники

 

И то, сейчас только экстенсивный путь развития. Удваивается количество процессоров в устройствах. Ну, будет у Вас смартфон с 128 ядрами процессора? Сможете на 0,005 секунд быстрее открыть нужное приложение, и что?

Ах, да, забыл, нам хотели упростить жизнь чипированием, когда не нужно носить с собой ни документы, ни наличные денежные средства. Что-то этот процесс притормозился…  Но все это будет напоминать фильм «Время», когда счетчик на руке равен вашей оставшейся жизни. И есть гетто, а есть территории бессмертных…

Говоря кратко – мы должны были уже давно становиться Богами и летать к звездам, постигая иные законы и миры. Но пока мы рабы… Или это здесь на Земле стоит такая задача: проснуться и выйти из этой системы? Не в рамках отдельных личностей, а в глобальном, земном смысле?

Если на все наше существование посмотреть с высоты этих строк, то проявляется смысл этой фразы: «Знания порождают скорбь…». И именно поэтому многим удобно быть в забвении и не видеть ничего вокруг себя.опубликовано 

 

P.S. И помните, всего лишь изменяя свое потребление — мы вместе изменяем мир! ©

Источник: www.tart-aria.info/kto-sderzhivaet-razvitie-chelovechestva/

Эрих Фромм: 20 цитат великого о вопросах, тревожащих человека.

Поделиться



Эрих Фромм — великий мыслитель, выдающийся психолог и философ, чьи высказывания помогают найти ответ на самые важные вопросы, тревожащие человечество. Мало найдется психологов, чьи идеи пользовались бы такой популярностью во всём мире. И этому есть объяснение — убедись сам!

Редакция «Сайт» делится с тобой мудрыми цитатами гениального философа, которые трогают до глубины души, раскрывают человеческую природу, смысл существования и показывают место человека в мире.




Читать дальше →

Я не соответствую, или Феномен «стыдно не знать»

Поделиться



Каждый должен пройти вехи и восполнить пробелы.  Вехи — это знаковые моменты в становлении человека:
  • посадить дерево,
  • построить дом,
  • воспитать ребёнка и т.д.
 


 Пробелы — это недостающие умения и знания. Сразу вопрос: недостающие — для чего? Говорят, для «общего развития». Жизнь представляется как некий путь, как последовательность событий, спаянных с помощью смыслов в некую целостность. Пробелы похожи на разрывы линий, из-за которых целостная фигура не так отчётливо вырисовывается. 

С детства в нас закачивают огромное количество информации под грифом «Это нужно знать»:
  • как работает двигатель внутреннего сгорания,
  • откуда взялась материя и что это такое,
  • чем овсянка обыкновенная отличается от овсянки-дубровник,
  • почему поссорились Иван Иванович с Иваном Никифоровичем…
 Многое из того, что «нужно знать» забылось, потому что не нашло практического применения. А кто сказал, что информация должна быть полезна? Например, сегодня день рождения отмечает испанская актриса Пака Габалдон. Ну и что мне это даёт? 

Знать всё невозможно, пробелы есть у каждого. Если вот так сразу не сориентировался, какой информацией ты ещё не овладел (а надо бы!), добрые и более просвещённые люди тебе помогут: 
— Как, ты ещё не читал/не смотрел/не слышал ЭТО? Обязательно прочитай/посмотри/послушай!

Добрые люди дадут кучу ссылок на нужную тему, расскажут, где и как ты сможешь восполнить свой образовательный пробел. Намерения у добрых людей исключительно благие — поделиться тем, что им самим кажется интересным, важным. Они хотят помочь тебе сориентироваться в информационном потоке. Им кажется, что ты в этом потоке дезориентирован. И тебе ну просто необходимо попасть на московское выступление Чиксентмихайи, а до этого прочитать его книжку. И ещё посетить выставку рисунков Кортни Лав. 

Михайи и тётки со скетчей Кортни обязательны к просмотру. Но если вдруг пропустил, ничего страшного: это быстрый тренд. Читай фейсбук, следи за новостями! 

Куда более стрёмно не прочитать «Войну и мир» или «Преступление и наказание». Русская классика — тренд долгоиграющий, веха, которую полагается пройти каждому. «Не знаешь русскую классику — считай, морально неполноценный», — такие слова записаны у меня в подкорке. Как они туда записались? 

К вопросу о русской классике: на школьных уроках литературы нам ставили мета-задачу — понять, что хотел сказать современникам великий русский писатель ФМ Достоевский всем своим творчеством на двенадцать томов. Мы искали ответ и находили. И я находила. Несмотря на то, что почти не читала ФМ. Серьёзный пробел в образовании! Но чтоб решить мета-задачу, оно и не надо было — читать. Тут чистая работа воображения: просто садишься и пишешь мета-ответ на полтетради: «Великий русский писатель ФМ Достоевский всем своим творчеством хотел сказать...». 

На самом деле я толком не знала и сейчас не знаю, что хотел сказать современникам великий русский писатель ФМ Достоевский.  


Рассуждать о том, чего не знаешь — дело обычное. Это называется «высказать мнение». У каждого культурного и образованного человека (а кто же себя таким не считает?) есть мнение. Не иметь своего мнения — это как-то неправильно и даже унизительно. 
Мнения граничат с псевдомнениями: люди, не будучи философами, с запалом рассуждают о том, чего нет. Когда чего-то из разряда маст-ноу не знаешь, трудно сказать напрямую: «Я не знаю». Легче отмолчаться или понимающе покивать, или уверенно высказать мнение — хоть какое-то. Предложи человеку выразить отношение к якобы существующему закону (например, об уголовной ответственности за безбилетный проезд) — и он наверняка выскажется. Особенно, если он сознательный гражданин с твёрдой гражданской позицией.

