Экологичное студенческое пространство в Университетском городке в Копенгагене

Поделиться







        Tietgenkollegiet — необычное круглое здание студенческого общежития, расположенное в Орестаде, неподалёку от Копенгагена. Разработанный Lundgaard и Tranberg, проект этого общежития не только представляет собой самую интересно организованную жилплощадь для студентов.





        Комплекс Tietgenkollegiet оборудован общественными кухнями, мастерскими, кафе, музыкальными комнатами и внутренним двором для прогулок и развлечений. Этот удивительный дом для студентов заставляет взрослых пожалеть о том, что они больше не могут вернуться в университет.





        Круглое здание Tietgenkollegiet имеет семь этажей в высоту и содержит 360 комнат, объединённых по двенадцать в блоки. Каждая комната имеет окна с внешней стороны круга, откуда открывается панорамный вид на канал и другие окрестности. Общие помещения, залы и кухни окружают внутренний двор. Круглый дизайн создает ощущение равенства и единства, в то время как уникальное чередование комнат, окон и террас очень функционально.





        Фасад сделан из уникального медного сплава и имеет раздвижные перего-родки в стиле традиционной южной китайской архитектуры Хакка. Сплав позволяет содержать стены в чистоте и защищает их от внешних воздействий, а со временем он приобретёт темный тон, что избавит от частого косметического ремонта здания. Американский дуб и стеклянные перегородки чередуются по всему периметру, создавая захватывающий фасад. Кроме того, это обеспечивает приток свежего воздуха и солнечного света.





        Внутри круглое здание имеет бетонный настил, что позволяет легко их убирать. А экологичные березовые фанерные блоки разбивают их на небольшие комнаты. Подобранные вручную материалы также помогают изолировать общие помещения здания. Студенты любят яркие цветные занавески, стиральные машины и почтовые ящики, которые отлично сочетаются с простыми, естественными материалами, которые их окружают.

Источник: /users/78

Веб страница на миллион долларов

Поделиться



        21-летний студент из Британии Алекс Тью стал миллионером благодаря созданному им сайту, который состоял всего из одной страницы.Для того чтобы заплатить за учебу в колледже Алекс написал сайт milliondollarhomepage.com. Вся страница сайта имела размер 1000*1000 пикселей и была разбита на квадраты 10 на 10 пикселей. Суть идеи заключалась в том, чтобы продать все это пространство по квадратам. Стоимость одного пикселя составляла 1 доллар, а один квадрат, таким образом, стоил 100 долларов. Приобретенные пиксели покупатель мог использовать по своему усмотрению, но логичнее всего было разместить там рекламу.







       

        Первые четыре квадрата приобрели родственники парня за 400 долларов, чтобы поддержать его. Но Алекс на этом не остановился и начал рассылать ссылку на свой сайт всем друзьям и родственникам с предложением купить место. Далее последовала цепная реакция от знакомых к знакомым, однако больших результатов это не принесло. Ключевым моментом этой истории стало то, что пресса заинтересовалась этой задумкой. Парня начали приглашать на различные телешоу. У него брали интервью самые популярные газеты Англии (такие, как The Wall Street Journal). Популярность сайта набрала невиданные обороты и не только в Британии, но и США.







        После этих событий за две недели Тью продал 40 000 пикселей. 1 января 2006 последняя тысяча пикселей была выставлена на аукционе eBay, который принес парню 38 100 долларов. В итоге, как сообщил Тью в своем блоге, он заработал 1 037 100 долларов. На сегодняшний день все пиксели уже проданы, судя по всему, навсегда. Много кто пытался создавать подобные интернет проекты, продавая пиксели на своих сайтах, но ни один из них не получил даже близкой популярности  milliondollarhomepage.com



Источник: /users/448

Украинский студент может стать первым поселенцем на Марсе

Поделиться



        22-летний студент, который учится в Киевском авиационном университете прошел первый этап регистрации проекта Mars One.

        Сначала Дима не собирался посылать заявку на участие: «Мне стало известно о проекте из новостей и просто написал, что с большой радостью могу помочь в качестве волонтера», — говорит Дмитрий. После этого ему лично пришло письмо от одного из руководителей проекта ученого Норберта Крафта, они поговорили в скайпе, и Норберт прислал украинцу анкету на участие. Теперь Дима ждет результатов первого отбора и надеется, что его заявка пройдет во второй.





        Скандальная инициатива из Голландии вызвала много споров. Дело в том, что колонисты, которые через 10 лет будут лететь на Марс, обратно вернутся не смогут: на данном этапе развития космонавтики это нереально.





        Учёные предполагают, что после 2023 года каждый год на Марс будут отправлять по четыре землянина (лететь туда необходимо 7 месяцев), и через пять лет они смогут создать там колонию из двадцати человек. Им нужно будет заниматься исследования поверхности и недр планеты, а на Земле их все это время будут показывать в реалити-шоу. При этом нет никакой гарантии, что полет будет удачным, и люди смогут выжить на Красной планете, никто не дает.





