怎么教孩子在日本

在1954年，有一个日本的数学老师彻公文，并有一天，他的儿子武带来的从学校回家的f在算术运算。 先生公文没有惊慌，并开始每天给他的儿子是一个简单的任务之外，适合在一张纸上。 武很快就成为最好的课，并且父母的同学们把他们的孩子上学，他的父亲。 ...花了60年。 现在公文的学习中心在近50个国家周围的世界。 超过4万儿童正在从事特殊工作的笔记本电脑。 如何，这种技术的发展的儿童，我们谈到阿纳斯塔西娅Craneway主任的儿童领域的出版社出版的"曼*伊万诺夫和费伯"，其产生的笔记本电脑公文，在俄罗斯。 –什么是公文和什么是他们的"芯片"吗？ –公文是日本的一个方法的技能发展，这通常必须在形成的儿童到学校。 在公文中心学习拿铅笔，画线，切，胶水，计数，和编写数字和字母。 在这个系列，这是我们发布了超过50工作簿，每一个特定的技能和年龄。 在笔记本为40的工作，他们的目的是为期一个月的两个课程。 最主要的是实践中的每一天、一贯和逐步地进行。 这是非常重要的。 一项关键原则的整体方法是一致的并发症。 第一，总是将最简单，然后越来越难。 只是它们不同于大多数国家的出版物。 因此，举例来说，往往可以发现是：打开的笔记本准备手的信，并有一项首要任务是削减大约在虚线上花或太阳。 问题立刻就出现了：如何2岁的儿童即使是铅笔真的不能保持，将能够做到这一点？ 它是困难的—你需要绘制一个圆环和直线出现不同的角度。 不是每个成人做好。 在公文不同。 所有启动时非常简单的事情。 儿童第一学习进行一次短路线上，以下任务线被延长，再有就是一个弯，然后几个，等等。 就是说，逻辑的日本代表团的太阳能站在结束的笔记本电脑...另一个特点，公文不仅仅是机械技能。 这些书本教孩子的独立性。 父母的参与，这是降低到零。 通过插图、设计网页，任何工作的儿童友好的。 他打开的笔记本电脑和一切自己，而不提示。 加上日本总是说到父母的儿童必须赞扬。 当你赞扬儿童，增加他们的自尊心，他们开始相信自己并培训他们因为只有积极的情绪。 他们想做的每一天。 这是非常重要的，因为这样的儿童仍然产生一个有用的习惯。



我听说日本认为，通过甚至纸张的厚度为儿童。 是这样的吗？ –是的，他们认为的一切。 笔记本电脑的孩子2年–小小的格式；笔记本电脑对于年龄较大的儿童。 纸的密度也不同。 例如，在笔记本电脑的孩子用于密集的纸张。 年长的孩子、纸质较薄。 一切都这样做，儿童能够舒适地写。 在2年他仍然是难以保持一支铅笔和铅线，所以他投入了大量的压力的文件。 如果是薄纸，它打破了，它会扰乱婴儿。 满意从已完成的任务不会。 下次他不会想做的事情。 另一个例子深思熟虑的，并不明显，在插图的工作。 在早期的笔记本电脑的任务是非常简单，并说明他们是光明的，与许多详细信息。 孩子感觉到这一切，因为游戏和沉浸在它。 此外，更为复杂的任务。 和图像变得不太丰富多彩。 为什么？ 在这里，是非常简单：更复杂的任务，更多的儿童需要集中精力。 它不是分散注意力。 –有理由的普及的公文是很想的吗？ –是的，但不是唯一的。 这也是感情的父母们看到真实的结果。 儿童不可能，例如，保持一支铅笔或使用剪刀。 有没有40练习—而现在他正在做的伟大。 顺便说一下，我们发现自己。 原来，我们的孩子有问题，切割出去。 最受欢迎的书中整个系列的"学习到切"。 在原则上，这样的解释。 类似物在市场上提供今天，笔记本电脑的贴花。 但是，作为一个孩子切割出一个圆形或正方形的应用程序，如果它是切割纸不能？ 在所有公文的顺序：首先学会做简单的削减，短，粗线，那么该线变得更薄和更长的时间，有角、弧、波浪和然后一圈和复杂的形状。 另一点是，在笔记本电脑切的孩子削减最终他得到了一些种类的玩具与其他可以玩。 例如，某种蛇，这是他切成一种螺旋。 或者，例如，你剪出毛毯，并复盖绘的女孩这个布兰基.