Или вот: парню 14 лет, он типа разбирается в рэпе. Предположим, я в его референтной группе. Спрашиваю, что он думает о мега-популярном рэпере Хуизите и новом треке Хуизита «Олзепреттимамас». Про мега-рэпера тинейджер не в курсе, но шифруется: «Ну да, видел клип. Вроде ничё». Хуизита не существует — я его придумала. Но парню важно сохранить свой статус рэп-эксперта, показать, что он в теме. Быть не в теме стрёмно: вдруг ребята из тусовки, в которую тинейджер хочет попасть, будут Хуизита цитировать, а он не при делах... 

Вообще, глухое цитирование, без ссылки на контекст или на источник цитаты — неприятная ситуация. А для человека, причисляющего себя к интеллигентным (у старшего поколения этот штамп всё ещё в ходу) — настоящий стресс. Интеллигентный человек догадывается, что в его присутствии люди о чём-то своём говорят, но не может распаковать метафоры, не понимает, чему люди загадочно улыбаются. Уж не над ним ли смеются… Чтобы въехать в контекст, надо восполнить образовательный пробел. 

В каждой тусовке пережёвывается свой информационный фарш — полуфабрикат для ума и духа. Желание поглощать этот фарш и умение перерабатывать его в полезную энергию общения — индикатор свойскости. Любители макраме обсуждают техники макраме. Любители аниме говорят про аниме: «Не смотрел «Наруто»? Ну о чём с тобой разговаривать?!» Участников тусовки объединяет общий интеллектуальный метаболизм. И общие интеллектуальные отходы. Которые тоже подлежат ресайклингу. Но это уже задача для профессионалов, экспертов. Эксперты — мудрецы с узкой специализацией. Они многое умеют и многое знают, их нанимают за большие деньги. Эксперты комментируют комменты комментов к текстам других экспертов и продают свои тексты как новое знание. И ещё меряются экспертностью. Экспертом быть престижно. Много знать — круто. Не знать — стыдно. 

Орган стыда — совесть. Совесть продуцирует стыд, когда условия ситуации не отвечают представлениям человека о том, какой он. Человек вынужден постоянно подтверждать свой актуальный статус — прежде всего, самому себе. Допустим, человек считает себя образованным. Однажды он усвоил: каждый образованный человек смотрел фильмы Жан-Люка Годара. Но по каким-то причинам сам он фильмы Годара не видел. И вот ситуация: человека спрашивают про Годара или он оказывается в обществе авторитетных людей, которые обсуждают Годара. Ему неловко, неудобно или даже стыдно за себя. Его образованность под вопросом.

Я не соответствую. 
Я какой-то не такой. 

Авторитеты давят. Еду в метро, напротив сидит Анатолий Вассерман и читает книгу «Хозяин земли русской. Третий десант из будущего». Судя по названию, книга не для всех, а только для тех, кто понимает. И Вассерман понимает! Читать ему явно в кайф. Возможно, книга стоящая… Надо погуглить.опубликовано   Автор: Елена Аксенова  P.S. И помните, всего лишь изменяя свое потребление — мы вместе изменяем мир! ©

Источник: doggytalking.livejournal.com/9868.html

Секретное знание: как не оказаться в карьерном тупике

Поделиться



Они тяжело работают и не понимают, почему не продвигаются вперед. Или еще хуже, они вообще не знают, что делать со своей карьерой. Это весьма распространенные жалобы, которые мы слышим от людей, чувствующих, что застряли в какой-то точке карьерной лестницы.





Звучит знакомо?

Есть небольшой нюанс, на который люди редко обращают внимание при продвижении по карьерной лестнице: разница между знанием и метазнанием.

 

Метазнания

Карьерный успех зависит от двух важных факторов. Во-первых, вы должны уметь делать свою работу хорошо. Это требует знаний. Если вы программист, вы должны освоить языки программирования, на которых вы работаете. Если вы предприниматель, то должны знать свой рынок и то, как его обслуживать. Если вы юрист, вам нужно отлично знать законы.

Тем не менее, это только первый фактор. Второе, что вам нужно, — метазнания.

Метазнание — это знание не о том, как выполнять вашу работу, а о том, как устроена карьера в вашей сфере деятельности. То есть вы должны знать, какие навыки нужно развивать, а какие — игнорировать. Нужно знать, как продемонстрировать свои навыки другим людям, разбираться в типах сигналов, которые имеют значение для карьерного роста.

Этот второй фактор часто остается невидимым, и многие люди так никогда и не понимают, как другие добиваются успеха.

«Я был расстроен именно потому, что думал, что работаю хорошо. Но я видел людей, которые, на мой взгляд, работали не так хорошо, но добивались повышения. А я работал изо всех сил, но ничего не происходило», — рассказал столкнувшийся с этой проблемой Крис Л.

 

Как получить метазнания?

Получить знания о том, как устроена карьерная лестница в вашем бизнесе, нелегко, но это действительно может изменить все. Вместо того, чтобы гадать, нужно точно узнать, в развитие каких навыков стоит вложиться, а в какие — не стоит. Вам стоит узнать, какие позиции послужат ступеньками для дальнейшего роста, а какие будут тупиковыми.

Чтобы получить метазнания, вам нужно провести большую работу.

Знания такого рода редко можно почерпнуть из школы или книг, именно поэтому их зачастую не хватает. Их можно получить от других людей.

Общаясь с людьми, которые стоят выше по карьерной лестнице, сравнивая их с теми, кто пока не добился успеха, вы сможете выяснить, какие навыки и ресурсы нужно развивать.