Источник: /users/413

Как получить сертификат магистра в зарубежном вузе

Поделиться







Год назад я решила получить сертификат магистра права международной квалификации (LL.M). Сейчас я — студентка магистратуры Университета Восточной Англии. Работаю на юридическом поприще довольно давно, а в последние годы – чаще «инхаус» в иностранных компаниях. Поэтому учиться надо постоянно, одного только российского права стало явно недостаточно. Уверена, с такой проблемой коллеги сталкиваются часто, поэтому хочу представить что-то вроде «инструкции по применению» для юриста, желающего повысить квалификацию. СрокиГод. Да, получение дополнительного образования не может быть спонтанным решением. Процесс поступления в большинстве университетов начинается почти за год, в престижных заведениях прием заявлений может быть закончен уже в марте того года, когда предполагается начало учебы. Если возникнут трудности, то можете воспользоваться услугой юридического обслуживания. БюджетОт ноля до бесконечности, в моем случае это 8 000 руб. IELTS (система тестирования по английскому языку) и 8 000 фунтов стерлингов за курс. Вообще стоимость обучения от 10 000 фунтов (ниже не встречала) до $40 000 и выше. Университеты Великобритании замечательны тем, что в них есть возможность получить гранты, включая 100 % освобождение от оплаты обучения. Выбор места учебы Поиски я начала с сайта, где можно найти информацию по всем университетам, выдающим LL.M. Рейтинги на нем не всегда репрезентативны, но источник удобен тем, что дает отличную выборку по странам. Начать предлагаю с географии. Американские юридические школы, во-первых, дороже, во-вторых, обучение рассчитано на два года, что существенно усложняет оргвопросы (например, я уехала учиться с сыном-школьником, а организовать год отсутствия в школе гораздо проще, чем два). В-третьих, меня больше интересовало международное (и европейское) право, поэтому британские школы оказались самым логичным выбором. По этим же причинам (цена, специализация) были отвергнуты и австралийские университеты, хотя справедливости ради надо отметить, что на зеленом континенте много достойных мест для учебы. СпециализацияМой выбор – антимонопольное право, поэтому после исследования британских университетов в моем списке осталось около десятка вузов, предлагающих такие программы. В последующем выборе мне очень помогли рейтинги Guardian — детальное исследование, включающее удовлетворенность студентов, востребованность у работодателей, соотношение преподавателей и студентов и т. д. Первая пятерка очевидна – Кэмбридж, Оксфорд, Лондонская школа экономики и тому подобные университеты. Скажу честно, я их не рассматривала. Во-первых, очень высокие требования к языку (не ниже 7.5 баллов; не каждый англичанин может набрать такой балл). Во-вторых, стоимость обучения — от 18 000 фунтов стерлингов в год и выше; поскольку университеты и так востребованы, то практически невозможно получить грант. Нет грантов для иностранных студентов и в университетах Уэльса и Шотландии.Есть еще важная причина, по которой стоит сдержать свое эго и изучить ТОП-20, а не ТОП-5. Обучение в другой среде — это стресс. И чем выше планка, тем этот стресс выше. Просто же хорошие университеты обычно имеют программы поддержки студентов (у нас, например, есть даже психотерапевт для особо переживающих и кто-то вроде классного руководителя, который готов помогать по всем вопросам. Плюс отдельный офис поддержки иностранцев, работающий с утра до позднего вечера, и студенты-амбассадоры, этакие «мостики» между руководством вуза и остальными учащимися). Однако опускаться ниже первой страницы топа не стоит – к сожалению, и Великобританию не обошли стороной скандалы в сфере образования: в малоизвестных или слишком дешевых университетах (ниже 12 000 фунтов в год для Лондона) студенты порой сталкиваются с преподавателями, плохо говорящими по-английски, банкротством посреди учебного года или просто отказом в визе, так как обучение в неизвестном месте выглядит для визового офицера, как нелегальная иммиграция. Итак, в финал у меня вышли University of Southampton, City University of London, University of Reading, Queen Mary University of London и University of East Anglia. Во всех есть курс международного антимонопольного права (обычно в комбинации с международным коммерческим), у всех стабильно высокие рейтинги, все имеют опыт приема и адаптации иностранных студентов. Необходимо отметить, что в большинстве университетов процедура поступления одинакова. Она состоит из заполнения онлайн-анкеты, сбора и направления рекомендаций, перевода дипломов и предоставления результатов языковых тестов. Тесты Британские вузы принимают различные сертификаты (подробности лучше уточнять по каждому конкретному учебному заведению), но академический IELTS принимают точно все. В рассматриваемой группе (ТОП 5-20) обычные требования к языку 6.5 – 7 баллов, в некоторых есть дополнительные требования по отдельным составляющим (например, writing не ниже 6.5 или 7). Небольшое (0.5) отклонение балла от требуемого стендарта не будет основанием для отказа в зачислении, но может стать причиной для условного приема: кандидат должен будет к моменту регистрации пересдать экзамен или купить precession course (3-5 недель языковых курсов при университете), стоимость которого иногда доходит до трети стоимости годового обучения. Так что следующая наша цель – проходной балл по IELTS (или другому экзамену). 6.0 – 6.5, по моим ощущениям, это тот уровень, на котором говорит большинство юристов, работающих с иностранными компаниями. То есть, с одной стороны, если вы уже работаете с англоязычными документами или клиентами, то хватит пары месяцев на шлифовку навыков, но с другой — без шлифовки в большинстве случаев не обойтись, так как любой тест – это не только знания, но и умение соответствовать формату. В сети —  масса ресурсов по подготовке к тестам и их специфике, поэтому останавливаться на самой подготовке мы не будем. Важно следующее:— Результаты теста выдаются в пяти бесплатных копиях, а некоторые университеты имеют доступ к результатам в сети, поэтому поступление в несколько университетов будет стоить не дороже, чем в один. При этом в процессе взаимодействия с приемными комиссиями выясняется масса интересных деталей, влияющих на окончательный выбор.— Результаты теста готовы через 14 дней, и этот срок необходимо учесть при планировании. Подача заявок Открывается задолго до начала учебного года (обычно уже осенью), но некоторые подробности появляются только к весне. Например, осенью и зимой у многих еще указана стоимость обучения за предыдущий год, а актуальная цена окажется на 2 000 — 4 000 фунтов в год выше предыдущей. Почему надо подаваться заявку заранее? Во-первых, в достойных университетах места быстро заканчиваются (например, там, где я учусь, всего 120 будущих магистров со всего мира. Не так уж и много, правда?) Во-вторых, только после подачи заявки можно написать заявление на получение гранта, сроки для которых тоже ограничены. И, в третьих, получение предложения от университета это еще не конец нашей задачи. Выбрать правильное место для учебы — только начало. Помимо формальных данных (ФИО, возраст, образование и т. п.),  заявки предполагают предоставление: а) заверенных переводов дипломовб) рекомендаций.Дипломы рекомендую переводить либо самим, либо в очень уважаемых бюро переводов (так как ленивые рискуют столкнуться с вольным обращением переводчиков с rights, law и другой терминологией, важной для вашего университета). Рекомендации бывают двух типов. Первая группа – академические, то есть рекомендации от ваших профессоров, руководителей диссертационных работ и т. п. Обычно от вас ожидают две академические рекомендации. И для взрослых работающих юристов это может оказаться проблемой – не все живут в тех городах, где учились, да и не всех преподавателей можно найти. Но если прошло несколько лет после окончания университета, то одна рекомендация может быть от настоящего или бывшего работодателя, юристов, которые могут охарактеризовать вас как профессионала, или общественных организаций, которые могут подтвердить ваш интерес к выбранному предмету.Очень важно честно отнестись к выбору рекомендателей: часто университеты не принимают сканы, а направляют ссылки для заполнения форм непосредственно названным вами людям. Хотя честность, на мой взгляд, не исключает разумного содействия в подготовке шаблона рекомендаций. Даже если вы были самым любимым студентом профессора 10 лет назад, не факт, что он в деталях помнит вашу дипломную работу. Или высоко ценящий вас HR-директор точно знает названия отраслей права. Итак, анкеты на сайтах заполнены, рекомендации собраны, результаты тестов получены и направлены в университеты. В течение 2-4 недель после этого приходит предложение от вуза. Они бывают двух типов – условные и безусловные. Безусловные означают, что вы приняты. Условные – что необходимо предоставить дополнительные данные, пересдать языковой тест или пройти 3-5 недельный курс языковой подготовки. Обычно необходимо принять предложение с помощью специальной онлайновой формы (не волнуйтесь, всегда можно передумать и отозвать его). Только после получения предложения можно подать заявку за грант /стипендию/scholarship и вот тут часто начинается самое интересное. Манипулирование информацией никого не удивляет, но я каждый раз удивлялась, когда обнаруживалось, например, что заявленная на главной странице стипендия «в размере 5 000 фунтов для всех поступивших в этом году в магистратуру», оказывалась в итоге небольшой скидкой только для граждан Турции и Индии, поступивших на МВА. И это еще одна причина, почему есть смысл рассматривать несколько университетов – честность с кандидатами и адекватность информации для меня важные критерии. Большинство вузов публикуют информацию о грантах и условиях их получения на сайтах (очевидно, что понятность и логичность сайта – это еще одна причина предпочитать одни университеты другим – вам ведь учиться в выбранном). Некоторые университеты направляют информацию о сроках и критериях присуждения грантов студентам индивидуально – не ленимся проверять свою почту, сроки для подачи иногда очень жесткие. Обычно это скидка на стоимость обучения (в среднем около трети), но есть и университеты, где существуют 100 % гранты, то есть в случае получения учиться вы там будете бесплатно. Я сталкивалась с двумя видами заявок – за общие академические успехи (это что-то вроде конкурса дипломов плюс объяснение-эссе, почему выбран именно этот курс, как ваша учеба поможет вам в карьере, что получит общество) и конкурс студенческих работ. Для одного из грантов необходимо было написать эссе на 3 000 слов по четко определенной теме (3 000 слов – обычный объем курсовой работы). Моя статистикаЯ получила предложения от пяти из пяти выбранных университетов, в четыре подала заявки на грант, в трех получила, при этом в City University of London это был 100 % грант, в остальных – существенная скидка на оплату. Окончательный выбор Если вы подали заявки в январе-марте и живете в крупных городах, то помимо стоимости обучения (и доступности гранта), разумности и доступности сайта университета, его рейтингов, готовности персонала помогать вам и отвечать на ваши вопросы, у вас есть возможность использовать еще один критерий для принятия решения — встречи с представителями университетов. В Москву, Санкт-Петербург, Новосибирск, и некоторые другие крупные города весной приезжают представители вузов с ознакомительными программами. Узнать об этом можно на сайте Британского совета в России, подписавшись на обновления университетов в фейсбуке или получив приглашения по электронной почте от ваших приемных комиссий. Очень рекомендую на эти встречи ходить – сомнения рассеиваются окончательно, есть возможность задать и академические, и бытовые вопросы, да и просто почувствовать дух каждого учебного заведения. Они очень разные. Если вы получили и приняли несколько предложений, то окончательный выбор нужно сделать хотя бы за 5-7 недель до начала учебы, так как впереди еще получение визы, а с этого года визовые процедуры для студентов сильно усложнились.

