Даниэль Канеман: Соображать и Думать — в чем разница

Поделиться



Чтобы пронаблюдать, как ваш мозг работает в автоматическом режиме, взгляните на картинку ниже.

При виде этого лица ваш опыт легко соединяет то, что мы обычно называем ви́дением, и интуитивное мышление. Вы быстро и уверенно определили, что у женщины на фотографии темные волосы, и точно так же легко поняли, что она злится. Более того, вы поняли и кое‑что о будущем.

Вы почувствовали, что сейчас она произнесет какие-то весьма недобрые слова, и, вероятно, громким и резким голосом. Это предчувствие пришло вам в голову автоматически и без усилий. Вы не собирались оценивать ее настроение или прогнозировать ее поступки, а реакция на фотографию не ощущалась как действие. Просто так случилось. Это пример быстрого мышления.





 

Теперь посмотрите на следующую задачу:

17 × 24

Вы немедленно поняли, что это – пример на умножение, и, вероятно, поняли, что можете его решить при помощи бумаги и ручки, а может, и без них. Также вы интуитивно оценили примерный диапазон возможных результатов.

Вы быстро поймете, что ответы 12 609 и 123 не подходят, но вам понадобится некоторое время, чтобы отвергнуть число 568. Точное решение в голову не пришло, а сами вы ощутили, что у вас есть выбор относительно того, решать пример или нет. Если вы до сих пор этого не сделали, вам стоит сейчас попробовать и хотя бы частично вычислить результат.

Последовательно проходя эти шаги, вы получили опыт медленного мышления. Сначала вы извлекли из памяти выученную в школе когнитивную программу умножения, а затем применили ее. Для вычисления пришлось напрячься.

Вы ощутили нагрузку на память из-за большого объема материала, поскольку вам нужно было одновременно следить за тем, что вы уже сделали и что собираетесь сделать, и при этом не забыть промежуточный результат.

Весь процесс был работой разума: целенаправленной, трудоемкой и упорядоченной, – образец медленного мышления. В вычислении был задействован не только ваш разум, но и тело. Вы напрягли мышцы, у вас поднялось давление, участился пульс. Сторонний наблюдатель заметил бы, что во время решения у вас расширились зрачки. Они сократились до нормального размера, как только вы завершили работу и нашли ответ (408) или как только вы бросили решать пример.





Две системы

Уже несколько десятилетий подряд психологи настойчиво интересуются двумя режимами мышления: тем, который запускает портрет разъяренной женщины, и тем, что запускает задача на умножение. Для этих режимов существует множество названий. Я пользуюсь терминами, которые изначально предложили психологи Кейт Станович и Ричард Уэст, и буду говорить о двух системах мышления: 

  • Система 1 срабатывает автоматически и очень быстро, не требуя или почти не требуя усилий и не давая ощущения намеренного контроля.

  • Система 2 выделяет внимание, необходимое для сознательных умственных усилий, в том числе для сложных вычислений. Действия Системы 2 часто связаны с субъективным ощущением деятельности, выбора и концентрации.

Понятия Системы 1 и Системы 2 широко используются в психологии, но я в этой книге захожу дальше остальных: ее можно читать как психологическую драму с двумя действующими лицами.

Думая о себе, мы подразумеваем Систему 2 – сознательное, разумное «я», у которого есть убеждения, которое совершает выбор и принимает решения, о чем думать и что делать. Хотя Система 2 и считает себя главным действующим лицом, в действительности герой этой книги – автоматически реагирующая Система 1. Я полагаю, что она без усилий порождает впечатления и чувства, которые являются главным источником убеждений и сознательных выборов Системы 2.

Автоматические действия Системы 1 генерируют удивительно сложные схемы мыслей, но лишь более медленная Система 2 может выстроить их в упорядоченную последовательность шагов.

Далее будут описаны обстоятельства, в которых Система 2 перехватывает контроль, ограничивая свободные импульсы и ассоциации Системы 1.

Вам предлагается рассматривать эти две системы как два субъекта, каждый из которых обладает своими уникальными способностями, ограничениями и функциями.

Вот что может сделать Система 1 (примеры ранжированы по возрастанию сложности):

  • Определить, какой из двух объектов ближе.