–什么类型的教育书籍中有俄罗斯？ –开展专门针对幼儿园儿童的笔记本可分为两种类型。 第一是一个笔记本的全面发展。 这些书籍的一般性的。 在这里，在一个笔记本电脑或者一系列可能的一切：数学的孩子(形状、对立、匹配，等等。) 和一般的发展(集团的话按主题)和创造性的工作(绘画、雕塑胶)。 一个孩子的发展、学习的课程。 但是，该过程是完全不同的，这种智力的发展。 这些笔记本电脑是不是"放手"并不是教它切，因为它不会公文的。 或者，例如，现在是相当受欢迎的笔记本电脑贴。 Anipo他非凡和令人感兴趣的。 此处的任务也是在整体发展和并行开发精细运动技能。 就是说，通常，第一你需要来决定什么和在哪里的胶水，然后用胶。 在一个类似的笔记本电脑公文只需要胶水。 这就是所有的。 集中在这一任务。 它将制订的，例如，一个苹果一个空圆。 和孩子必须是轻轻的这白色的圆贴圆贴纸。 这一点是不是他发现，这是苹果和它是绿色的。 或者说，他发现什么大的"大"不同于"小"。 从开始到结束的故事，教他棒的贴纸和纸张纸上。 重要的是，通过训练结束后他不完美！ –这是清楚的。 和什么是第二种类型的笔记本电脑? 第二种类型的笔记本电脑有偏见，在数学、教程德米拉*彼得森为学龄前儿童。 或者，例如，尤金卡茨是一个有趣的笔记本电脑上的发展的数学思维。 它提出了各种各样的难题，的游戏任务的逻辑，注意力。 工作在这样一个笔记本电脑，孩子甚至不了解什么数学是参与，数字非常小。 杰克顺便提一句，认为前5年不必要的痛苦的儿童的数字。 是的，当然，将会记得他们怎么看，但是这个数字意味着，这是在图2-3-4年并不了解。 他仍然没有开发的数学推理。 –事实证明的基本技能，我们没有一个教？ 事实证明这种方式。 有目的地没有教间接教。 唯一的例外是的培训手臂的信。 许多出版商有这样的笔记本电脑。 但是，再说一次，他们大多建立在原则"阴影圈线，并继续为我自己。" 从日本的角度看，这类任务没有意义。 例如，儿童是2-3年的建议大纲，并漆上的齿梳子。 但作为一个孩子，你吸引他们吗？ 在那里把铅笔吗？ 住在哪里吗？ 一个孩子的2-3年的年龄尚不了解它。 是的，是的，当然，机械测试。 但是，儿童将永远不会了解到自觉。 如果我们采取同样的笔记本电脑公文，我们看到，每一个任务将是一个迷宫，从简单的(如直线的隧道)向复杂。 迷宫中总是表示，他开始和结束。 这些提示是必要的，以便了解在哪里把铅笔在那里停留。 儿童在第一次认为路线，然后，他故意地导致一个线上的一个空白片在那里他需要。 这种技能将有助于他以后写的和画。 –和最后一个。 什么是基本原则的教育是日本，这将可通过我们吗？ –日本是要求父母不干涉什么样的孩子在做什么。 是什么问题与我们的许多母亲吗？ 例如，孩子开始走的路线，它不工作。 母亲立即翻出他的笔和说，"等一等，你这样做是错误的！"。 它会发送出错误的信息。 甚至如果儿童没有做任何事情，当然应该受到赞扬。 至少在事实上，他尝试。 出版了由P.S.，并记住，仅仅通过改变他们的消费—我们一起改变世界了。 ©

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