Источник: ecowars.tv/

Когда инженер пробует себя в искусстве

Поделиться



Студент Хэми Джонг (Hyemi Jeong) обучается инженерной специальности, однако в то же время довольно сильно увлекается искусством. Совмещение его художественных способностей с инженерным образованием дает интересные плоды. Привычные предметы повседневной жизни в его работах приобретают совершенно иное назначение – Хэми тонко подмечает их неожиданное сходство с другими вещами, которые нас окружают.



































опубликовано 

Источник: koffboy.com/

Искусственный интеллект, созданный японцами, умнее большинства старшеклассников

Поделиться







Японские ученые разработали программное обеспечение системы искусственного интеллекта, которое умнее большинства учащихся старших классов. Об этом свидетельствуют результаты вступительных экзаменов.

По словам разработчиков, робот Torobo-kun без труда сдал экзамен по английскому языку для поступления в японский колледж, набрав больше баллов, чем среднестатистический ученик старших классов. Всего за 12 месяцев робот сумел вдвое улучшить свои результаты, что увеличило его шансы на поступление в Токийский Университет – самое престижное высшее учебное заведение в Японии.

Если средний балл по английскому языку для стандартизированного вступительного экзамена составил 93,1 (из возможных 200), то искусственный интеллект набрал 95 — рассказал представитель NTT Science and Core Technology Laboratory Group.

В прошлом году в тесте по английскому языку программа набрала 52 балла. Лаборатория NTT разрабатывает программное обеспечение вместе с Национальным институтом информатики (NII), который отвечают за способности робота к обучению английскому языку.





Проект, стартовавший в 2011 году, ставит целью зачислить искусственный интеллект в Токийский Университет к 2021 году.

Чтобы программное обеспечение смогло распознать экзаменационные вопросы, они были преобразованы в цифровые данные. Затем Torobo-kun обрабатывал информацию и, следуя логике, выбирал правильный ответ из нескольких вариантов.

«Одна из наших целей состоит в обнаружении имеющихся ограничений искусственного интеллекта. Способность людей и машин дополнять друг друга является ключевым условием для обеспечения экономического роста Японии в будущем», — заявил изданию Asahi Shimbun руководитель проекта, профессор Норико Араи.

Последние результаты показали, что Torobo-kun с вероятностью 80 процентов сможет сдать экзамены для поступления в 80 процентов 581 частного вуза Японии.

Экзаменаторы объясняют успехи Torobo-kun улучшенным пониманием японского и английского языков. Тем не менее программное обеспечение требует доработки. По их словам, искусственному интеллекту до сих пор трудно оперировать абстрактными формами, что требовали задания в тесте по физике. А в тесте по английскому языку он не смог ответить на вопросы с использованием рисунков и иллюстраций, но фотографии распознавал отлично.

