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"Enseñó, pero se olvidó": errónea, y el verdadero conocimiento de la
"Sé que no sé nada"sin Embargo, a sócrates y se considera uno de los mayores filósofos de la humanidad: la crítica acerca de su propio conocimiento, no es tan fácil. A menudo nos parece que hemos logrado en cuestión y bien estudiado el tema, sin embargo, al final, resulta que una imagen no se forma. Para asegurarse de que la insuficiencia de su conocimiento, o de entender que eres superficial posees el tema, es necesario un esfuerzo.
Especialista en когнитивистике de la Universidad de virginia , daniel Виллингэм describe una falsa sensación de conocimiento, en base del cual se acuestan fugitivos asociatividad, y habla de cómo se genera la ilusión de la conciencia.
Cómo entender, sabemos algo o no? A primera vista, la respuesta es evidente: hay que mirar en la memoria y comprobar si hay respuesta a la pregunta. Sin embargo, si este mecanismo ha trabajado de manera ininterrumpida, mientras que la memoria era simple archivador armario, que siempre podríamos decir que sabemos algo o no. Pero los errores ocurren. Lo más probable es que tuve que ir a alguna parte, es vago suponiendo que la ruta es conocido, y luego en el camino de buscar en Google maps. A veces la confianza no resiste a la validación de la práctica.
"No puedo explicar exactamente, pero yo lo sé!", asegura el alumno. No se apresure a sacar conclusiones. Quizás, lo que realmente ha dedicado mucho tiempo de la repetición, y esto le produjo una sensación de familiaridad con el material. El desajuste entre la situación real y la representación del estudiante sobre sí mismo hace que el examen le parece injusto. Él por largo tiempo, sinceramente creía firmemente que conoce el tema, pero un tercero observador con la ayuda de varias cuestiones observa lo contrario.
De dónde viene la errónea conciencia?
Estudios cognitivos, a los que hace referencia daniel Виллингэм, han demostrado que, en la formación de evaluadores de los juicios sobre el conocimiento desempeñan un papel especial de dos factores.
En primer lugar, lleva una sensación de familiaridad con el tema de la sensación de reconocimiento. Aproximadamente lo mismo ocurre cuando vemos a un hombre en la calle, la persona que parece ser conocidos. Pero su nombre, y donde con él hemos visto, recordar que no se puede. Lo mismo se aplica a los lugares de los eventos, de los que hemos oído hablar, y libros que no ha leído. En la mente hay vagas imágenes y de la asociación, pero no hay manera sistemática el conocimiento y la información precisa.
En el curso de los experimentos se ha demostrado que, conociendo algunas palabras clave de la pregunta, los sujetos tienden a pensar que la conocen y la respuesta a esta pregunta. El mismo resultado se observó en el experimento, donde los participantes propusieron echar un vistazo a la aritmética de la tarea y determinar si pueden calcular la respuesta en la mente o en el mismo recordarlo. Cuando en los ejemplos se reunieron en el número de pasadas de los trabajos,los sujetos con mayor frecuencia hacían a la conclusión de que pueden hacer el cálculo en su mente — incluso si la acción en el ejemplo de otros.
La salida de la facilidad de todo el ejemplo se hizo en base a que el número ya se han reunido y se ha convertido en "amigos".
En segundo lugar, el valor es parcial o relativa de la familiaridad con la que nunca: el cerebro обманывается, cuando sabe que parte de la información o incluso algo similar.
Durante un experimento, las personas daban más seguros de las respuestas cuando se les preguntaban, ¿quién compuso la música para Лебединого del lago, que fue el coreógrafo de este ballet. Una cierta cantidad de compositores conocido por muchos, y aquí, para nombrar unos pocos coreógrafos no todos los. Cuando este compositor sujetos puedan llamar a mal, pero "el sentido de los conocimientos y la confianza necesaria para la respuesta ha sido más intenso.
Como hacer de conocimiento la presente?