 



Важный момент, который может показаться нелогичным, — не стоит просто спрашивать у людей совета. Когда вы просите совета, вы часто получаете нечеткие, бесполезные ответы. Вместо этого вы должны наблюдать, что лучшие люди в вашей профессии делают по-другому. Часто такие наблюдения могут привести к удивительным выводам о том, что на самом деле важно для движения вперед.

 

Что делать, если вы не знаете, куда идти дальше?

Многие люди избегают поисков метазнания, оправдывая это необходимостью в первую очередь решить, что они вообще хотят делать. Они считают: если вы не уверены, в каком направлении двигаться в карьере, нужно разобраться в себе, прежде чем начать работать над своими амбициями.

 



7 простых шагов к финансовой свободе от Энтони Роббинса

Правило 15 встреч: как обзавестись полезными связями

 

Но это чувство потерянности или неуверенности, непонимание, куда идти в вашей карьере, и есть проблема метазнания!

Рассматривая несколько путей развития карьеры и выясняя, где вам на самом деле нравится работать, вы гораздо лучше поймете, куда двигаться, и какие навыки и активы пригодятся для будущих карьерных поворотов.опубликовано 

 

Автор: Скотт Янг 

 

P.S. И помните, всего лишь изменяя свое потребление — мы вместе изменяем мир! ©

Источник: ideanomics.ru/articles/8342

Стефан Коллини: Зачем нужны университеты?

Поделиться



«Я работаю в индустрии знаний и человеческих ресурсов. Моя компания специализируется на продуктах двух типов: мы производим высококачественные и многофункциональные единицы кадрового запаса, а также коммерчески успешные и передовые новые знания в дружественной для потребителя упаковке из печатного материала».

Это отрывок из книги кембриджского историка идей Стефана Коллини «Зачем нужны университеты?», в котором пародируется представление об университете как корпорации.





То же самое можно сказать и другим способом: «Я преподаватель в университете. Я учу студентов и пишу книги».

Но на этом чаще всего дело не заканчивается.

Университетам теперь постоянно приходится оправдывать своё существование. Зачем вы пишете книги? А главное, для чего вы учите студентов?К концу XX века из относительно редких учебных заведений для элиты университет превратился в одно из самых распространённых общественных учреждений.

Никогда ещё так много людей по всему миру не училось в университетах.

Неудивительно, что многих возникает вопрос «зачем?». Зачем люди проводят несколько лет своей жизни за изучением английской литературы, юриспруденции, теоретической физики, взглядов Гоббса на медицину или мирового фольклора?

Зачем же на самом деле нам нужны университеты?

Влиятельная работа «Идея университета» Дж. Ньюмена начинается словами

«Университет есть место учения универсальному знанию».

Именно при попытке ответить на этот вопрос чаще всего рождаются пассажи о «повышении конкурентоспособности», «развитии потенциала», «приросте экономической эффективности», которые напоминают процитированный выше пародийный фрагмент. Это представление об университете, в основе которого лежат экономические категории — язык цифр, показателей трудоустройства и прибыли. Университеты спонсируются государством, государство формирует бюджет из налоговых отчислений. Поэтому оправдываться перед государством и обществом, казалось бы, нужно именно в таких категориях.

Но когда мы начинаем разговаривать на языке экономики, мы упускаем самое важное. Возможно, сильные университеты действительно вносят свой вклад в экономическое благосостояние и готовят квалифицированных специалистов в таких-то и таких-то областях.

Но представлять это в виде главной цели — всё равно что заводить и воспитывать детей из желания предоставить экономике «компетентную рабочую силу».

Нужно начать с какого-то другого места. Книга Коллини как раз и является попыткой пересмотреть исходные посылки общественных дискуссий о предназначении университета. Остановимся на её основных аргументах чуть подробней.

Если мы посмотрим на историю университетов, то на любом её этапе столкнёмся с противоречием: университет выполняет некоторые исходные социальные функции, но всегда выходит за их пределы.Университет готовит юристов, некоторые из которых начинают работать в сфере государственного управления, а некоторые начинают размышлять об основаниях власти, общественном устройстве и природе социального действия (примерно так можно описать истоки современной социологии).

Средневековые университеты были тесно связаны с церковью и христианским каноном, но многие рассуждения схоластов имели так же много общего с библейским текстом, как знания о строении блохи — с ихтиологией. Теоретическая физика, конечно, может найти какое-то применение в металлургии, но странно было бы заставлять Эйнштейна обосновать «практическое применение» теории относительности.

Поэтому основа университета — не парты и не аудитории, его цель — не производство «высококачественных и многофункциональных единиц кадрового запаса».

Главной чертой университета является стремление к более полному пониманию любого предмета.

Иначе говоря — расширение и пересмотр границ познания, сохранение культурной памяти и её передача следующим поколениям.

В этом смысле университеты больше похожи на музеи и картинные галереи, чем на корпорации.





Такая аналогия смутила бы имиджмейкеров, которые стремятся представить университет «современным и динамично развивающимся предприятием», будто бы прошлое — это что-то плохое, пыльное и наверняка заразное. Но на самом деле в этом сравнении нет ничего постыдного или снобского. Вне культурной памяти вообще не было бы ни человека, ни общества.

В «Миссии университета» Ортега-и-Гассет пишет: «первичная и центральная функция университета — это преподавание главных культурно-значимых дисциплин». Другая ошибка — отождествлять цель университета с получением навыков.

Университеты учат критически мыслить, рассуждать логически, обращаться с большим объёмом информации и находить «креативные решения» сложных проблем. А все эти навыки пригодятся студентам в их будущей работе.

