科学家当老师说话太多，儿童学会更糟

大部分学生的"失败"的考试，由于事实上的教师，他们讲座。 这种自相矛盾的结论是由美国科学家、分析学习成果的年轻人。 三分之一的所有那些通过考试，接收到负面评价。 但原因不是坏信心或者缺乏调查中的学生。 质量的知识受到影响的原则源和吸收的材料。

原因不良率在被感知的信息的经验教训

事实上，讲座都是怪差的学生的表现，科学家们发现，在比较这项工作，与所谓的"积极学习"。 差别是在行为和参与的学生在学习过程。 如果在传统的教训孩子们刚刚听到什么他们老师说，"积极学习"涉及讨论、辩论和居住问题的解决在这一主题。

"在数的100名学生中，有34人"失败的"在考试，如果他们通过只讲座的培训。 如果学生有知识根据的原则的积极的学习，一个负面的结果将显着低于22人民"，解释了斯科特*弗里曼大学华盛顿。

活跃的讨论，是更好的

"问问不说"的原则选举产生的科学家团队从华盛顿大学，以证明的效力的积极学习。 学生收到了同样数量的信息，并回答了完全相同的考试问题。 但是有一组得出纯粹的知识讲座，那就是，察觉到的信息在听证会上没有进一步的分析和讨论。 和其他听到一个特定的主题讨论，分析了它，并提出了一些结论。

确认有效性活动的学习已经成为改善统计结果的年度考试。 因此，成功率增加了6％，虽然许多实验的参与者改善他们的最终成绩。

而不是告诉该主题的课程，教师鼓励儿童阅读它的独立

"我们需要停止杀害的孩子的想象力和兴趣的科学单调演讲，"促请弗里曼。 -"这是更好地让他们有机会以想像的科学家。" 他的信仰博士弗里曼说明他自己的方法来学习的过程。 而不是告诉该主题的课程，它鼓励他们阅读它的独立。

但是上课的教师的安排的讨论或一项民意调查。 谅解，即在任何时候你可以把问题从教师，迫使学生总是被"保护"和主要的东西–找到你自己回答这些问题，产生自己的设想和积极支持的讨论。 这样的后果的学习方式是不仅要增加的最终成绩。 主要的目标的学习活动是教孩子们认为，要想象一下，建立，并证明他们的理论。

资料来源：babyreporter的。欧盟