Los más frecuentes métodos de evaluación de sus conocimientos rara vez son eficaces. Cuando pensamos, si sabemos algo, mental comprobación de ayuda a mal: el cerebro genera el espacio de las asociaciones que crean la sensación de la conciencia. Releer también puede llevar en un callejón sin salida: encontrar palabras familiares, pensamos, si entendemos el texto.Otro factor superficial inmersión en el tema. El profesor puede construir alrededor de la lección profunda de un problema fundamental, y en la memoria de los oyentes en lugar de entender a lo que fue, solo detalles.
El verbo, y el profesor y los alumnos pueden hacer las cosas bien desde un punto de vista formal (conferencias, ejercicios, lectura y toma de notas), pero como resultado de los conocimientos de los estudiantes de todas formas incompletas y обрывочными.Y todo porque en el proceso no se han cometido actos cognitivos necesarios para la memorización y la comprensión. Si el alumno sienta comprendido y aprendido, lo más probable es que se ocupar de otra cosa, se distraiga y deje de participar en el trabajo.
He aquí algunos consejos de un especialista en когнитивистике, que ayudarán a los alumnos una evaluación objetiva de sus conocimientos.
Autor: Alicia Загрядская
P. S. Y recuerde, sólo cambiando su conciencia — estamos juntos cambiando el mundo! ©
Fuente: //newtonew.com/school/incomplete-knowledge
Especialista en когнитивистике de la Universidad de virginia , daniel Виллингэм describe una falsa sensación de conocimiento, en base del cual se acuestan fugitivos asociatividad, y habla de cómo se genera la ilusión de la conciencia.
Cómo entender, sabemos algo o no? A primera vista, la respuesta es evidente: hay que mirar en la memoria y comprobar si hay respuesta a la pregunta. Sin embargo, si este mecanismo ha trabajado de manera ininterrumpida, mientras que la memoria era simple archivador armario, que siempre podríamos decir que sabemos algo o no. Pero los errores ocurren. Lo más probable es que tuve que ir a alguna parte, es vago suponiendo que la ruta es conocido, y luego en el camino de buscar en Google maps. A veces la confianza no resiste a la validación de la práctica.
"No puedo explicar exactamente, pero yo lo sé!", asegura el alumno. No se apresure a sacar conclusiones. Quizás, lo que realmente ha dedicado mucho tiempo de la repetición, y esto le produjo una sensación de familiaridad con el material. El desajuste entre la situación real y la representación del estudiante sobre sí mismo hace que el examen le parece injusto. Él por largo tiempo, sinceramente creía firmemente que conoce el tema, pero un tercero observador con la ayuda de varias cuestiones observa lo contrario.
De dónde viene la errónea conciencia?
Estudios cognitivos, a los que hace referencia daniel Виллингэм, han demostrado que, en la formación de evaluadores de los juicios sobre el conocimiento desempeñan un papel especial de dos factores.
En primer lugar, lleva una sensación de familiaridad con el tema de la sensación de reconocimiento. Aproximadamente lo mismo ocurre cuando vemos a un hombre en la calle, la persona que parece ser conocidos. Pero su nombre, y donde con él hemos visto, recordar que no se puede. Lo mismo se aplica a los lugares de los eventos, de los que hemos oído hablar, y libros que no ha leído. En la mente hay vagas imágenes y de la asociación, pero no hay manera sistemática el conocimiento y la información precisa.
En el curso de los experimentos se ha demostrado que, conociendo algunas palabras clave de la pregunta, los sujetos tienden a pensar que la conocen y la respuesta a esta pregunta. El mismo resultado se observó en el experimento, donde los participantes propusieron echar un vistazo a la aritmética de la tarea y determinar si pueden calcular la respuesta en la mente o en el mismo recordarlo. Cuando en los ejemplos se reunieron en el número de pasadas de los trabajos,los sujetos con mayor frecuencia hacían a la conclusión de que pueden hacer el cálculo en su mente — incluso si la acción en el ejemplo de otros.