По этой логике изучение средневековой истории якобы может помочь будущему выпускнику писать хорошие отчёты и докладные для отдела продаж.

На это Коллини справедливо отвечает:

-Почему считается, что деньги потрачены лучше в том случае, когда промышленник понимает, что получивший такое образование выпускник поможет его фирме повысить доходы, чем в том, когда они потрачены на то, чтобы определённый человек лучше понимал историю человечества?

Можно упирать на развитие пресловутых soft skills при оправдании университета, но это всегда будет похоже на некоторую уловку. Это как если бы мы попытались улучшить тезис Монтеня «философствовать — значит учиться умирать», переделав его в утверждение «изучать философию — значит развивать навыки широкого применения, приобретаемые по мере прохождения программы обучения».

На сходной, но чуть более сложной аргументации строится недавняя книга философа Марты Нуссбаум «Не ради прибыли: Зачем демократии нужны гуманитарные науки». Как следует уже из названия, экономические категории Нуссбаум тоже решительно отвергает. Вместо них она предлагает говорить о развитии человеческого потенциала во всех его проявлениях.


По её мнению, образование в области гуманитарных наук и искусства (а это именно та сфера, которая вызывает наибольшее количество вопросов и сомнений в её целесообразности) воспитывает «способность к критическому мышлению, способность отвлечься от частных интересов и взглянуть на мировые проблемы с точки зрения гражданина мира, и, наконец, способность сочувственно относится к трудностям другого человека».

При всех своих достоинствах, такая аргументация всё-таки не даёт понять, почему для обретения этих чудесных способностей непременно нужно несколько лет ходить на лекции, читать сложные тексты и размышлять, к примеру, об изображении классовой борьбы в романах викторианской эпохи. Образование, конечно, может развивать эти навыки.Но связь между тем и другим отнюдь не лежит на поверхности.

На чём же тогда остановиться, как ответить на вопрос «зачем нужны университеты»? Категории экономического благосостояния для этого не подходят, потому что сами по себе недостаточны. Как пишет экономист Георг фон Вальвиц в своей книге «Изобретение благосостояния», «те, для кого благосостояние превратилось в содержание жизни, превращаются в весьма трагические фигуры, постепенно утрачивая в своём характере живые черты. Они становятся жертвами основополагающего свойства благосостояния: за ним ничего нет. Оно никуда не ведёт дальше себя. Оно не имеет в себе никакого смысла».



Но именно к подобным трагическим фигурам почему-то часто обращаются в публичной полемике о предназначении университетов. Это представление о мифическом «налогоплательщике» и «реальном мире», которым посвящены лучшие пассажи книги Коллини.

Налогоплательщик обычно «предстает угрюмым и капризным созданием, особенно боится любых контактов с посторонними, опасаясь, как бы у него не отняли пожитки, плоды того, что оно любит называть своими “трудами”».

Но это странное существо тут же становится покладистым и легко расстаётся с этими плодами, если его убедить, что это каким-то образом приведёт к умножению общего количества имеющихся пожитков. Ещё чаще приходится сталкиваться с представлением о так называемом «реальном мире», в котором решающее значение отдаётся полезности.

В этом вымышленном мире «обитают исключительно несгибаемые роботы, которые посвящают себя одной задаче — делают деньги. Они работают, а потом умирают».Неясно, где этот мир находится. Но мы с вами, к счастью, находимся не в этой суровой реальности роботов,а в мире, где есть место человеческой фантазии, воображению и эмоциям, где знание ценится вне зависимости от того, сколько за него готовы заплатить на рынке. По крайней мере, хотелось бы на это надеяться.

Стоит попытаться перевести разговор о ценности и значении университета с критериев полезности и экономической функциональности на язык знания.Университет занимается производством знания и передаёт его следующим поколениям. Именно на это направлены его главные компоненты — исследование и преподавание. Это деятельность, которая не подлежит проверке никакими внешними критериями и не укладывается в отчётные таблицы. Она содержит критерии собственной оценки в себе самой.

Именно на этом пункте лучше остановиться, когда мы пытаемся понять, зачем нам нужны университеты. Развитие полезных навыков и рост благосостояния могут быть в лучшем случае побочным продуктом их деятельности. Университеты были и должны оставаться общественным благом, которое нужно рассматривать в категориях культурной памяти и нескончаемого познавательного процесса.

Реальные учебные заведения, в которых нам приходится бывать, часто не соответствуют этим возвышенным определениям. Но многие причины этого несоответствия лежат именно в том, что университеты подчиняются внешним критериям оценки, превращаясь в корпорации или фабрики по выдаче дипломов. Образование не станет более качественным, если ужесточить требования к университетам и усилить государственные проверки.

Это будет происходить только в том случае, если мы признаем ценность образования самого по себе, вне зависимости от того, увеличивает ли оно годовой ВВП и делает ли выпускников «более конкурентоспособными на рынке труда». Хотя и это было бы неплохо. опубликовано 

 

P.S. И помните, всего лишь изменяя свое потребление — мы вместе изменяем мир! ©

Источник: newtonew.com/discussions/why-universities

Российская школа — нервные дети

Поделиться



Представьте Человека, который должен 5-6 дней в неделю ходить на работу. У него от двух до десяти начальников. Ежедневно, с вероятностью больше 50%, кто-то из начальников (как минимум, один) его вызывает «на ковёр». С вероятностью не менее 50% этот разговор заканчивается небольшим порицанием. Если порицание серьёзное, о нем мгновенно становится известно семье человека.

