早期的学术学习和减缓知识产权发展的孩子 Bashny.Net

早期的学术界是有害的长期运行

在他的新篇文章在美国心理学家的演变和发展彼得灰色的分析数据的长期研究的影响的早期培训，在学科上的儿童的发展。 根据这些研究中，儿童的年龄从4至5年，他研究了阅读、写作和算术，是一个自发的游戏、青少年和成人的年龄，显示出低得多的结果不仅在学术知识而且在情感和社会领域。





在一个大规模的研究的早期学习，在1970年代，在德国，毕业生的50个幼儿园从早期的学术培训与毕业生的50个幼儿园，这里的重点是上免费播放和社会相互作用。 尽管最初的微小的优势在测试的学生的第一组到四年级时，他们表现出明显更差的结果，比这些儿童在幼儿园度过的时间游戏和通信。 最大的差距是在数学和阅读，但也在情感和社会技能。 结果，领导的德国教育改变程序，以便孩子们可以花时间在游戏，而不是学习在所有的幼儿园。

另一个长期进行的研究是美国儿童出生在贫穷家庭并对结果进行类似于德国。 在15岁之间的儿童与学术教育的两倍多的行为问题，并在23岁时，39%的人已经犯罪，而在其他组只有13.5％以上。

彼得灰色的建议，因为这种结果可能是，早期向儿童成功和成就导致愿望的竞争和反社会行为，同时免费播放，这些儿童接收能力彼此互动，和平解决冲突与合作。

如何早期学习和知识产权的发展变慢

学术技能，最好是赋予当有一个愿望和需要获得它们。

在我的前一篇文章，彼得灰审查了各种研究的早期学习的儿童，并得出结论，这种教学是有害的。 在他的新篇文章中，他解释了为什么发生这种情况。

之间是有区别的学术和知识发展的原因，后者应该在前面的第一个。 学术技能是一个共同的、行之有效的方法组织、操纵的特定类别的知识，以实现所期望的结果。 例如，阅读是一个学术技能，包括知识字母表中的字母，阅读的话大声，根据会员国的每一个声音来的一封信。 学术技能，在学校任教的帮助的示威游行，记忆和重复，然后进行测试。

知识技能，反过来，正在处理一个人的能力的原因，要明白，探讨，看看他周围的世界。 通过自然每个儿童是一个有智慧的，充满好奇和希望了解他们的物质和社会环境。 每个孩子的诞生与这些技能，并深化和发展，通过观察，发挥和提出问题。 教的知识技能是不可能的，因为每一个儿童发展他们自己，在他自己的方式，通过自similarbone活动。 成年人可以影响发展的环境，他们提供一个孩子。 如果孩子长大后的环境中，每个人都能够阅读和算，在那里，他经常阅读和他看到其他人宣读或使用测量设备的实际目的，孩子迟早他会开始阅读和算，当他将为此做好准备和用最少的帮助来自成年人。

彼得灰暗示，学习的学术技能的儿童没有这种动机或必要的知识基础，将是浪费时间，甚至可能会损害儿童的发展。 这种培训要求将浅，和所有的获得的技能可以迅速消失后的研究结束。 孩子是不太可能想要获得这些技能在他们自己。

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资料来源：alpha-parenting.ru