  • Сориентироваться в сторону источника резкого звука.

  • Закончить фразу «Хлеб с …».

  • Изобразить гримасу отвращения при виде мерзкой картинки.

  • Определить враждебность в голосе.

  • Решить пример 2 + 2 =?

  • Прочитать слова на больших рекламных билбордах.

  • Вести машину по пустой дороге.

  • Сделать сильный шахматный ход (если вы – гроссмейстер).

  • Понять простое предложение.

  • Определить, что описание «тихий, аккуратный человек, уделяющий много внимания деталям» похоже на стереотип, связанный с некоей профессией.

Все эти действия относятся к тому же разряду, что и реакция на рассерженную женщину: они происходят автоматически и не требуют (или почти не требуют) усилий.

Возможности Системы 1 включают в себя наши внутренние навыки, которые мы разделяем с другими животными. Мы рождаемся готовыми воспринимать окружающий мир, узнавать предметы, направлять внимание, избегать потерь и бояться пауков.

Другие действия разума становятся быстрыми и автоматическими после долгой тренировки. Система 1 запомнила связь между идеями (столица Франции?) и научилась опознавать и понимать тонкости ситуаций, возникающих при общении.

Некоторые навыки, вроде умения находить хорошие ходы в шахматах, приобретают только специалисты-эксперты. Другие умения достаются многим. Чтобы определить сходство описания личности со стереотипом профессии, требуются широкие языковые и культурологические познаний, имеющиеся у многих. Знания хранятся в памяти, и мы получаем к ним доступ без сознательного намерения и без усилий.

Некоторые действия в этом списке абсолютно непроизвольны. Вы не можете удержаться от понимания простых предложений на родном языке или от того, чтобы обратить внимание на громкий неожиданный звук; вы не запретите себе знать, что 2 + 2 = 4, или вспомнить Париж, если кто-то упоминает столицу Франции.

Ряд действий – например, жевание – можно контролировать, но обычно они выполняются на автопилоте. Контроль за вниманием осуществляют обе системы. Ориентирование на громкий звук обычно происходит непроизвольно, при помощи Системы 1, а затем немедленно и целенаправленно мобилизуется внимание Системы 2.

Возможно, вы сдержитесь и не обернетесь, услышав громкое обидное замечание на шумной вечеринке, но, даже если ваша голова не шелохнется, поначалу вы все равно обратите на него внимание, хотя бы ненадолго. Впрочем, от нежеланного объекта внимание можно отвлечь, и лучший способ – сосредоточиться на другой цели.

У разнообразных функций Системы 2 есть одна общая черта: все они требуют внимания и прерываются, когда внимание переключают. Например, с помощью Системы 2 можно исполнить следующее:

  • Готовиться к сигналу старта в забеге.

  • Наблюдать за клоунами в цирке.

  • Услышать в переполненной шумной комнате голос нужного человека.

  • Заметить седую женщину.

  • Идентифицировать удививший звук, порывшись в памяти.

  • Намеренно ускорить шаг.

  • Следить за уместностью поведения в определенной социальной ситуации.

  • Считать количество букв «а» в тексте.

  • Продиктовать собеседнику свой номер телефона.

  • Припарковаться там, где мало места (если только вы не профессиональный парковщик).

  • Сравнить две стиральные машины по цене и функциям.

  • Заполнить налоговую декларацию.

  • Проверить состоятельность сложных логических аргументов.

Во всех этих ситуациях необходимо быть внимательными, а если вы не готовы или отвлекаетесь, то справитесь хуже или не справитесь совсем. Система 2 может изменить работу Системы 1, перепрограммировав обычные автоматические функции внимания и памяти.

Например, ожидая родственника на переполненном людьми железнодорожном вокзале, можно настроиться на то, чтобы искать седую женщину или бородатого мужчину, и, таким образом, увеличить шансы увидеть ее или его издали. Можно напрячь память, чтобы вспомнить названия столиц, начинающиеся с буквы «Н», или романы французских писателей-экзистенциалистов. Когда вы берете напрокат автомобиль в лондонском аэропорту Хитроу, вам наверняка напомнят, что «у нас ездят по левой стороне».Во всех этих случаях вас просят сделать что-то непривычное, и вы обнаружите, что для этого требуются постоянные усилия.