Что, соответственно, приводит к выяснению отношений в стенах родного дома. И так каждый день! При этом Человек понимает, что к некоторым его коллегам начальники относятся не так, как к нему: не так сильно ругают за невыполненную работу, не так оценивают, не такой сложности дают задания, как ему…





Представили психологическое состояние Человека? Его раннее пробуждение и «желание» пойти на работу? А если ещё начальник любит дать «развернутую» оценку работы в присутствии всех коллег? И выхода ведь нет — во всех организациях такая система, только начальники на другое лицо. Пат!

А ведь Человеку — всего 9–10 лет…





Советский агитплакат. Источник: tradingrussian.blogspot.com

В российских школах спокойно учиться невозможно. Регулярно в нашем уютном доме на каникулах отдыхают российские ребята 8–14 лет. Умные, начитанные, находчивые, за свою жизнь посетившие 2-3 страны. У них образованные родители, искренне заботящиеся о развитии своего ребёнка. И каждый раз, радуясь их приезду, интересному общению, мы удивляемся их повышенной (в сравнении с чешскими детьми) эмоциональности.

По степени участия в играх, восприятия посещений достопримечательностей наш российский ребенок сравним с десятью чехами (про всех европейцев говорить не буду). Как думаете, почему их нервная система такая «взрывная»?

Вот это, на мой взгляд, является главным отличием отечественной школы от зарубежной, где учителя воспринимают не как начальника, а как наставника, как человека, который может высказать свое мнение о неподготовленности ребенка к уроку, но это не отразится на взаимоотношениях в семье. Который может вызвать к доске, но, если ребёнок не захочет, вызовет другого ученика и продолжит урок. И дети на уроках не сидят в ожидании «вызовут или нет», а … спокойно учатся.

Какие проблемы не решены?

Годы идут, а картина в среднем образовании не меняется. Несмотря на технический прогресс, на большой опыт многих авторских школ, направленных на развитие, на множество онлайн-ресурсов с уроками по всей школьной программе — практически во всех российских школах (пока) превалирует система, где учитель остаётся главным источником знаний.

Попытки некоторых учителей школ преподавать по другой технологии (смешанное обучение, авторские методики…) картину не меняет, а, наоборот, приводит к различным проблемам. Педколлектив не понимает, как проводить замену урока в классе, работающем по другой технологии; родители не понимают, зачем вообще новая методика нужна. А новые (или хорошо забытые старые, но не внедряемые массово) подходы нужны. И вот почему.

Учитель сейчас уже не основной источник знания.





Советский агитплакат. Источник: relax.ru

Если мы это принимаем, это означает, что с учителем ученик может спорить. Чем дальше, тем этих споров будет только больше. И у учителя остается только единственный правильный выход — быть над этим спором, управлять им. Чтобы уметь спорить, учитель должен иметь определенные навыки участия в дебатах. Тема дебатов достаточно популярна среди российского студенчества, но, если для студентов каких-то вузов это является хобби, то для студентов педвузов это должно быть правилом! Только поучаствовав лично несколько раз в дебатах, можно попробовать себя в роли эксперта. И вот этот опыт остро необходим сейчас современному учителю, выстраивающему учебный процесс в форме диалога в классе, провоцируя ребят на решение проблемных задач, позиционируя себя в качестве наставника.

Учитель-наставник… Кто он? Этот человек не только должен быть профессионалом в своём предмете (это не обсуждается!), но он должен быть:
1) авторитетом для детей;
2) уметь управлять коллективом, держать его в центре своего внимания;
3) уметь работать со всем классом и с группами по отдельности;
4) уметь импровизировать, не выходя «за рамки программы».

Информации (не только технической, но и учебной!) с каждым годом становится все больше.Вам никого это не напоминает? Не кажется ли вам, что эти задачи похожи на задачи, стоящие перед артистами театра? Они в который раз играют одну и ту же пьесу, которую зрители не только читали, но и смотрели раньше, и всё равно умудряются держать зал в напряжении! Но почему в программу педагогических вузов, в программу повышения квалификации учителей не входят занятия по сценическому и ораторскому искусству, по режиссуре? Ведь ситуации в двух профессиях очень даже похожи, только ответственность «немного» разная!





Советский агитплакат. Источник: www.savok.org

При этом, несмотря на все принятые нормы, отследить количество проведенного учеником времени за выполнением домашнего задания крайне сложно. Кому-то хватает двух часов, а кто-то из детей сидит до ночи. Тема вечная и решения нет. Или, по крайней мере, не было до появления технологии «перевернутого обучения», где дети дома изучают тему, делают несколько простых примеров, а работа над сложными заданиями проходит уже в школе. При таком подходе просчитать продолжительность выполнения домашнего задания гораздо проще. Да и весь процесс ставится с «головы на ноги»: ребенок учится учиться, идёт в школу решать сложные задачи — вместе с учителем и друзьями.

Что нужно для перехода на эту технологию? Во-первых, определиться с контентом для детей по предметам: учебник (обязательно) плюс один-два (!) общих для всех предметников интернет-ресурсов. На мой взгляд, наши учебники не отвечают данной технологии, написаны они для учителя, а не для детей и обязательно нужно создавать новые. Но пока других у нас нет, а время уходит…

Во-вторых, разработать в школе план поэтапного перехода на данную систему. Например: со следующего учебного года по этой методике все учителя работают в 5-7, 10-х классах всю первую четверть. На второй год год — классы 5-8, 10-11 всё первое полугодие. И т. д. Конечно, без руководящей роли администрации такой переход не осуществить.

Методика оценки знаний устарела.