La salida de la facilidad de todo el ejemplo se hizo en base a que el número ya se han reunido y se ha convertido en "amigos".
En segundo lugar, el valor es parcial o relativa de la familiaridad con la que nunca: el cerebro обманывается, cuando sabe que parte de la información o incluso algo similar.
Durante un experimento, las personas daban más seguros de las respuestas cuando se les preguntaban, ¿quién compuso la música para Лебединого del lago, que fue el coreógrafo de este ballet. Una cierta cantidad de compositores conocido por muchos, y aquí, para nombrar unos pocos coreógrafos no todos los. Cuando este compositor sujetos puedan llamar a mal, pero "el sentido de los conocimientos y la confianza necesaria para la respuesta ha sido más intenso.
Como hacer de conocimiento la presente?
Los más frecuentes métodos de evaluación de sus conocimientos rara vez son eficaces. Cuando pensamos, si sabemos algo, mental comprobación de ayuda a mal: el cerebro genera el espacio de las asociaciones que crean la sensación de la conciencia. Releer también puede llevar en un callejón sin salida: encontrar palabras familiares, pensamos, si entendemos el texto.Otro factor superficial inmersión en el tema. El profesor puede construir alrededor de la lección profunda de un problema fundamental, y en la memoria de los oyentes en lugar de entender a lo que fue, solo detalles.
El verbo, y el profesor y los alumnos pueden hacer las cosas bien desde un punto de vista formal (conferencias, ejercicios, lectura y toma de notas), pero como resultado de los conocimientos de los estudiantes de todas formas incompletas y обрывочными.Y todo porque en el proceso no se han cometido actos cognitivos necesarios para la memorización y la comprensión. Si el alumno sienta comprendido y aprendido, lo más probable es que se ocupar de otra cosa, se distraiga y deje de participar en el trabajo.
He aquí algunos consejos de un especialista en когнитивистике, que ayudarán a los alumnos una evaluación objetiva de sus conocimientos.
- Los discípulos vale la pena recordar lo siguiente:el saber que es lo que significa ser un ser capaz de explicar ese "algo" diferente, en lugar de simplemente "comprender", cuando te hace una evocación de los hechos. Trate de implementar prácticas de trabajo, donde los alumnos tienen que explicar desde otro material en parejas.
- Invíteles a resumir el conocimiento sobre el tema por escrito. Una falsa sensación de reconocimiento no puede convertirse en una tesis, pero lo que realmente se ha grabado en la memoria es la capacidad de. Uno de los criterios más importantes de la conciencia — la capacidad de estructurar la información y resaltar lo más importante.
- Comience el día con un escrito de comprobación. Comprobar que los trabajos no necesariamente, lo más importante, para que cada uno tenía que formular y hacer conclusiones. Respuesta oral con un compañero de clase la pizarra crea la errónea sensación, como si tú sabes lo mismo. Por eso escribir es útil. Después, se puede proponer a los discípulos de compartir las respuestas y comprobar mutuamente.
- Pida a los estudiantes hacer un autodiagnóstico de la casa. Pida a sus compañeros de clase hacen unos a otros preguntas para asegurarse de que entienden el material, y luego pasan a las cosas que no entienden. Es otra manera de recordar la información, y no simplemente sentir, reconocer que, al encontrarse en el libro de palabras familiares. La formulación de preguntas también una gran manera de construir el razonamiento y realmente pensar.
- Explique cómo trabajar con el material didáctico, la forma de utilizarlos para la preparación de exámenes.Al aprender a trabajar con el libro de texto bajo la dirección del profesor, el alumno será capaz de formular las preguntas principales y resaltar los elementos clave de la respuesta.
Autor: Alicia Загрядская
P. S. Y recuerde, sólo cambiando su conciencia — estamos juntos cambiando el mundo! ©
Fuente: //newtonew.com/school/incomplete-knowledge
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