​​​​​​​Мы часто пользуемся формулировкой «будь внимательнее» – и она вполне справедливо. У нас имеется ограниченный объем внимания, который можно распределить на различные действия, и если выйти за пределы имеющегося, то ничего не получится. Особенность таких занятий в том, что они мешают друг другу, и именно поэтому трудно или даже невозможно выполнять сразу несколько.

Невозможно вычислить произведение 17*24, поворачивая налево в плотном потоке машин; не стоит даже пробовать. Можно делать несколько дел сразу, но только если они легкие и не слишком требуют внимания. Вероятно, можно разговаривать с сидящим рядом, если вы ведете машину по пустому шоссе, а многие родители обнаруживают – пусть даже и с некоторой долей неловкости, – что могут читать ребенку сказку, думая о чем-то другом.

Все более или менее осознают ограниченные возможности внимания, а наше поведение в обществе учитывает эти ограничения. К примеру, если водитель машины обгоняет грузовик на узкой дороге, взрослые пассажиры вполне разумно умолкают. Им известно, что отвлекать водителя не стоит; вдобавок они подозревают, что он временно «оглох» и не услышит их слова.





Даниэль Канеман

Сосредоточившись на чем-либо, люди, по сути, «слепнут», не замечая того, что обычно привлекает внимание. Нагляднее всего это продемонстрировали Кристофер Шабри и Дэниел Саймонс в книге «Невидимая горилла».

Они сняли короткометражный фильм о баскетбольном матче, где команды выступают в белых и черных футболках. Зрителей просят посчитать количество передач, которое сделают игроки в белых футболках, не обращая внимания на игроков в черном. Это трудная задача, требующая полного внимания.

Примерно в середине ролика в кадре появляется женщина в костюме гориллы, которая пересекает площадку, стучит себя по груди и уходит. Она находится в кадре в течение 9 секунд. Ролик видели тысячи людей, но примерно половина из них не заметила ничего необычного.

Слепота наступает из-за задания на подсчет, особенно из-за указаний не обращать внимания на одну из команд. Зрители, не получившие этого задания, гориллу не пропустят.

 

 

СЕКРЕТ обаятельных личностей

Память — всего лишь версия

 

Видеть и ориентироваться – автоматические функции Системы 1, но они выполняются, только если на соответствующие внешние раздражители отведен некоторый объем внимания.

По мнению авторов, самое примечательное в их исследовании то, что людей очень удивляют его результаты. Зрители, не заметившие гориллу, поначалу уверены, что ее не было, – они не в состоянии представить, что пропустили такое событие. Эксперимент с гориллой иллюстрирует два важных факта: мы можем быть слепы к очевидному и, более того, не замечаем собственной слепоты.опубликовано 

 

©Даниэль Канеман

 



Источник: www.psychologos.ru/articles/view/soobrazat-i-dumat-bystroe-i-medlennoe-myslenie

5 мудрых уроков от Джанни Родари

Поделиться



Мы решили вспомнить цитаты главных героев книг Родари, чтобы еще раз убедиться в том, что в любой сказке есть всего лишь доля сказки.

Известная фраза «Сказка — ложь, да в ней намек…» на литературном языке Джанни Родари звучит так «То, о чем сказки повествуют, или то, что они, в результате целого ряда метаморфоз, в себе таят, некогда происходило на самом деле». Верить итальянскому писателю можно на слово. Кому, как не обладателю премии Ганса Христиана Андерсена, знать о сказках все?





Получая престижную награду, писатель сказал: «Думаю, что сказки — старые и современные — помогают развивать ум. В сказках хранятся тысячи гипотез. Сказки могут дать нам ключи, чтобы войти в действительность новыми путями. Они открывают ребенку мир и учат, как преобразовывать его…»

 

 

 





5 уроков мудрости, которые итальянский автор мастерски «зашифровал» в своих произведениях.