Искусственный интеллект сдавал тесты по английскому и японскому языкам, математике, истории и физике.

Источник: hi-news.ru

Надувной инкубатор поможет спасти недоношенных малышей

Поделиться







Более миллиона новорождённых умирают ежегодно из-за осложнений в ходе преждевременных родов. Чаще всего это происходит в странах, где нет квалифицированных медиков и дорогостоящего оборудования для того, чтобы спасти малышей. Новое изобретение может дать недоношенным детям шанс на жизнь.

Изобретение получило название MOM и представляет собой недорогой и очень компактный надувной инкубатор. Разработал устройство выпускник британского Университета Лафборо Джеймс Роберт. Со своим изобретением он уже одержал победу на престижном ежегодном конкурсе молодых изобретателей James Dyson Award. На создание MOM молодого человека вдохновил документальный фильм о недоношенных младенцах в лагерях военных беженцев.

«Изобретение Джеймса демонстрирует нам, насколько сильно проектирование может влиять на человеческую жизнь, — рассказал журналистам Popular Science организатор конкурса изобретателей Джеймс Дайсон, — Западные страны воспринимают дорогие инкубаторы как нечто должное. Мы не особо задумываемся о том, что такая дорогая аппаратура вряд ли подходит странам третьего мира или, например, может быть использована в зонах стихийных бедствий. Джеймс просто взял и придумал, как можно спасти тысячи детских жизней».





Обычная инкубационная система стоит порядка 45 000 долларов. Она очень громоздкая и неудобная для транспортировки. MOM решает обе проблемы благодаря своей складной конструкции и дешевизне использованных материалов. Переносной инкубатор легко разбирается и складывается в компактный кейс. Для сборки инкубатор необходимо надуть, после чего подключить его к электросети, чтобы он поддерживал установленный температурный режим.

Встроенные сенсоры в реальном времени отслеживают влажность и температуру внутри инкубатора. Так врач сможет регулировать инкубационную среду, чтобы сделать её максимально комфортной для ребёнка. Комплектация устройства также включает в себя складной блок фототерапии для лечения желтухи у детей. В случае же перебоев с электропитанием, инкубатор способен бесперебойно функционировать в течение 24 часов при подключении его к обычному автомобильному аккумулятору.

Источник: hi-news.ru

Студенты не сумели нарисовать логотип Apple

Поделиться







Как это ни странно, но из 85 студентов Университета штата Калифорния, которым было предложено нарисовать логотип Apple, всего один сумел корректно воспроизвести его на чистом листе бумаги по памяти. Менее половины студентов сумели распознать этот известнейший логотип из нескольких предложенных психологами вариантов. Удивительно, ведь именно студенты — те пользователи, которые более всех других возрастных групп заинтересованы в высоких технологиях. Многие студенты не расстаются с техникой Apple ни на минуту. За анонсами компании следит весь мир. Неужели возможно такое, что они просто не рассмотрели, как в точности выглядит достаточно простой логотип этой выдающейся компании?

Оказывается, возможно! И психологи дали объяснение этому свойству человеческой памяти. Результаты нового исследования психологов Университета штата Калифорния были опубликованы в Quarterly Journal of Experimental Psychology («Ежеквартальном журнале экспериментальной психологии»).

Среди принимавших участие в исследовании студентов 52 являются пользователями Apple, 10 — пользователями PC, а 23 используют и продукты Apple и PC. Но, как оказалось, обладание продуктами любимой компании не оказывает влияния на способность распознавать и корректно воспроизводить ее логотип.

Как получилось, что самый известный в мире логотип не был корректно распознан?

Ассоциированный профессор психологии из Университета штата Калифорния Алан Кастель дал объяснение этому феномену. Человеческий мозг не считает мелкие детали существенными и не концентрируется на них. Эффективная человеческая память не нуждается в том, чтобы запоминать мельчайшие штрихи логотипов компаний и другие тонкости. Человек просто не запоминает то, что его мозг не считает важным, хотя и видит это ежедневно.

Более ранние исследования показывают, что человеческая память плохо сохраняет и другие детали, которые человек видит каждый или почти каждый день. Даже опытные пользователи компьютера затрудняются с описанием клавиатуры. Алан Кастель отмечает:

Огромное отличие между уверенностью пользователей в способности нарисовать логотип и тем, насколько хорошо они справились с этой задачей. Человеческая память, даже в отношении столь распространенных объектов, на самом деле намного более скудна, чем они полагали.

Детали окружающего мира, в особенности те, с которыми человек сталкивается постоянно, как это ни странно, плохо удерживаются памятью. Разумеется, в общих чертах практически каждый знает, как выглядит логотип Apple. Но его мельчайшие изгибы и очертания помнят немногие.

Удалось ли вам сразу определить правильный логотип из шести предложенных психологами вариантов? Помните ли вы его во всех подробностях и деталях? Возможно ли другое объяснение тому, что лишь один из десятков студентов сумел правильно нарисовать логотип Apple? А может быть дело в привычке современного человека обращаться к Интернету за подсказками? И именно по этой причине он отвык нагружать свою память теми деталями, которые всегда можно найти на просторах Сети. Не снижают ли высокие технологии способность человека запоминать мельчайшие детали? опубликовано 

Источник: hi-news.ru

Почему не стоит работать преподавателем в вузе

Поделиться



Памятка начинающего преподавателя, или почему не стоит работать преподавателем в вузе

12 декабря 2015 года стал моим последним рабочим днём в качестве преподавателя технологического университета. Давно хотел что-нибудь написать о своём опыте работы преподавателем, но следование корпоративной этике меня останавливало. Теперь, когда у меня нет никаких обязательств перед вузом, а министерство образования и науки мне больше не платит зарплату, считаю возможным написать кое-что из того, что знаю не понаслышке.

В этой статье я постараюсь рассмотреть различные аспекты работы преподавателем в вузе: психологические, интеллектуальные, материальные и финансовые. Внимание: много негатива!

Уволился я по собственному желанию. Такое желание у меня возникло не внезапно. Начинал этого хотеть более двух лет назад по разным причинам. Более того, я уже уходил из вуза, но тогда основной причиной было одно семейное обстоятельство. После более двух лет работы программистом я вернулся назад на кафедру вычислительной техники из-за проблем с работой в кризисный 2009 год (в провинции с работой тогда действительно было плохо, а удалённой работы почти не было). В общей сложности я отдал работе в вузе около 15 лет.