Советский агитплакат для мужских школ. Источник: propagandahistory.ru

Недавно обсуждали с коллегами эту тему. Вот такой диалог у нас получился:

— (коллеги) Вы неправильно ставите итоговую оценку! Если ученик получил по контрольным работам «3» и «5», то нужно ставить «4». А вы почему-то ставите «5»! А у другого ученика «5» и «3», так вы ему поставили «3»!
— (я) Последняя оценка — это оценка за годовую контрольную работу, в которой был весь материал, которая была единой для всех и на которой никто не смог списать. Так?
— Так.
— Так вот эта годовая и является показателем его знаний!
— Получается, что предыдущие оценки вам не нужны и весь год ученик учился «для себя»?
— А для кого ещё? Представим, у вас учатся два ученика. Ученик 1 регулярно ходит на занятия, отвечает у доски, регулярно получает твёрдые «4», иногда даже «5». Годовую контрольную он пишет на «5». Что вы ему поставите за год?
— «4».
— Хорошо. Ученик 2 много болеет, пропускает занятия, пропускает текущие контрольные. Но собирается с силами, приходит на годовую контрольную, получает «5». Что вы ему поставите за год?
— «5».
— Вывод: чтобы получить хорошую оценку за год, ваши занятия лучше посещать как можно реже…

От школьника требуется создание индивидуального проекта.Так как и за что ставить оценки ученикам, если учитель у нас всё-таки наставник, а обсуждение строится в форме диалога? Может быть, ограничиться только контрольными работами, едиными для всех учеников как по содержанию, так и по оцениванию? Если трудно отказаться от оценок, их воспитательной (а есть ли такая?) роли, то, по крайней мере, не учитывать текущие оценки при выставлении итоговой? А если учитывать, то для ответа у доски, письменного теста, текущих и итоговых контрольных работ ввести свой «вес»? Тем более, что сделать это в электронных дневниках технически несложно (в чешских школах именно так работает электронный журнал).Только не забыть сообщить о таких изменениях родителям и детям!





Советский агитплакат. Источник: relax.ru

Раньше это было «по желанию», сейчас это стало нормой. При работе над проектом учителю нужно не только найти тему, но и правильно её преподнести, увлечь ею ребенка. Причём сделать желательно это так, чтобы в формировании темы принимал участие и сам ученик!

Если честно, я плохо понимаю, как это можно качественно сделать без знания ТРИЗ-технологии. Об этом много пишут, фамилии ТРИЗ-основателей и сподвижников широко известны не только в России, а примеров внедрения этого направления в среднюю школу — единицы! Почему этот предмет не сделать обязательным для студентов педвузов и слушателей курсов повышения квалификации? Почему в наших школах, нацеленных на развитие «в ногу со временем», не ввести его хотя бы факультативно?

Знания — европейские, а аттестат не котируется.

Наша система образования старается перенять лучшие наработки мировой практики. Российские ребята по уровню знаний не уступают ребятам из Европы. Но: наш аттестат не принимается автоматом в западных вузах! Одна из проблем — разница в продолжительности обучения: в России — 11 лет, а стандарт для Европы — 12 (в чешских гимназиях и вовсе 13!). Но если уж мы перешли в высшем образовании на болонскую систему, если мы признаём увеличение нагрузки на ученика в школе, то почему мы «оставляем на потом» вопрос 12-летнего образования? Это ведь не только вопрос «конвертируемости» аттестата, это вопрос психологического состояния наших детей!

Резюме: что нужно сделать, чтобы стало лучше?

  • определиться с единой системой оценивания учащихся внутри одного методического объединения учителей, внутри одной школы, одного департамента;

  • снизить психологическую нагрузку на ученика при обучении путём перехода на 12-летнее образование;

  • поставить целью обучения в 5–9 классах не успешное прохождение государственной итоговой аттестации, а помощь ребёнку в выборе профессии;

  • снизить нагрузку на учителей, обязав школы иметь только один журнал для оценок: или бумажный, или электронный. Или, как компромисс, при наличии электронного журнала в бумажный выставлять только итоговые годовые оценки;

  • повысить уровень профессионализма учителей, введя в систему повышения квалификации, в программу педагогических вузов обязательные курсы по ТРИЗ-технологии, системе Станиславского, организации проведения дебатов;

  • увеличить престиж учительской профессии, организовав на основных ТВ-каналах регулярные передачи, посвящённые системе среднего образования. Уделить этому вопросу такое же время и внимание, как медицине и обороне!

 



Школьный ребус. Что развиваем? Сильные или слабые стороны?

Пронзительное письмо одной мамы

 

Всего несколько пунктов (конечно, это далеко не весь список!), которые помогут нашему молодому поколению научиться анализировать предлагаемую информацию (не только с экрана телевизора, но и с интернет-ресурсов), аргументировать и отстаивать свои взгляды, стремиться не к получению «очередной корочки», а к профессиональной самореализации. Так просто их перечислить, так просто их написать и так сложно перевести их с экрана в отдельную школу, в отдельный департамент, в отдельный вуз… Но мы ведь хотим, чтобы наши дети были счастливыми, не правда ли? опубликовано 

 

Автор: Юрий Середа

 



Источник: newtonew.com/discussions/why-our-system-is-so-drastic

Каждая наша встреча - это вызов...

Поделиться



Люди приходят в вашу жизнь вовремя, с чем бы они к вам не вошли: с добром или со злом. И в том и в другом случае они помогают вам освоить вашу силу, её светлую сторону и тёмную.



 

Если вы способны смотреть на каждую встречу как на вызов силывы способны многому научиться, потому что сила требует навыков, чтобы управлять ею и не поддаваться её соблазнам. Если вы рассматриваете каждую такую встречу как вожделенную или ненавистную — сила становится вашим хозяином, а не вы её правителем.

