Catalina Бурмистрова: Cómo aprender y cómo no acostumbrar a la independencia Bashny.Net

Los padres a menudo tienen que escuchar, como es necesaria y útil al niño la independencia. Pero no muchos libros sobre la crianza se dice acerca de lo difícil que es sobrevivir a los padres de esta autonomía. Psicóloga y madre de 10 hijos catalina Бурмистрова, de cómo la familia de facilitar la asimilación de los niños de la independencia. Hay en la psicología del desarrollo el concepto de "zona de próximo desarrollo" (ЗБР). Supongamos que el niño tiene un rasgo de la habilidad de X – es capaz de ponerse los zapatos de velcro. La siguiente habilidad – El (zapatos con suela) – él mismo no puede alcanzar. Entre estas habilidades hay cierta distancia. Con el tiempo, y el niño es capaz de hacerlo. Pero para eso se necesita tiempo. Y si nosotros no le vamos a lo de ayudar, será un momento.

Pero un adulto puede poner intermedia en el punto X1. Si X – zapatos de velcro, zapatos con cordones, X1 puede ser la muñeca con lazada, o los zapatos no en los pies de un niño, o пришнуровывание de madera, botones de madera por la aguja.

Todo esto es independiente de la habilidad de шнуровки, donde es necesario mostrar a su hijo cómo se hace. Y el planteamiento más cercano de la habilidad (el niño haría el no pensaba en que es posible aprender de la encadenación de los zapatos en otro tema – este paso para que el niño no es posible), es decir, que los padres han inventado y han ayudado a – esta es la zona más cercana de desarrollo. Los padres lo han creado, y se permite que el bebé para avanzar más rápido por el otro, un menor tiempo. Y esto se aplica a todo, a cualquier habilidad.

Por ejemplo, el niño conoce la letra (X) – y aquí está el niño lee por sí mismo (El). Son dos muy diferentes habilidades, y el niño puede saber la letra en 3 años, y empezar a leer a los 7 años.

Y para que esta distancia se convirtió en осваиваемой, debe dividir la distancia, no en una, sino en varias regiones, y no se que hacer por el niño, pero en cada etapa de inventar algo (X1, x2, X3...), que ayuda al niño.

Esto puede ser la escritura de las notas, esto pueden ser los grandes portátil, cubos de zaytseva, las inscripciones en las cosas, esto puede ser ha llegado por correo una carta, que sólo puede leer el niño, es algo que hace más factible el punto final. Sin embargo, no privando al niño de la independencia, no estamos haciendo esto por él, pero mentalmente para sí desglosamos esta habilidad en parte y hacerlo más accesible para el niño.





 

Es muy importante ver que la autonomía es necesaria. Por ejemplo, un niño no puede él ir a la tienda, y usted quiere que él sabía. Pero la magia no tenemos. Y a menudo es necesario construir este camino y crear una zona de próximo desarrollo, de lo contrario el niño no estará en el punto de habilidad: le va a tener miedo cruzar la calle, él tendrá miedo a la dependienta, él va a perder dinero, sin llegar a la entrada de la tienda... Y uno de los principales padres de las habilidades relacionadas con la comprensión de pensar, donde la zona más cercana de desarrollo, y que nuestra ayuda es posible, no lo que priva al niño de la independencia.

Las lecciones. Hacemos clases junto con su hijo, y queremos que su hijo hizo de sí mismo. Es fácil, si dices: "ahora tú haces lo mismo", y él lo tomó y empezó a hacer. Este tipo de cosas también hay, pero, por desgracia, rara vez. Y a menudo, si usted formaron una habilidad que necesita tiempo y la división en párrafos, para que se formó otro. Pero si de hacer todo por el niño, va a durar una cantidad ilimitada de tiempo, hasta que usted no se "moverá" en algún momento y no se negará a hacer algo en absoluto.

Por lo tanto, la comprensión, donde dar autonomía, es delgado padres de arte. Para ello, es necesario comprender cómo los niños crecen.

Muy a menudo, cuando un niño primero, el mayor, no sabemos qué paso será la siguiente. Sabemos que hay una habilidad y una destreza El esperar más, simplemente no sabemos. No sabemos lo que es posible dentro de seis meses, que y a que edad es normal. Y esto es importante, porque, si no sabemos qué esperar, entonces no podemos crear escalones.

Es importante también, que tenemos nuestra propia infancia, que es normal en el plan de autonomía – en comparación con la infancia de nuestros hijos. Y todavía tenemos alrededor a los niños: hijos, amigos, hijos, familiares, los niños en el patio.

Es muy útil tener una "детное" el entorno, разновозрастное, que aunque por el rabillo del ojo a ver (en el ejemplo de otros hijos), lo que es un niño de otro edad: si tu 1,5 – lo que es un niño de 2,5 años, si la 5 – lo que es un niño de 7 años. Y por el bien de estas experiencias no es una pena gastar esfuerzos.

 





Muy útil para ver cómo se ven los niños más mayores, porque a veces esto puede ser un descubrimiento: "¿Cómo es posible que en 7 años ya ensalada cortar, ya que por lo general hacer)! Y no teníamos ni idea de que es posible..."