Но эта статья не о том почему я ушёл из преподавания в этот раз, а о том, что ждёт молодого или начинающего преподавателя, к чему ему быть готовым, к каким трудностям и недоразумениям придётся приспосабливаться.

Психологическая совместимость

Первое, с чего следует начать: с Вашей психологической совместимости с преподавательской работой. Дело в том, что многие, по моему ощущению, из тех, кого берут на работу в вуз являются интровертами. Но преподавание очень сильно связано с интенсивным взаимодействием с людьми, что не только с трудом даётся интровертам, но вызывает у них очень сильную усталость и перевозбуждение, ведущие к неспособности реализации их талантов и глубокому чувству неудовлетворённости. Высокая преподавательская нагрузка может привести таких людей к нервному срыву, к заболеваниям сердечно-сосудистой системы, а может и к психическим нарушениям. Это всё действительно серьёзно. Но всё бы ничего, и как-нибудь потихоньку можно было бы в этой роли существовать, но в последние годы очень сильно возросло давление на преподавателей и со стороны начальства, и со стороны студенчества. Мой совет: если Вы интроверт, то бегите с этой работы куда глаза глядят, а лучше и не приближайтесь, чтобы нечаянно не засосало!

Нагрузка

Средняя аудиторная нагрузка на ставку 900 часов. При равномерном распределении часов на весь учебный год это где-то по четыре-пять дней по две-четыре пары. Рабочая же неделя преподавателя шесть дней. Думаете остальные часы и дни Вам достались даром, и можете в них делать что хотите? Хоть отдыхать, хоть работать ещё где-то?

Это не так. Кроме непосредственно проведения занятий Вы должны готовиться к лекциям, писать конспекты, методички. Проверять курсовые проекты и работы, контрольные работы. А ещё есть такая страшная вещь как Полный Методический Комплект, коротко ПМК. Это такая папка на каждый предмет, в которой должны лежать документы, подготовленные по стандартам министерства и вуза, и эти документы будете оформлять и наполнять информацией Вы!

Эти папки будут периодически, несколько раз в год, проверяться разными комиссиями, и если будут обнаружены недостатки, а они обязательно обнаружатся, то Вы не только будете наказаны, но ещё будете их исправлять. А по прошествии небольшого количества времени Вам придётся всё переделывать, потому что изменились стандарты и шифры, или даже всё выбросить, потому что такого предмета больше нет, и начать с нуля, потому что на голову упал совершенно новый предмет, раннее не существовавший в природе. А теперь умножьте всё это на количество разных предметов, которые Вы будете вести (обычное явление, когда один преподаватель ведёт от пяти до десяти разных предметов)...

Вполне вероятно, что по финансовым соображениям Вы будете работать более чем на ставку. А значит на отдых времени будет оставаться меньше. А за работу над проектами или по профессии вообще забудьте. Выспаться бы...

Зарплата

Зарплата — узкое место работы преподавателем. Работа на то и работа, чтобы приносить доход, и этого дохода должно хватать на то, чтобы Вы могли не только себя содержать, но и свою семью, и желательно, родителей. И что-то даже должно оставаться. Но про зарплату преподавателя этого сказать никак нельзя!

Усугубляет ситуацию то, что молодые преподаватели берутся на должности ассистента, преподавателя или старшего преподавателя. Чаще всего достаётся на первые несколько лет должность ассистента, зарплата которого сравнима с минимальным размером оплаты труда, зачастую меньше минимальной пенсии, и точно недостаточна для элементарного выживания. Выход? Сидеть на шее у родителей или работать больше, например, на две ставки. Но даже когда Вы защитите диссертацию и Вам дадут должность доцента, Вы всё-равно будете получать зарплату на грани выживания. Но и это произойдёт лишь через много лет. Так стоит ли шкурка выделки? Я уж не говорю о том, чтобы дорасти до профессора.

Совместительство и подработки

Размер зарплаты преподавателя таков, что работать только на ставку он не может, иначе не выживет. Обычно преподаватели работают совместителями в том же самом вузе или ещё в одном или более (!). Основные проблемы с совместительством следующие. Внутреннее совместительство может быть в объёме полставки плюс 300 часов максимум. Внешнее совместительство не более 300 часов. Это немного. Но физически взять работы больше не представляется возможным!

Что касается работы на производстве, то брать на частичную занятость никто не хочет. А если бы и согласились, то Вы всё-равно не сможете предложить работодателю приемлемый график работы, ведь Вы зависите от расписания, которое составляете не Вы.

Как вариант можно было бы преподавать на полставки, а в остальное время работать в реальном секторе, но сегодня это нереалистичный вариант. Во-первых, вузы не берут на работу на полставки. Связано это с критериями эффективности работы вуза. Во-вторых, объём методической и бумажной работы в вузе останется примерно таким же огромным как и на ставку.

Наконец, подработки. Имеются ввиду репетиторство, помощь в написании выпускных и курсовых работ. Да, некоторым удаётся так немного подрабатывать. Но опять же всё упирается в наличие для этого времени, а также клиентов. Замечено, что пока Вы сам студент, Вам такие подработки регулярно попадаются, а как только Вы становитесь преподавателем, все куда-то постепенно исчезают. Хотя преподаватель вроде бы должен выполнить работу качественней...

Карьера

Карьерная лестница преподавателя вуза выглядит примерно так. Вы заканчиваете университет или очную аспирантуру или магистратуру, и Вам предлагают остаться на родной кафедре или факультете, или знакомые предлагают устроить Вас в их вуз. Вам обещают поддержку в написании диссертации, её защите, а после повышение в должности. Но сначала Вас берут на должность ассистента. По сути ассистент это помощник доцента или профессора, по факту — такой же преподаватель как и все, только получает самую маленькую зарплату в вузе, даже часто меньше, чем инженер кафедры.

Поработали несколько лет ассистентом, затем Вас поднимают до преподавателя или старшего преподавателя. И Вы достигаете первого потолка до тех пор, пока не напишите и защитите диссертацию. Но писать диссертацию, параллельно работая, очень трудно, и не всем это удаётся вообще. Поэтому, если Вы в течение двух-трёх лет в этом направлении ничего существенного не сделали, то серьёзно задумайтесь об уходе с преподавательской работы, потому что так будет и дальше.

