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"教，但是已经被遗忘的":错误的和真正的知识
"我知道我知道没有什么"但是随后苏格拉底，被认为是一个最伟大的哲学家的人类的一个关键的态度，到自己的知识也不是那么容易。 我们常常认为我们非常理解问题，并研究了这个问题，但实际上事实证明，整个画面，不会增加。 确定失败的他知识或了解你的肤浅理解的一个主题，你需要做一些努力。
专家认知科学大学的弗吉尼亚州的 丹尼尔灵厄姆 描述了一种虚假的安全感的知识，这就是逃脱了相联的链接，并讲述了如何幻觉的知识。
如何理解，我们知道的东西没有？ 乍一看，答案是显而易见的：需要看到存储和检查是否有一个答案的问题。 然而，如果这个机构的工作顺利，并存储器是简单的档案柜，我们总是会说我们知道的东西，或没有。 但是错误发生。 最有可能的，你有要去的地方，含糊地表明，路线是熟悉的，然后找到路的谷歌地图。 有时，信心不能经受考验的做法。
"我不能确切地解释，但我知道它!", 说的学生。 不要跳到结论。 也许他真的花了很多时间重复，并给了他一个感觉熟悉的材料。 之间的不匹配的现实情况和代表性的学习有关自己的事实，考试似乎对他不公平的。 他在很长一段时间，我真诚地认为，知道这个问题，但一个外部观察者与几个问题找到相反。
哪里有不正确的认识?
认知的研究中引用丹尼尔灵厄姆表明，形成评估判决有关的知识发挥的特殊作用的两个因素。
第一，它所带来的感觉一般的熟人的问题—感的认识。 关于同样的情况，当我们看到一个男人在街道上，谁的脸似乎很熟悉。 但是他的名字是什么和在哪里我们见面，不能记住它。 这同样适用于地方、活动有关，我们已经听到和书籍都不懂。 在意识有一个模糊的图像和协会，但没有系统的知识和准确的信息。
在实验过程中，它证明了，知道一些关键词的问题，该科目往往认为他们知道这个问题的答案的。 同样的结果是在实验中观察到，参与者被要求看数学问题和确定他们是否将能够计算出的答复中心，或记住它。 当示例中发现的数量前面的任务，主题往往得出结论，我们可以做的计算中心—即使该行动的例子是不同的。
结论便于整个例样做的理由是，这一数字已经满足，并成为"朋友"。
其次，值一部分的亲戚或熟人的东西：大脑是被愚弄的时候他知道一些信息甚或类似的东西。
在另一项实验中，人提供了更多的信的答案当他们问谁写的音乐天鹅湖的，于是谁的舞蹈编导的这种芭蕾舞团。 数个作曲家知道很多，但是名舞蹈编排，不是每个人都可以。 同时作曲家的科目可以被称为是错误的，但他们的"意义上的知识"和信心的反应是更强。
如何使知识，真的吗？
最常见的方法的评估他们的知识都很少有效。 当我们想到我们知道的东西，一个精神检查可以帮助坏：大脑产生的空间协会，创造一种认识。 阅读，也可能导致僵局:遇到熟悉的话我们认为，我们的理解是该文本。另一个因素—浅深入的主题。 老师可以建立一个教训，围绕一个深层的根本问题，以及存在的学生，而不是了解什么这一切，只会有详细信息。
总之，老师和学生可以做的一切权利，从正式的观点(讲座、演习，阅读并注意到)，但结果学生的知识仍然不完整和零碎的。所有的，因为该进程不是致力于认知行为，我们需要记忆和了解。 如果学生认为，所有的理解和了解到，他是有可能做到别的东西，分散注意力，并将停止参加工作。
这里有一些提示，从一名专家在科学认知，这将有助于学生，以客观地评估他们的知识。
提交人：爱丽丝Zagradska
P.S.并记住,只要改变你的想法—我们一起改变世界了。 ©
资料来源://newtonew.com/school/incomplete-knowledge
专家认知科学大学的弗吉尼亚州的 丹尼尔灵厄姆 描述了一种虚假的安全感的知识，这就是逃脱了相联的链接，并讲述了如何幻觉的知识。
如何理解，我们知道的东西没有？ 乍一看，答案是显而易见的：需要看到存储和检查是否有一个答案的问题。 然而，如果这个机构的工作顺利，并存储器是简单的档案柜，我们总是会说我们知道的东西，或没有。 但是错误发生。 最有可能的，你有要去的地方，含糊地表明，路线是熟悉的，然后找到路的谷歌地图。 有时，信心不能经受考验的做法。
"我不能确切地解释，但我知道它!", 说的学生。 不要跳到结论。 也许他真的花了很多时间重复，并给了他一个感觉熟悉的材料。 之间的不匹配的现实情况和代表性的学习有关自己的事实，考试似乎对他不公平的。 他在很长一段时间，我真诚地认为，知道这个问题，但一个外部观察者与几个问题找到相反。
哪里有不正确的认识?