ХХХХ

Прямое знание законов жизни в этой вселенной запечатано в теле (в генах, в ДНК)

Доступ к этим знаниям открывается в трех случаях:

  • при угрозе жизни,
  • при очищении сознания от всего мусора, который мы накопили за свою жизнь (незавершенных гештальтов, устаревших социальных программ),
  • открывается ученым, сосредоточенным на исследовании и решении конкретной научной задачи.
Эти знания — это не интеллектуальная информация. Мы можем интерпретировать ее при помощи интеллекта, но мысли — это не знания, а форма выражения этих знаний.

ХХХХ

Люди с больной самоценкой вызывают у меня сильное напряжение, поэтому я стараюсь держаться от них подальше. Для меня больная самооценка отличается от заниженной тем, что когда у человека самооценка заниженная, он мучается, но не страдает. А когда больная — у него мозг разрывается и душа на тысячу колючих ядерных ёжиков, когда чье-то слово или действие попадает в его раны. И именно поэтому он очень опасен.

А ведь никогда не знаешь, какое твое слово или действие может попасть в его раны, просто видишь — человек очень ранимый, обидчивый, тонкий, натянутый, как струна, и лучше держаться от него подальше, а то ненароком наступишь на мину, и даже может быть на мину замедленного действия, которая рванет уже после того, как ты решил, что твои слова и действия другим человеком приняты хорошо.

ХХХХ

Если вы поддерживаете человека, питающего к вам влюбленность невзаимно, в том, чтобы он продолжал вас любить, вы, по сути, становитесь наркодилером, продающим наркоману дозу. Это даёт вам ощущение власти над ним, а ему — иллюзию надежды на счастье в отдалённом будущем, когда вы до него снизойдёте со своего пьедестала.





Радость заканчивается, когда кончается наркотик: у вас — терпение выносить рядом того, кого вы не любите и его ожидания, у него — терпение ждать, когда вы его полюбите. И вся приятность оборачивается взаимной ненавистью.

Для того, чтобы не попасть в такую ситуацию, очень важно уметь останавливаться, не соблазняясь властью над другим и не обольщаясь его чувствами к вам.

Это не вы такая/такой крутой, что вас так любят. Это человек очень нуждается в любви и из кожи вон лезет, чтобы вам угодить и заслужить вашу любовь. И любит он НЕ ВАС, а свою иллюзию, которую он на вас надел. Здесь нет истинной любви, здесь только страсть и желание обладать с обеих сторон. Поддерживая эту опасную игру, вы развращаете и разрушаете и свою душу, и душу другого. Если вы не любите человека, а просто симпатизируете ему — отойдите от него подальше, честно сказав ему, что между вами нет и не может быть взаимности, и никто из вас ничего другому не должен. И не трогайте его, оставьте его в покое. Если вы думаете, что вы своей великой персоной принесли в его темную жизнь свет и он должен радоваться, что встретил вас на своем пути — вы присваиваете себе ЕГО творческие силы, которые были в нем до того, как он встретил вас. На энергетическом уровне такое поведение называется «жрать чужую энергию». И, кстати, не расслабляйтесь — он тоже жрет вашу, отнимая ваше время и внимание. И это и есть взаимный разврат, не имеющий никакого отношения к любви.

ХХХХ

Желание влиять на других людей (на их мысли, чувства, потребности и действия) связано с ощущением беспомощности, когда человек не в состоянии удовлетворить собственные потребности и думает, хочет и ждет, чтобы их удовлетворили другие люди.

Такой человек тратит массу ресурсов на то, чтобы овладеть манипулятивными техниками от простых алгоритмов «если ты не сделаешь, то..» до гипнотических искусств, и рано или поздно сам оказывается в манипулятивной сети отношений, как паук, запутавшийся в собственной паутине, от страха потерять ту мнимую власть над другими, которую он обрел.
Если вы умеете делать себя счастливыми сами, вам не нужны такие усилия на то, чтобы держать власть над другими людьми.опубликовано 

Автор: Нина Рубштейн

 



Источник: rubstein.livejournal.com/1421666.html

Женщины, огонь и другие опасные вещи

Поделиться



Когнитивная лингвистика представляет собой новый подход к изучению языка, который рассматривает лингвистические знания как часть общего познания и мышления; в ней языковое поведение не отделено от других общих познавательных процессов: мышления, памяти, внимания или обучения, но понимается как их неотъемлемая часть. Это направление возникло в конце 70-х и начале 80-х годов, благодаря, в первую очередь, трудам Дж. Лакоффа и Р. Лангакера.

 

Одной из базовых работ по когнитивной лингвистике является книга Джорджа Лакоффа «Женщины, огонь и опасные вещи: что категории языка говорят нам о мышлении» (Women, Fire, and Dangerous Things: What Categories Reveal about the Mind), опубликованная в 1987.





В данном труде Лакофф предлагает новый взгляд на категоризацию как одну из базовых когнитивных операций.

В своем исследовании он опирается на результаты работы Элеоноры Рош (1978, Cognition and Categorization), которая выдвигает теорию прототипов и категорий базового уровня. Рош предполагает, что сходство между членами категории распознается скорее с помощью чувственного восприятия, нежели определяется логически. 

Например, не все чашки имеют ручки и не все они используются для питья. Так, сосуды без ручек подаются в китайских ресторанах, а на спортивных соревнованиях вручаются чаши (кубки) за спортивные достижения.

Таким образом, Рош приходит к выводу, что смысл большинства повседневных понятий (или «естественных категорий») черпается не из их определяющих свойств, а из тех характеристик, которые свойственны их наиболее типичному члену.

 

Развивая данную теорию, Лакофф противопоставляет в своей работе традиционный взгляд на категории, «объективизм» и новую парадигму «экспериенциализм».