UPD: Если в конце девяностых — начале двухтысячных защититься было несложно, то в последние года два защищать диссертацию стало существенно сложней. Похоже, что ситуация будет продолжать меняться именно в эту сторону.

После защиты диссертации, а это само по себе мероприятие непростое и затяжное во времени, Вы можете претендовать на должность доцента. Зарплата ставки преподавателя и доцента отличается примерно на восемь тысяч. То есть многолетний научный труд оценивается всего несколькими дополнительными тысячами.

Дальнейший карьерный рост становится ещё труднее. Вы можете написать докторскую диссертацию, и после её защиты стать профессором, получив ещё несколько тысяч к зарплате доцента… Между началом работы преподавателем и получением должности профессора может пройти от 15-ти лет, и то если вы особо удачливый…

Вот в общем-то и всё. Какую бы должность Вы не занимали, суть работы будет примерно одна и та же: аудиторная, методическая и научно-исследовательская работа.

Научная работа

Первое что хочу сказать: не знаю ни одного преподавателя, который бы написал диссертацию, работая преподавателем одновременно. Или по другому: знаю несколько преподавателей, которые не учились в очной аспирантуре, а сразу после окончания университета пошли работать преподавателем, и ни один из них не смог написать и защитить диссертацию! И это всё не бездарности какие, просто физически это невозможно. И это понятно из всего выше сказанного. Ведь для того, чтобы создавать что-то новое, мозг и тело должны быть отдохнувшими, но работа преподавателем это не предполагает.

Второе, в вузах практически отсутствуют условия для серьёзной научно-исследовательской работы. Зачастую нет оборудования, приборов, помещений, элементной и сырьевой базы. Всё что Вы будете делать, будет делаться за Ваш счёт и в Ваше личное время.

Финансирование

Если Вы когда либо слышали, что министерство и университеты финансируют научные разработки, то забудьте пока об этом, это не про Вас. Да, есть система грантов, премий, наград и призов. Но это всё постфактумом, то есть после того, как Вы изрядно финансово и материально вложились в свою разработку. И только после того, как Вы сделали что-то стоящее, Вы можете претендовать на хотя бы частичное покрытие расходов. А расходы легко могут превысить Вашу зарплату преподавателя за год. И не факт, что такая компенсация произойдёт. В любом случае, это финансирование покрывает только расходы на оборудование, но ни в коей мере не идёт Вам на зарплату!

Часть решения проблемы с финансированием — выход на спонсоров и меценатов. Обычно на такое соглашаются компании, заинтересованные в выпускниках Вашего вуза. Но такие компании зачастую найти непросто. В общем, тут я бы на Вашем месте не обольщался.

Стоит ли вкладывать личные средства в университетские разработки? Да, если Вы пишите диссертацию и собираетесь после её защиты продолжить работать в этом вузе. В противном случае — нет. Потому что никто Вас за Вашу самоотверженность никак не отблагодарит. Ни премией, ни даже грамотой.

Разница в возрасте со студентами

Одна из первых серьёзных психологических трудностей молодого преподавателя это небольшая разница в возрасте со своими студентами. А в случае со студентами-заочниками или сначала отслужившими в армии  -эта разница ещё и отрицательная.

С одной стороны, со своей, Вы такой весь из себя умный и крутой, почти начальник. А с другой, со стороны студентов, Вы их сверстник, по какому-то недоразумению оказавшийся преподавателем. Такова наша культура, что преподаватель вуза воспринимается сквозь призму возрастного авторитета, а не профессионального. Например, большинство учителей много старше своих учеников, как правило годятся в родители. А тут… А тут Вы получаете неуправляемую аудиторию, часть из которой обращается к Вам на ты, и вообще, ведёт развязно как в своём дворе.

Здесь трудно что-то посоветовать, кроме как смириться с этим. И ждать пока Вы подрастёте…

Пройдёт некоторое количество времени, и Вы столкнётесь с другой возрастной проблемой: это когда Вы для Ваших студентов будете годиться в их родители, как у нас говорят. А вот должного почтения, как к родителям, Вы не будете получать. Что сказать, смиритесь, но себя продолжайте уважать. Не ведитесь на хамство.

Высокое и светлое

Другая серьёзная проблема молодого преподавателя заключается в том, что он по молодости лет и свойственной возрасту наивности полагает, что работа преподавателя заключается в том, чтобы нести людям знания. Увы, большая часть аудитории пришла в университет не за знаниями, а банально за отсидкой от армии, или просто по инерции, продлевая детство.

Тут нужно понять и не забывать, что Вы не авторитет для студентов, и мораль читать бесполезно. Они родителей-то не больно слушают, а Вы вообще никто.

Компетентность

Когда Вы были студентом, то иногда замечали, что некоторые Ваши преподаватели были некомпетентны в предмете, который преподавали. Но Вы-то конечно же лучше их. Вы очень увлечены своей специальностью, делали свои проекты, писали статьи и даже подрабатывали на реальном производстве! Вы обязательно достигнете успеха и будете популярны среди массы студентов!

Забудьте об этом! Ваша компетентность будет оценена только очень небольшим количеством заинтересованных в знаниях студентов. Для всех остальных Вы точно такой же. И всё, что им надо от Вас, это без проблем получить зачёт и сдать экзамен. Более того, ещё и посмеются над Вами: что Вы делаете тут со своей квалификацией!

Лекции

Вы помните себя на лекциях, когда Вы ещё были студентом? Бывало ли такое, что Вы на них засыпали, разговаривали с соседом по несчастью, не могли высидеть полтора часа, опаздывали на них или вообще забивали? Вот теперь Вы лектор, у которого студенты спят на лекциях, разговаривают одновременно с Вами и также громко, и если Вы один, то их много… И точно также как и Вы когда-то, не могут сосредоточиться на Вашем монологе, опаздывают или вообще не приходят. Ну как? Нравится? Сомневаюсь! Ну да, Вы и Ваш ректор, декан и другие начальники знают, что надо делать: нужно сделать лекцию интересной для студентов. И вот Вы вычитывает горы литературы, приобретённой за личные средства, новейшие статьи по запланированной теме, готовите слайды, пишите конспект. Как следствие у Вас красные глаза, болит голова, Вы спали только три часа. С утра пораньше пришли на прекрасную лекцию, радостно провозглашаете тему, начинаете здорово рассказывать, но что это? Ничего не изменилось! Всё также Вас почти никто не слушает, одновременно с Вами разговаривают в полный голос, спят и поворачиваются к Вам спиной.

