三个过程中的教育的影响在学校：找出是什么最重要

他的门徒，我说："什么事情给你在类的研究主题，或通的老师吗？"

他们一致的答案感到惊讶我的学生选择的通信与教师。

教学效果结合了三种不同的进程：

• 管理
• 教
• 沟通。

传统上，我们的教育系统的教师是仅限于一两个，使用更少的时间用于最重要的教育行动通信。 你可以理解为什么我们都倾向于忽略通信，它并不同意管理和教学。

该原则要求教师超过了学生的知识和经验。 来控制所有的更多的必要优势在年龄或权威。 更大的优越性，它是容易控制的，占据主导地位。

通信，相反，要求绝对平等! 任何不平等、优势，在必要的权力控制、复杂的通信。

但我怎么可能等同于一个孩子？ 你什么意思？

人们不平等，在智慧、经验、年龄、位置、天赋，但 灵魂的所有的人都完全平等的。 此外，平等灵魂的生活和那些居住两百五百万年前，否则我们将不能够阅读荷马，莎士比亚，普希金，托尔斯泰，契诃夫。 我们的灵魂和灵魂的他们的英雄，还是没有差别。 在我们不同的是，知识不可估量不同，但他们的感情离我们很近：激情、恐惧、悲伤,快乐。

我们可能不是非常可以理解的愿望的另一个人，因为数以百计欲望，但是感觉不知怎的理解，通过所有的！

原则上，每个人都可以与人沟通，但不是每个人都需要：成人可以不断采取统一的优势，打开你的灵魂,感觉孩子的灵魂相等。 事实上，这是教育的人才能够感觉中的儿童等于自己。

很多人想控制我们教给孩子的服从法律，创建(成形的)的习惯。 这似乎是一个合理的论点。 但实际上 只有通信不童vospituyemy的。 管理限制、压迫和通信均衡不平等，赋予人性的。 那里没有连通，没有和管理的儿童是不可能他们没有听到老年人，我们只能抱怨什么我们有坚硬、无情的儿童。

因此，在学校和在家庭中。 困难的儿童--那些没有心理和精神联系人与成年人。 困难的父母那些不能和不想要建立这种接触，谁恨的思想的平等与儿童。

当我们不得接触他们的孩子，我们感到内疚而且我们想转移的责任归咎于别人。 容易只是把它归咎于社会:"你认为现在你可以成长的一个很好的孩子？ 在这个可怕的学校？ 包围这样的人？"的。 很难承担责任的精神，我们自己的孩子和我们的学生。

尽我所能，慢慢地、相互信任的道德力量的儿童，延长他们的愿望的善良、真理和美的，那就是，加强他的精神。 这足够一个良好的教育，没有什么需要更多!

事实上，如果我们长大了的学生在所有生活的选择将被吸引到一边好，那么为什么我们仍然要问，为了！

问：但对于那些父母没有愿望要高？ 如何抚养孩子吗？ 没办法！ 什么这些人这样做，他们将无法工作，唯一的spasene为他们的孩子、其他教育工作者...

 

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教育儿童是一个加强的精神的精神和其他教育根本不是–既不好也不坏。 事实证明，但没有工作，这是所有。出版

 

作者：Lyudmyla Andrievska

 



资料来源：德米拉Andrievsky