 

Согласно традиционному взгляду, «объективизму», мышление рассматривается как чисто логическая способность, имеющая дело в первую очередь с суждениями, которые могут быть истинными или ложными. Новый взгляд, предложенный когнитивными лингвистами, объясняет, что мышление является «воплощенным», т.е. структуры, образующие нашу концептуальную систему, имеют своим источником наш чувственный опыт и осмысляются в его терминах» [Лакофф, 2004, c.13]; наше восприятие и описание этого мира неразрывно связано с опытом нашего тела.

 

Провокационное название книги вызвало много споров, так как для западного читателя женщины, огонь и опасные вещи, помещенные в одну группу, воспринимаются как синонимичный ряд.

 

Этот вывод основывается на господствующем представлении, что вещи объединяются в категорию на основе общего признака. Далее, в своем анализе автор пытается показать ошибочность такого подхода.

Лакофф подчеркивает, что категоризация является одной из базовых операций мышления. Каждый раз, когда мы ведем речь о каком-либо предмете или действии, мы прибегаем к помощи категорий. Соответственно, «понимание того, как мы осуществляем категоризацию, является необходимым для понимания того, как мы мыслим и как мы действуем, и следовательно, необходимым для понимания того, что делает нас человеческими существами». [Лакофф, 2004, c.20].

Приведем пример из книги, ставший уже классическим — классификация вещей в мире, которая существует в традиционном варианте дьирбал — языке аборигенов Австралии, описанной Р. Диксоном (Dixon 1982):

«Всегда, когда в дьирбал в предложении употребляется имя существительное, ему должен предшествовать вариант одного из четырех слов: bayi, balan, balam, bala. При помощи этих слов классифицируются все объекты вселенной дьирбал, и для того, чтобы говорить на дьирбал правильно, говорящий должен использовать правильный классификатор перед каждым именем. Объекты разделяются на четыре категории.

I. Bayi: мужчины, кенгуру, опоссумы, большая часть змей, большая часть рыб, некоторые птицы, некоторые насекомые, луна, бури, радуги, бумеранги и т.д.

II. Balan: женщины, собаки, утконос, ехидна, некоторые змеи, некоторые рыбы, большинство птиц, светлячки, скорпионы, сверчки, волосатые гусеницы, все, связанное с водой или огнем, солнце и звезды, щиты и т. д.

III. Balam: все съедобные плоды и растения, на которых они растут, клубни, папоротники, мед, сигареты, вино, лепешки.

IV. Bala: части тела, мясо, пчелы, ветер, заостренные палки (оружие аборигенов), некоторые виды копий, большая часть деревьев, трава, грязь, камни, шумы и язык и т. д.

В большинстве случаев возможно проследить логические связи между объектами, принадлежащим одной категории. Но достаточно часто в одной из групп возникают объекты, которые, на первый взгляд, не относятся непосредственно к ней.

Диксон выявил интересный принцип, который Лакофф обозначает как «принцип мифа и веры»: Если некоторое имя имеет характеристику Х (на основании которой оно должно быть отнесено к некоторому классу), однако через миф или веру соединено с характеристикой У, то оно в общем случае принадлежит к классу, соотносящемуся с У, но не к классу, соотносящемуся с Х.

Например, птицы являются живыми существами, но они не относятся к классу I. Говорящие на дьирбал верят, что птицы — это души умерших женщин, поэтому они находятся в классе II.» [Лакофф, 2004, c.130-131].





Таким образом объект помещается в категорию не по общему признаку, а скорее опирается на опыт говорящего либо его верования. Знание, идущее от мифологии, имеет приоритет перед общим знанием.

«Все это позволяет предположить, что ответственность за включение огня в ту категорию, где находятся женщины, несет принцип области опыта. Это включение осуществляется посредством следующих связей: женщины (через миф) связаны с солнцем, которое (через релевантную область опыта) связано с огнем. Таким же образом можно связать опасность и воду. Огонь опасен, поэтому опасные вещи относятся к той же категории, что и огонь. Вода, которая гасит огонь, относится к той же области опыта, что и огонь, и поэтому находится в той же категории.» [Лакофф, 2004, c. 131].

Лакофф отмечает, что Диксон достиг замечательных результатов. Он показал, что то, что на взгляд западного человека выглядит как фантастическая классификация, с точки зрения людей, производящих эту классификацию, является систематическим и основанным на строгих принципах способом классифицировать вещи.

 

Данное исследование открывает широкие перспективы для когнитивной науки: ведь, изменяя само понятие категории, мы изменяем не только наше понятие о разуме, но также наше понимание мира.

 

С одной стороны, мы помещаем объекты и явления мира в различные категории, создавая таким образом картину Вселенной, которая объясняет её устройство для нас. Узнавая другие картины миры в иностранных языках, мы расширяем свою собственную.

С другой стороны, анализируя операции категоризации и когнитивные процессы, участвующие в них, мы можем лучше понять функционирование нашего мозга, и следовательно, самих себя. И в этом нам помогают достижения когнитивной науки, и в частности когнитивной лингвистики.

 



Техника «Падение» — освобождение от напряжения в отношениях с другими людьми

ТАЙНА попадания в зависимость

 

PS: Этот пример, вынесенный в заголовок статьи, лишь один из многочисленных в книге. Для заинтересовавшихся темой рекомендую обратиться к первоисточнику: книга написана простым доступным языком дает информацию к размышлению о том, как устроено наше мышление, и о его неразрывной связи с языком.опубликовано 

 

Автор: Софья Веретенникова

 



Источник: lingvomaster.org/zensiny-ogon-i-drugie-opasnye-vesi