В чём же дело? Ведь лекция такая интересная, Вы так старались, а Вашей аудитории просто наплевать! Всё достаточно просто, нужно только разобраться в том, что такое лекция. Лекция это способ донести информацию до слушателей. Изобретена лекция была в древнем мире, когда книги как источник информации были чрезвычайно дороги, и не вся полезная и новая информация в них записывалась. И тогда ничего не оставалось заинтересованным людям прийти на лекцию, внимательно её послушать, задать лектору вопросы, ведь другого шанса получить информацию нет. Но в современном мире информация стала легко доступной. Это и классические печатные книги, электронные книги, архивы научных статей. Практически на все вопросы можно получить ответ из Интернет. На сегодня для лекций осталась одна ниша: донесение новейшей, ещё не опубликованной информации из первых уст.

Таким образом всё становится на свои места: Вы не являетесь первоисточником информации; плюс заинтересованных лиц в аудитории, как Вы уже знаете, не так много, иногда вообще нет. Вот и превращается лекция в абсурдный монолог на фоне студенческой болтовни.

Так как лекции являются неотъемлемой частью учебного плана, а студенты должны на них ходить, то, к сожалению, Вы не можете их не читать, или разрешить студентам их не посещать. Рано или поздно к Вам на лекцию придут с проверкой из деканата или ректората, и горе Вам, если Вас не обнаружат в аудитории, или студентов по мнению проверяющих окажется мало. Здесь очень трудно что-то посоветовать. Очередной диссонанс: наличие требований и невозможность их реализовать.

Можно пойти по пути выбора из двух зол меньшего: разрешите, кому не интересно и безразлично, не ходить на Ваши лекции, неофициально, на их страх и риск. Пообещайте не наказывать за пропуски лекций, но в журнал продолжайте заносить в том числе и в журнал старосты группы, обязательно (!).

Это Ваша защита на случай нечистоплотных элементов, попытающихся Вас обвинить в том, что Вы плохо их научили. (Самый верный способ защитится от таких атак, это контролировать посещаемость. И если студент пропускал занятия, то он теряет право утверждать, что Вы плохо работаете.) Те, кто трясутся за свою посещаемость, скорее всего продолжат ходить, ну может через раз. Но часть незаинтересованной аудитории всё-таки отсеется. Далее, отрегулируйте качество подготовки к лекции в зависимости от аудитории. Если аудитория слабая, то зачастую достаточно информации из Википедии.

Разбавьте лекцию большим количеством изображений, говорите меньше и медленней. Не пытайтесь перекричать говорунов. Обычно самые заинтересованные в лекции сидят на первых двух рядах, вот для них и говорите, и на них смотрите, а на остальных не обращайте никакого внимания. Тут есть один подмеченный психологический момент: заинтересованные студенты садятся на те места, куда смотрит лектор, а остальные аккумулируются подальше. Например, если лектор всегда смотрит на правую половину аудитории, то рано или поздно слушатели будут садится именно туда. Ещё хороший метод борьбы с болтовнёй — на время многозначительно умолкать, пока аудитория не притихнет. Правда это не надолго, но напоминать о себе, ради уважения к самому себе, нужно.

Ну и последнее: будьте терпеливы, не позволяйте себе срываться и кричать в раздражении на неслушающую Вас аудиторию, настройтесь благостно и относитесь к происходящему с юмором. 

Взятки

Несмотря на успехи в борьбе со взятками, явление это по видимому остаётся. Могу судить только косвенно. Сам этим не занимался. Что надо знать: вероятность быть взятым с поличным есть. Это на Вашей совести. Но если Вы взятки не берёте из принципа, то тоже не расслабляйтесь! Вас могут подставить «за всё хорошее». Следите за обстановкой в аудитории, особенно в сессионное время. Держите портфель закрытым. Не оставляйте студентов одних в аудитории. Не сажайте студентов за свой стол. Зачётку берите в руки только в открытом виде. Соблюдайте все формальности.

Шестёрки и блатные

Удивительно, но практика показывает, что в каждой группе найдутся блатные. Это такие студенты, родители которых хорошо знакомы с начальством или с авторитетными коллегами-преподавателями. Учатся они, как правило, также посредственно, а то и хуже, чем все остальные. Но за них «просят». Причём часто просят отличную оценку, что само по себе не может не вызывать неприятие. Более того, это может быть для Вас унизительно. Представьте себе: студент весь семестр к Вам не ходил на занятия или ходил, но мотал Вам нервы, а пришла сессия, начальник Вас вызывает и говорит, что такому-то надо поставить. Потом этом двоечник приходит к тебе с зачёткой, и ты ему послушно расписываешься просто так. Как же это отвратительно! Как выход можно отказать, но думаю о дальнейшей работе в вузе можно будет забыть…

Теперь о шестёрках, то есть доносчиках. Это не обязательно блатные. Но из числа тех, кто считает необходимым или возможным докладывать Вашему начальству о том, что «лишнего» Вы сказали, опаздываете ли на занятия, грубите ли студентам, компетентны ли в предмете и так далее. Тут я посоветую вести себя в присутствии студентов и коллег сдержано, действительно не говорить «лишнего», по возможности быть вежливыми. Но не лебезить или пытаться понравиться!

Опоздания

Сами по себе незначительные опоздания безобидны. Вот даже высокие особы иногда позволяют себе это. Всё потому, что иногда действительно можно прийти попозже, ничего не потеряв. Но в случае с занятиями уже не всё так просто. Ещё раз повторю: проблема не в опоздании как таковом, а в том, что они дезорганизуют.

Если Вы разрешите студентам опаздывать, то постепенно количество опаздывающих превзойдёт все мыслимые пределы. А однажды Вы можете оказаться в аудитории один!

Отдельная проблема — опоздания на лекцию. Это очень сильно мешает читать оную. Как Вы знаете, есть такая штука как поток сознания, так вот лектор во время чтения лекции входит в поток, а опоздавшие его вырывают из него. Если опоздавших много, это просто начинает раздражать, и лекция может сорваться.