Además, hay libros con habilidades de edad ("Diario de un cuidador del jardín de niños"; el libro para niños con síndrome de down (no se asusten!) – "Pequeños escalones", el 9 de книжечек, para cada habilidad es útil para aquellos que tienen un niño de no más de 5 años).

Es la situación de un duro rechazo por parte del niño de tomar una u otra acción en el mismo. Los padres de la independencia, se creó la zona más cercana de desarrollo y de todas las condiciones – y el niño no quiere. No puede querer sin palabras, o dice: "Yo pequeño", o expresa renuncia de su propio comportamiento. Y por eso hay que pensar. Como hay padres que son propensos a hacer todo por el niño, por lo que hay padres, completamente "dados vuelta" a la independencia: quieren que el hijo hizo de sí mismo. Y el niño, puede ser, no es.

Si el bebé se niega a la autonomía (y se entiende que es necesario, para ello, выстраиваете posibles pasos por las escaleras), es posible que él se encuentra en la distribución por edad de regresión, temporal o затянувшемся. Regresión es cuando da un paso atrás en el desarrollo: un niño grande comienza a comportarse como un niño pequeño (pide el chupete, comienza a сюсюкать). Esto puede ser temporal регрессом de trasladarse de un lugar a otro, o de lo que ha llegado la nueva niñera, o una nueva maestra de la escuela, o mamá salió de trabajo o, por el contrario, dejó su trabajo y se sienta como en casa.

Todo un cambio serio en la vida de un niño puede ser una fuente de estrés y temporal de la regresión temporal del paso atrás. En un estado de regresión, los niños reaccionan muy mal en el intento les entregará la independencia: adultos siguen insistiendo, y los niños регрессируют aún más. La insistencia de los padres conduce a una mayor retroceso.

Si te das cuenta de que el origen de la regresión, es necesario esperar – de un año y medio a tres meses (período de adaptación). Es deseable esta fuente de detectar.

Por ejemplo, un niño que fue a la escuela o al jardín de niños, o ha pasado en el más fuerte de la escuela secundaria, a menudo en casa mucho tiempo está en un estado de regresión. Él en el jardín o en la escuela se presenta, a él ningún reclamo, él lo hace todo, obedece, pero llega a casa y todo. Él de la casa no hace que incluso 2\3 de lo que hacía antes, como fue en esta institución.

Si la presión, la situación puede empeorar. Si no la presión, se puede tal de permanecer para siempre, el punto de apoyo. Por lo que es necesario es competente hacer que el comportamiento de regresión de la casa para que el niño fue beneficioso. Es necesario recoger la llave, que es su hijo ideal: alguien normal, si el padre empieza a arrepentirse y сюсюкать, y a alguien, persistirá la regresión comportamiento, entonces, necesitará otra manera.

Los padres siempre muy muchos intentos: un día probé uno, otro día otro, es algo ideal, y usted verá una respuesta correcta. Es importante no tener miedo de experimentar y es importante que este comportamiento con el tiempo, se hacía algo más adulto, no регрессировало más. Y es útil para entender el origen del estrés: si tres meses han pasado, y todos sus intentos han sido en vano, puede ser, el jardín de hacer el ridiculo, o en el jardín hay algo que el niño es insoportable.

Lo mismo ocurre con los estudiantes, en la escuela todo a la perfección, con las lecciones se maneja en la escuela y en casa escandaloso, muy difuso, no se concentra o dejado de hacer todo lo que hice antes. Pero con alumnos más difícil, ya que su programación es tal, que ni la concentración de la casa de voz no va: el niño todos los días agotando como un atleta olímpico de la reserva. Si toda la reserva de las fuerzas se presenta en las actividades de la casa, tal vez en casa, sólo queda la conducta inadecuada.





 

Un niño que "невменяем", es inútil educar, porque si el niño no está en la zona de la capacidad de oír, de educar a sus inútil: las fuerzas de la toma, las emociones gastar y sentido. Si nuestro estilo de educación es que el niño constantemente en la zona de la insuficiencia de los encuentra, entonces surge la gran pregunta: a. ¿por qué?

La asimilación de las siguientes habilidades de autonomía (de X a Y) requiere de fuerza y energía. Para aprender a leer, hacer clases, atar los cordones de los zapatos, se requiere de la fuerza. Si la programación de un niño se compone de lo que él estas fuerzas no se queda, entonces no será capaz de aprender nuevas habilidades. Es también un esfuerzo: el esfuerzo no sólo en la escuela o en la piscina, pero el dominio de la nueva es también la fuerza. Si no hay energía, exigir inútil.

Por lo tanto, sistemáticamente sobrecargado el niño no capacitamos a la independencia, hasta que en la adolescencia no se ha encontrado maneras de proteger, de irse a sus otros internos de la realidad. Pero esto es posible sólo a los 10-11 años, o a través de extrema confusión. En el dominio de habilidades de autonomía requiere la energía y el tiempo – y el de los padres y el niño. publicado

 

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Fuente: pravmir.ru/priuchaem-detey-k-samostoyatelnosti-sovetyi-ot-ekaterinyi-burmistrovoy/