1. Дети не должны быть одинокими

 

Пульс в порядке, и сердце здорово, не больна у него селезенка… Одиночество губит ребенка! («Приключения Чиполлино»)

 

У маленького Джанни и его братьев – Чезаре и Марио — было прекрасное детство. Они росли в любящей семье, где поощрялись любые творческие начинания. Джанни учился играть на скрипке, с легкостью делал из слов «игрушки», сочиняя стихи, мастерски выводил на бумаге замысловатых зверюшек и мечтал стать знаменитым художником. Но когда папа мальчика умер от простуды, семья осталась в настолько бедственном положении, что о художественных мечтах пришлось забыть. Как и пришлось забыть о том, что такое любовь и забота отца.

 





 

2. Фантазируйте

 

Есть старая поговорка: на ошибках мы учимся. Новая могла бы звучать так: на ошибках мы учимся фантазировать. («Грамматика фантазии»)

 

Учеба была далеко не самым любимым занятием Родари. Уроки и задачки от учителей будущий писатель считал очень нудными, и уверял, что они могли бы вывести из терпения даже корову. Зато школьную перемену или время после уроков Джанни ждал с предвкушением. Он со всех ног бежал в библиотеку за порцией сказочных историй.

А потом мог часами сидеть с закрытыми глазами и сочинять все новые и новые миры для своих любимых персонажей. «Фантазия — не «злой волк», которого надо бояться, и не преступник, за которым нужен глаз да глаз» — этот рецепт вполне можно взять на вооружение, ведь Родари за свою жизнь «нафантазировал» на премию Ганса Христиана Андерсена.





 

3. Думайте

 

Думать — это тоже полезное дело. Может быть, даже самое полезное из всех других. По-моему, каждый человек должен полчаса в день думать. Это можно делать всюду — сидя за столом, гуляя по лесу, в одиночестве или в компании. («Приключения голубой стрелы»)

 

Несмотря на то что учеба в школе не особенно вдохновляла будущего писателя, жизнь (а точнее нужда) заставила его самого примерить на себя роль учителя. После окончания семинарии он преподавал детям младшего возраста. Сам себя Родари называл учителем никудышным, зато нескучным. Но параллельно он, кажется, готовил себя для чего-то более выдающегося. После проверки школьных тетрадей Родари мчался в Миланский университет, чтобы послушать лекции профессоров филологического факультета, а затем ночами штудировал труды Шопенгауэра, Ницше, Троцкого, Ленина.





 

4. Верьте в мечту

 

Сказка кончилась, и тем не менее место для того, что было потом, всегда найдется. («Грамматика фантазии»)

 

Несмотря на то что многие мечты Родари так и не воплотились в жизнь (он не стал скрипачом, художником, изобретателем), итальянец запрещал себе сомневаться в том, что его главная детская задумка когда-нибудь станет в прямом смысле осязаемой. Больше всего на свете он хотел, чтобы герои его сказок превратились в игрушки и приносили детям радость.

Мечта стала реальностью в СССР. Однажды писатель вместе со своей маленькой дочерью прогуливался по улице и в витрине одного из магазинов увидел… нет, не свою книгу, переведенную на русский язык, а героев сказки о Чиполлино — Синьора Помидора, Принца Лимона, Вишенку и, конечно, самого Чиполлино!





 

5. Не бойтесь проявлять доброту

 

Он хотел выдать себя за хитреца, хотел скрыть свое доброе сердце. Кто знает, почему люди с добрым сердцем всегда стараются скрыть это от других? («Приключения голубой стрелы»)

 

Пожалуй, в семье булочника, который пожертвовал своей жизнью ради спасения котенка, не может быть по-другому. Родари обожал детей и абсолютно не стеснялся посвятить всю мощь своего таланта подрастающему поколению. Писатель признавался, что больше всего на свете мечтает, чтобы дети росли счастливыми и беззаботными, могли дать отпор любой несправедливой ситуации и всем сердцем ценили дружбу, любовь, красоту. Именно этими качествами он наделил своих сказочных персонажей — Чиполлино, девочку Редиску, Вишенку, Джельсомино.опубликовано 

 



15 честных цитат Ирины Хакамады о мужчинах, иллюзиях, обидах и ударах судьбы

Татьяна Черниговская: Если тебе скучно жить — ты совсем дурак

 

 



Источник: letidor.ru/zvezdy-i-deti/a5-5-urokov-mudrosti-ot-dzhanni-rodari-10666.shtml

9 фактов, которые знают программисты, и не знают все остальные

Поделиться