В принципе, можно вообще запретить опаздывать на свои занятия, особенно на лекции. Но вспомните себя: прождали трамвай полчаса, перенервничали, а Вас ещё и не пустили… В общем, немного бесчеловечно. Я применял правило 20 минут, о котором я узнал от одного из своих преподавателей в университете. Заключается оно в следующем: если студент опоздал более чем на 20 минут, он не допускается на лекцию, если меньше, то ожидает наступления 20 минут от начала лекции и может зайти в аудиторию. Есть тут конечно побочный эффект: некоторые студенты начинают приходить к этим самым 20 минутам каждый раз.

Ну, и сами-то не опаздывайте по возможности. Во-первых, пример плохой; во-вторых, подлая студенческая натура использует этот факт против Вас.

Планка качества

Есть такой психологический феномен, как планка качества. Этот некий уровень качества у каждого свой, работая ниже которого, Вы получаете накапливающуюся неудовлетворённость, в последствии ведущую к серьёзным психологическим проблемам, таким как выгорание, апатия, потеря интереса к работе и профессии, неспособность к развитию.

Реальность такова, что для работы в вузе не требуется ни высокая квалификация, ни высокая же планка качества. Студенты ничего не знают и не умеют. Большинство ничего и не хотят. Даже простейшие вещи, давно известные Вам, для них будут на грани великого открытия.

Виной снижения качества также будут: недостаток времени и усталость.

Но я советую по возможности не снижать существенно качество своей работы, постоянно держите себя в тонусе, изучайте что-то новое и современное, делайте свои проекты. А на студентов не ориентируйтесь.

Последствия и проблемы

Последствия могут быть самыми тяжёлыми, если не прислушаться к советам бывалых и своему разуму и сердцу. Это и глубокая неудовлетворённость, финансовые проблемы, семейные неурядицы и неустроенность, боль за бездарно прожитые годы, потеря квалификации, снижение самооценки, серьёзные проблемы с нервами и психикой, и со здоровьем в целом. Всё это ради чего?

Отдушина

Чтобы не сойти с ума, нам в трудных обстоятельствах нужна какая-то отдушина. К сожалению, довольно распространён вариант с употреблением преподавателями алкоголя. Не стоит здесь говорить о пагубности такого увлечения.

Лично у меня увлечением на многие годы стало олимпиадное программирование. Я не только сам им занялся (в 33 года-то!), но и смог привлечь к нему некоторое количество студентов. Благодаря подготовке к участию в олимпиадах я ощутимо повысил свой профессиональный уровень (Кормен и Скиена способствуют), завёл друзей из числа студентов, многие из которых уже выпустились и работают по профессии.

А благодаря поездкам на олимпиады я впервые побывал во многих городах России и не только. Правда в последние годы университет стал отказывать в финансировании командировок, и мы вынуждены были сократить программу поездок до минимума, при этом часть поездок оплачивали из своего кармана. Ещё в последние три года я занимался со студентами робототехникой, нам удалось даже достичь в этой области некоторого успеха, несмотря на то что мы не имели специальной подготовки. Но это увлечение оказалось чрезвычайно затратным, и от него пришлось отказаться. В любом случае было очень весело, это была настоящая отдушина. Пожалуй, это единственное приятное воспоминание от работы в вузе.

Но хочу предупредить Вас о следующем. Во-первых, не питайте иллюзий, что Ваше увлечение разделят с Вами многие. Нет, хорошо, если найдётся хотя бы несколько человек! Во-вторых, за Вашу деятельность со студентами Вам не оплатят и аудиторную и методическую нагрузку не снизят. Единственное на что можно попытаться рассчитывать, это, в случае успеха и интереса со стороны начальства, получить от них некоторую степень лояльности и снисхождения к Вашим немощам… Не забывайте также про невосполнимый и дорогой ресурс: про Ваше время.

Подведём итог

Теперь, когда Вы, уважаемые читатели и бывшие коллеги, дочитали эту пространную статью, иллюзий о работе преподавателем не должно остаться, а мифы — развенчаны. Здесь я только их перечислю.

  • у преподавателей много свободного времени;
  • преподавание сродни приятной прогулке в приятной компании;
  • преподаватели делают что хотят, и что считают нужным;
  • преподаватели — это элита общества;
  • преподаватели занимаются новейшими разработками и наукой;
  • преподаватели много отдыхают;
  • преподавать не трудно;
  • преподаватели неплохо зарабатывают;
  • преподавание можно совмещать с работой на производстве (над проектами).
 

Заключение

Преподавание это всего лишь работа. Если Вы молоды, но Вас удалось заманить в вуз преподавать, то я Вам советую прислушаться к своему сердцу: то ли это о чём Вы мечтали? Не иллюзорны ли Ваши цели? Подходит ли Вам эта работа? Не занимаетесь ли Вы самообманом? Может Вам больше нравится работать в реальном секторе экономики? Писать программы, разрабатывать станки, продавать автомобили? Если да, то смело уходите, даже бегите из вуза. Это не то, что Вам нужно. Ваша стезя иная. И ни в коем случае не испытывайте чувство вины! Это всего лишь работа!

И напоследок: если всё, что я написал здесь не про Вас и Ваш вуз, то я искренне рад за Вас и Ваш вуз! Полагаю, что несколько таких по России наберётся. опубликовано 

 

Автор: Евгений А.Симоненко

 

P.S. И помните, всего лишь изменяя свое потребление — мы вместе изменяем мир! ©

Присоединяйтесь к нам в Facebook , ВКонтакте, Одноклассниках

Источник: megamozg.ru/post/22816/

Маленький, но очень уютный дом для студентов, площадью 10 кв. м.

Поделиться



Студентам всегда было тяжело из-за отсутствия денег, но зато очень весело.

Часто студенты покидают отчий дом, уезжая в другой город, или даже страну, на обучение.

Шведские архитекторы разработали недорогие маленькие домики для студентов, площадью 10 кв.м.

Этот дом может использоваться не только студентами, но ещё и не слишком богатыми холостяками, мечтающими жить отдельно.

























 

Также интересно: Функциональная квартира 18 м²   

Как всей семье ужиться в одной комнате

 

P.S. И помните, всего лишь изменяя свое потребление — мы вместе изменяем мир! ©

Источник: www.kudatotam.ru/pages/1869-malenkiy--no-ochen-uyutnyiy-dom-dlya-studentov-ploschadyu-10-kv--m-.html