认知的研究中引用丹尼尔灵厄姆表明，形成评估判决有关的知识发挥的特殊作用的两个因素。
第一，它所带来的感觉一般的熟人的问题—感的认识。 关于同样的情况，当我们看到一个男人在街道上，谁的脸似乎很熟悉。 但是他的名字是什么和在哪里我们见面，不能记住它。 这同样适用于地方、活动有关，我们已经听到和书籍都不懂。 在意识有一个模糊的图像和协会，但没有系统的知识和准确的信息。
在实验过程中，它证明了，知道一些关键词的问题，该科目往往认为他们知道这个问题的答案的。 同样的结果是在实验中观察到，参与者被要求看数学问题和确定他们是否将能够计算出的答复中心，或记住它。 当示例中发现的数量前面的任务，主题往往得出结论，我们可以做的计算中心—即使该行动的例子是不同的。
结论便于整个例样做的理由是，这一数字已经满足，并成为"朋友"。
其次，值一部分的亲戚或熟人的东西：大脑是被愚弄的时候他知道一些信息甚或类似的东西。
在另一项实验中，人提供了更多的信的答案当他们问谁写的音乐天鹅湖的，于是谁的舞蹈编导的这种芭蕾舞团。 数个作曲家知道很多，但是名舞蹈编排，不是每个人都可以。 同时作曲家的科目可以被称为是错误的，但他们的"意义上的知识"和信心的反应是更强。
如何使知识，真的吗？
最常见的方法的评估他们的知识都很少有效。 当我们想到我们知道的东西，一个精神检查可以帮助坏：大脑产生的空间协会，创造一种认识。 阅读，也可能导致僵局:遇到熟悉的话我们认为，我们的理解是该文本。另一个因素—浅深入的主题。 老师可以建立一个教训，围绕一个深层的根本问题，以及存在的学生，而不是了解什么这一切，只会有详细信息。
总之，老师和学生可以做的一切权利，从正式的观点(讲座、演习，阅读并注意到)，但结果学生的知识仍然不完整和零碎的。所有的，因为该进程不是致力于认知行为，我们需要记忆和了解。 如果学生认为，所有的理解和了解到，他是有可能做到别的东西，分散注意力，并将停止参加工作。
这里有一些提示，从一名专家在科学认知，这将有助于学生，以客观地评估他们的知识。
- 学生应该记住以下:知道一些手段能够解释这个"东西"他人，而不仅仅是"了解"当你吐出的事实。 尝试引入实际的任务，在那里学生的需要解释材料中对。
- 问他们去总结的知识的主题以书面形式。 一个含糊不清的感觉熟悉，将不可能变成一个论文，以及什么是真的存储器中存储。 其中一个最重要的标准提高认识的能力结构的信息和突出重要的。
- 开始新的一天写的自测试。 检查这些任务可选择，主要的事情，每个人都已制订，并得出结论。 口头答复的一个同学在黑板上创建一个虚假感觉，你知道，同样的事情。 因此，可以写很有帮助。 然后邀请学生交换文件和检查。
- 要求学生自我测试在家里。 让同学互相提问，以确保他们理解的材料，然后移动到什么你不理解。 这是另一种方式来回顾一下信息，而不仅仅是感觉到承认，具有满足书中所熟悉的话。 拟订问题也是一个伟大的方式建立的推理，并认真考虑的。
- 解释如何使用的教具，如何使用它们准备考试。学习与教材在教师的指导，学生将能够制定的主要问题和强调的关键要素的反应。
提交人：爱丽丝Zagradska
P.S.并记住,只要改变你的想法—我们一起改变世界了。 ©
资料来源://newtonew.com/school/incomplete-knowledge
